Методическая разработка на тему:
«Нетрадиционный метод в коррекции звукопроизношения биоэнергопластика
с использованием сказки»
Подготовила:
учитель-логопед Крымова Е. Е.
Общеизвестно, уважаемы коллеги, что по данным мировой статистики число речевых нарушений у дошкольников с каждым годом увеличивается, в связи с этим перед нами стоит задача гармоничного развития детей, коррекции отклонений в развитии, а также подготовки их поступления в школу и необходимым условием для реализации данной задачи является формирование и совершенствование речи детей в различных её формах, используя различные методы и приёмы.
Организация деятельности детей с речевыми нарушениями требует особого подхода. Поэтому, мы всегда находимся в поиске наиболее эффективных путей воспитания и обучения, так как использование в работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов поддерживает у ребенка познавательную активность, предотвращает утомление, и в целом, повышает эффективность логопедической работы.
На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много, которые мы эффективно используем – это игротерапия, сказкотерапия, пескотерапия, суд-жок, хромотерапия, аромотерапия и др.. Но мне хочется остановиться на том методе, который, на мой взгляд, является наиболее целесообразным и эффективным – это метод биоэнергопластика. Так что же это такое?
Термин состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук, следовательно, биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук.
Так, А. Л. Сиротюк считает, что в коррекционной работе важную роль играет воспитание у детей кинестетических ощущений органов артикуляции, позволяющих почувствовать контрастность положения языка, челюстей, губ направленность выдоха. Их четкость обусловлена осязательными ощущениями, что особенно важно на начальных этапах постановки звуков. Поэму, для достижения лучших результатов в работе над звукопроизношением важно использовать инновационный метод – биоэнергопластика.
По данным О. И. Лазаренко движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это говорит о том, что выполнение артикуляционных упражнений и ритмичных движений кистью и пальцами приведет к возбуждению речевых центрах головного мозга, что, в конечном итоге, будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения.
По мнению О. И. Крупенчук и Т. А. Воробьёвой, артикуляционная гимнастика позволяет нам укрепить мышцы артикуляционного аппарата; развить силу подвижности и точности движений органов артикуляции; объединить простые движения в сложные артикуляционные уклады. А биоэнергопластика свою очередь будет способствать развитию координации движений, мелкой моторики пальцев рук; познавательных процессов в целом.
И в начале учебного года, когда происходит обследование у детей артикуляционного аппарата, его подвижности и речевого развития, мы подбираем комплекс артикуляционных упражнений на те звуки, которые нарушены.
На первом этапе дети выполняют упражнения за мной перед зеркалом. На втором этапе, мы также проводим артикуляционные упражнения традиционно. При этом, используя сказки о Веселом язычке. Ребенок выполняет сидя перед зеркалом, учитель-логопед сопровождает гимнастику движениями ведущей руки. Пока рука ребенка в упражнениях не участвует.
На третьем этапе упражнения проводятся без зеркала по инструкции, без образца, рука ребенка не участвует.
А вот на четвертом этапе артикуляционные упражнения проводятся синхронно с движениями рук – биоэнергопластика.
Наиболее широко в своей практике использую авторские технологии Елены Филипповны Архиповой, которая выделяет 20 основных упражнений, которые представлены на данном слайде.
1. «Забор»;
2. «Окно»;
3. «Мост»;
4. «Парус»;
5. «Трубочка»;
6. Чередование «забор-трубочка»;
7. «Лопата»;
8. «Лопата копает»;
9. «Вкусное варенье»,
10. «Теплый ветер»;
11. «Цокает лошадь»;
12. «Молоток»;
13. «Дятел»;
14. «Пулемет»;
15-а. «Холодный ветер;
15-б. «Комар»;
16-а «Пароход» 1 вариант;
16-б. «Пароход» 2 вариант;
17. «Пароход гудит»;
18. «Маляр»;
19. «Качели»;
20. «Фокус».
Применяя биоэнергопластику, я заметила, что статические упражнения такие как «Заборчик», «Мост» и другие даются детям легче. Перед динамическими упражнениями, которые даются детям с трудом и требуют большой концентрации внимания, так, например, «Цокает лошадь»; «Молоток»; «Дятел»; «Пулемет», сначала вместе с ребенком отстукиваем ритм по столу, а только потом подключаем артикуляционный аппарат.
Таким образом, систематическая работа с применением биоэнергопластики с использованием сказки, оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Стоит отметить ещё один немаловажный «плюс». Данная методика позволяет нам избежать повторения многократных устных инструкций.
И в заключение хочу поделиться с вами своей разработанной авторской методикой, которая при помощи сказок помогает обучающимся развивать мелкую моторику, запоминать упражнения. Суть занятий состоит в том, что сначала прослушивается сказка одного из авторов, затем идет ее обсуждение – дети отвечают на вопросы. На последнем этапе я и дети лепим одного из героев.
.png)
