Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 27» Анжеро-Судженского городского округа
Принято | Утверждаю |
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая (рабочая) программа
социально-педагогичекой направленности
«Читалочка»
Возраст учащихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
Фофонова И.А.,
учитель-логопед
г. Анжеро-Судженск
2022
Содержание
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» | |
Пояснительная записка ……………………………………………. | 3 |
Цели и задачи программы ………………………………………… | 5 |
Содержание программы Календарный учебный график ……………………………………. Учебный план ……………………………………………………… Содержание учебного плана ……………………………………… Планируемые результаты …………………………………………. | 7 7 10 12 |
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий | |
Условия реализации программы ………………………………… | 14 |
Форма аттестации …………………………………………………. | 15 |
Оценочные материалы …………………………………………….. Список литературы……………………………………………….. Приложения Приложение 1 Календарно-тематический план …………………. Приложение 2 Оценочные вопросы ……………………………… Приложение 3 Таблица итогов …………………………………… | 15 16 17 36 37 |
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Читалочка» относится к программам социально-педагогичекой направленности.
Социально-педагогическая деятельность, как система открывает широкие возможности для всестороннего развития ребенка. Своевременная подготовка ребенка к школе закладывает успешность адаптации, его учебные успехи, вхождение в режим школьной жизни, психическое самочувствие.
Раннее обучение чтению – всестороннее развитие ребенка, совершенствование устной речи, а в дальнейшем, успешность ребенка в школе.
Данная программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N996-р);
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
Уставом и Положением о дополнительной общеразвивающей программе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №27» Анжеро-Судженского городского округа.
Актуальность вопроса раннего обучения детей чтению приобретает все большее значение. От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом. Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению, то есть имели бы развитый фонематический слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели правильно держать карандаш и свободно ориентироваться в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко овладевают в школе процессом чтения и письма. Актуальность данной программы обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению чтению детей старшего дошкольного возраста.
Данная программа является модифицированной и составлена на основе примерной программы Шумаевой Д.Г. «Как хорошо уметь читать: Обучение дошкольников чтению» Детство-Пресс, 2010 г. Содержание программы опирается на концепции обучения чтению дошкольников «Как подготовить ребенка к школе» (Гризик Т.И.), «Учусь говорить правильно: Пособие для детей старшего дошкольного возраста» (Гербова В.В), «Букварь» (Журова Н.С.) и предполагает курс занимательных занятий, направленных на то, чтобы сделать для ребенка процесс обучения чтению увлекательным, привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи.
Данная программа рассчитана для воспитанников 5-7 лет, проявляющих интерес к художественной литературе, речетворчеству, учебной деятельности, и предполагает учёт их индивидуальных особенностей. Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием дидактических игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности- творческое мышление ребенка, на основе которого постоянно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствование речи.
Сроки реализации программы:
2 года – 56 занятий:
1 год обучения -31 занятие;
2 год обучения - 25 занятий.
Форма обучения – очная (согласно Закону № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).
Периодичность занятий – один раз в неделю.
Формы организации деятельности детей на занятии: подгрупповая.
Формы проведения занятия: занятие – игра, занятие – путешествие, конкурс, показ инсценировок, диалог, викторина, экскурсия, самостоятельная и практическая работа.
Особенности организации образовательного процесса: на занятиях используются различные технологии, формы и методы работы, но основная часть отводится практике: артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика; словесные дидактические игры; работа с разрезной и говорящей азбукой, и др.
Режим занятий:
четверг17.00- 17.25 (17.30) продолжительность занятий не должна превышать 25 минут в старшей группе и 30 минут в подготовительной группе.
Количество учащихся: группа одновозрастная.
минимальная наполняемость группы – 10 человек.
максимальная наполняемость группы – 12 человек.
Набор в кружковые объединения осуществляется на основе заявления родителей и личного желания обучающихся.
Характеристика программы:
тип: дополнительная общеразвивающая программа;
направленность: социально-педагогичекая
вид: модифицированная;
уровень реализации программы: ознакомительный (стартовый).
Цель и задачи программы
Цель программы: развитие активной мыслительнойдеятельности обучающихся в процессе анализа звуковой системы родного языка, обеспечивающей формирование навыков звукового анализа, слогового и слитного чтения на уровне возможностей каждого ребёнка.
Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:
образовательные:
- научить правильному слоговому чтению;
- развивать умения определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова);
- развивать умения определять количество слов в предложении и составлять предложения;
- формировать навыков придумывать слова с заданным звуком, слогом;
- обучать чтению прямых и обратных слогов, затем трёхбуквенных, односложных и двусложных слов;
- развивать способности ориентироваться на листе бумаги;
- формировать умения проводить звуковой анализ;
развивающие:
- обогащать словарный запас;
- развивать речь детей;
- развивать фонематический и речевой слух;
- развивать слуховое восприятие, произвольность внимания, памяти, мышления;
- формировать навык чтения целыми словами и небольшими предложениями;
- научить различать на слух гласные, твердые и мягкие согласные;
- развивать мелкую моторику и координацию движений руки;
воспитательные:
- формировать позитивное эмоционально - ценностное отношение к родному языку;
- воспитывать уважение и интерес к литературе и чтению;
- прививать аккуратность, коммуникабельность, любознательность.
Содержание программы
Календарный учебный график
Количество учебных недель: 1 год обучения – 36; 2 год обучения - 25
Количествоучебныхдней - 56.
Датыначалаиокончанияучебныхпериодов/этапов:
датаначалаобучения попрограмме–1октября;
датаокончанияобученияпопрограмме –31 мая.
Учебный план
№ п/п | Тема | Кол - во | В том числе | ||||||
Теор. % | Практик % | ||||||||
1 | «Что я умею?» Речь устная и письменная. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
2 | Звук и буква «А». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
3 | Звук и буква «У». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
4 | Звук и буква «О». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
5 | Звук [М] [М`] и буква «М». Учимся соединять буквы. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
6 | Звук [С] [С`] и буква «С». Учимся соединять буквы. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
7 | Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
8 | Звук [Х] [Х`] и буква «Х». Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
9 | Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Учимся читать слова. Большая буква в именах. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
10 | Звук и буква «Ш». Учимся читать слова и предложения. Большая буква в начале предложения. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
11 | Читаем и дифференцируем «С-Ш». Знакомимся с антонимами. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
12 | Звук и буква «Ы». Знакомимся с однокоренными словами. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
13 | Звук [Л] [Л`] и буква «Л». Знакомство с «много – один». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
14 | Читаем и дифференцируем «Л-Р». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
15 | Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Знакомство с предлогами. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
16 | Читаем сами – закрепление навыков чтения. « !» знак в конце предложений. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
17 | Звук [К] [К`] и буква «К». Продолжаем упражнять «много-один». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
18 | Продолжаем учиться читать знакомые буквы. «!» знак в конце предложений. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
19 | Звук [Т] [Т`] и буква «Т». Слова синонимы. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
20 | Звук и буква «И». Твердые и мягкие звуки. Однокоренные слова. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
21 | Читаем и дифференцируем «И-Ы». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
22 | Звук [П] [П`] и буква «П». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
23 | Звук [З] [З`] и буква «З». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
24 | Продолжаем учиться читать. Дифференциация звуков «С-З». | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
25 | Звук и буква «Й». Знакомство с прилагательным. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
26 | Звук [Г] [Г`] и буква «Г». Однокоренные слова. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
27 | Звук [В] [В`] и буква «В». Закрепляем предлоги. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
28 | Дифференциация звуков «Г-К». Большая буква в именах людей. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
29 | Звук [Д] [Д`] и буква «Д». Продолжаем учиться пересказывать текст. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
30 | Дифференциация звуков «Д-Т». Учимся составлять схемы предложений. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
31 | Звук [Б] [Б`] и буква «Б». Составляем схемы предложений. Учимся образовывать множественное число существительных. | 25 мин. | 25 | 75 | |||||
32 | Различаем буквы «Б-П». Отвечаем на вопросы. Учимся задавать вопросы к картинке. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
33 | Читаем и играем. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
34 | Звук и буква «Ж». | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
35 | Звуки ж-ш, ЖИ, ШИ. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
36 | Звук и буква «Е». Продолжаем учиться отвечать на вопросы. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
37 | Учимся читать слова с Ь знаком на конце. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
38 | Звук и буква «Я». | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
39 | Звук и буква «Ю». Закрепляем короткие слова местоимениям. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
40 | Звук и буква «Ё». Составляем слова из слогов. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
41 | Дифференциация звуков «Е-Ё». Закрепление многозначных слов. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
42 | Звук и буква «Ч». Закрепляем ударение. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
43 | Продолжаем учиться читать. Разучиваем звуки С-Ч-Ш. Учимся находить главные слова в предложении. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
44 | Звук и буква «Ц». Составление схемы слов. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
45 | Дифференциация звуков «Ч-Ц». | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
46 | Различаем звуки «Ц-С». Закрепляем слова-определения: какой? какое? какая? какие? | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
47 | Звук и буква «Э». Звуки «М», «М’», Закрепляем однокоренные слова. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
48 | Звук [Ф] [Ф`] и буква «Ф». Большая буква в именах существительных. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
49 | Звук и буква «Щ». Дифференциация звуков «Ч-Щ, Щ-С». | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
50 | Знакомство с правилом жи-ши. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
51 | Учимся читать слова с Ъ. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
52 | Учимся читать слова с Ъ и Ь знаком. Закрепляем умение пересказывать текст. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
53 | Знакомимся с парными согласными: глухие, звонкие. | 30 мин. | 25 | 75 | |||||
54 | Закрепление навыков чтения. | 30 мин. | - | 75 | |||||
55 | Читаем играя. | 30 мин. | - | 100 | |||||
56 | Итоговое занятие «В гостях у бабушки Азбуки». | 30 мин. | - | 100 | |||||
Всего часов | 56 | 17 | 55 |
Календарно-тематический план представлен в Приложении1.
Содержание учебного плана
Раздел. Подготовка к обучению чтению
Основное содержание обучения детей чтению представлено следующими направлениями работы:
1. Звуки речи. Учить вслушиваться в звучание слов; узнавать, различать и выделять из них отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец). Уточнять звучание звуков и их артикуляцию. Учить анализировать особенности произношения и звучания звука (положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи). Упражнять в умении различать твердые и мягкие согласные. Дифференцировать звуки, близкие в произношении и по звучанию. Учить детей устанавливать последовательность звуков в слове. Познакомить с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка — гласных и согласных.
2. Образ буквы. Познакомить с образами букв русского языка (печатный шрифт). Способствовать запоминанию ее целостного образа. Упражнять в умении соотносить букву с соответствующим звуком (звуками). Дифференцировать схожие по изображению буквы.
3. Первоначальное чтение. Дать практическое представление об основном механизме чтения слогов (с введением согласных звуков и букв), т. е. путем упражнений учить ориентироваться на гласную в слоге при его чтении.
4. Предложение. Слово. Дать первоначальное представление о предложении и слове (составление нераспространенных и распространенных предложений; правильное и отчетливое их произнесение; умение слышать отдельные предложения в потоке речи; членение предложений на слова, последовательное выделение слов из предложений; определение количества слов). Дать первоначальные представления о слоге и ударении.
Раздел. Подготовка к обучению письму
Процесс подготовки дошкольников к обучению письму не должен быть механической тренировкой руки ребенка. Письмо, прежде всего, является умственным процессом, аналитико-синтетической деятельностью. Это должна быть система осознанной, творческой работы каждого ребенка (даже в самых простых заданиях) под руководством и при помощи взрослого. Данная система включает в себя четыре основных направления и наполнена своими задачами:
Сформировать правильный захват орудия письма. Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный — сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не падает. Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределение мышечной нагрузки подразумевает: напряжение (для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения и расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук осуществляется при правильном письме.
Развивать мелкую моторику рук.
Систематически развивать мелкую моторику доминирующей руки, сопровождая движения стихами, чистоговорками, рассказами. Пальчиковая гимнастика в данном случае – это самые простые упражнения, основанные на сгибании и разгибании пальцев, сжимании кисти в кулак, постукивании пальцев по поверхности стола. Цель таких упражнений – укрепить мышцы кисти, снять их излишнее напряжение, исключить дрожание руки. В результате выполнения графических упражнений дети учатся:
а) свободно регулировать движения по размаху, направленности, степени нажима на карандаш, по ритму;
б) ориентироваться на листе бумаги;
в) воспроизводить линии различных конфигураций безотрывным движением руки.
Планируемые результаты
Ожидаемые результаты по окончанию обучения по программе:
К концу учебного года учащиеся будут
Знать:
понятия «слово», «звук», «буква», «предложение»;
характеристику гласных и согласных звуков;
Уметь:
различать на слух твёрдые и мягкие согласные;
ориентироваться на странице тетради;
составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?);
производить звуковой анализ слова;
самостоятельно называть слова с заданным звуком;
правильно, плавно читать по слогам;
правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;
проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
Компетенции и личностные качества, которые будут формироваться и развиваться у учащихся в результате занятий по программе:
Содержание программы заключаются в том, что в ходе реализации программы дети познакомятся со следующими техниками:складывание букв в слоги, слоговое чтение, осмысленное чтение слов в предложении.Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи, а основным содержанием – звуко - слоговой анализ слов. Работа по звуко - слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, обучению чтению, которая ведётся по всем направлениям.
1.Звуки
Раскрывается понятие «звук», проводится работа с органами артикуляции, по произнесению звука. Проводится работа по его условному обозначению.
Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные);
Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
Звуковой анализ состава слогов и слов;
«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений.
2. Слоги
Раскрывается понятие «слог»; слоговой анализ слов;
Подбор слов на заданное количество слогов;
Выделение в словах первого и последнего слогов;
Подбор слов на заданный слог;
Составление прямых и обратных слогов;
3. Слова
Выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
Составление слова из звуков и слогов;
Из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
Изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
Выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;
Восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
Последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава;
Чтение слов, осмысливание значения слов.
Буквы
Знакомство с буквами;
Дифференциация понятий «звук» и «буква»;
Согласные и гласные буквы;
Соотнесение букв и звуков;
Чтение букв, соединение в слоги, слова.
Связная устная речь
Обучение ответам на вопросы диалогической речи;
Обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
Работа по развитию мышления, внимания, памяти
Выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
Выделение одинаковых предметов из группы предметов;
Выделение лишнего предмета;
Объединение различных предметов в группы;
Выявление логических не соответствий в рисунке или рассказе.
Работа над общей и мелкой моторикой
Работа в тетрадях;
Пальчиковая гимнастика.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Условия реализации программы
Материально-техническое и методическое обеспечение
Занятия проводятся в группе, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям и правилам безопасности.
№ п/п | Оборудование | Количество |
1 | Компьютер | 1 шт. |
2 | Мольберт демонстрационный | 1 шт. |
3 | Доска магнитная | 1 шт. |
4 | Азбука магнитная | 1 шт. |
5 | Столы двухместные | 6 шт. |
6 | Стулья детские | 12 шт. |
7 | Пособие «Говорящая азбука | 1 шт. |
8 | Игрушки – персонажи | 1 шт. |
9 | Наборное полотно | 12 шт. |
10 | Детские книги с крупным шрифтом | Комплект |
11 | Букварь Н.С. Жуковой | 12 шт. |
12 | Демонстрационные наборы по темам | 12 шт. |
13 | Наглядные карточки (наборы) к занятиям | 12 шт. |
Комплект карточек для обозначения звуков, слогов, слов, предложений, ударения. | 12 шт. |
Формы аттестации
Способы проверки результатов выполнения программы: практические
Формы подведения итогов реализации программы:
Формой подведения итогов реализации программы является открытое занятие для обучающихся, где каждый ребенок выполняет определенные задания в игровой форме.
Оценочные материалы
Критерии оценки и обработки результатов практических знаний обучающихся
Отслеживание результатов совместной деятельности учителя-логопеда и обучающихся проводится три раза в период обучения: в сентябре первого года обучения – старт-тест, в конце первого года обучения – промежуточное диагностирование, и в конце второго года обучения – тест-итог.
Содержание:Составленные контрольные задания - тесты позволяют проверить практические знания учащихся оптимальным количеством вопросов. Все тестовые задания являются открытыми, что обусловлено психофизическими особенностями учащихся старшего дошкольного возраста.
Педагогический мониторинг по отслеживанию качества усвоения знаний и умений в учебном процессе представлен в виде баллов.
Обучающимся предлагаются вопросы и задания в количестве 10, составленных согласно разделам и темам программы. Вопросы представлены в Приложении 2. Результаты тестирования сводятся в таблицу (Приложение 3.)
Выполнение каждого задания оценивается по трёхмерной шкале, где соответственно:
балла (высокий, 75-100%)– ребенок активен при выполнении заданий, на вопрос ответил в полном объеме самостоятельно.
2 балла (средний, 50-75%) – ребенку нравится выполнять задания, допускает ошибки в работе, но исправляет с небольшой помощью педагога.
1 балл (низкий 30-50%) -ребенок проявляет интерес в работе, но не владеет основными характеристиками звуков, не читает, либо читает по слогам при активной помощи взрослого, смысл прочитанного не понимает.
0 баллов – ребенок в работе пассивен, на вопрос не отвечает, либо неправильно, чтение по слогам недоступно.
Максимальная сумма баллов, набранных за выполнение всех тестовых заданий, составит 30баллов, или 100%.
По результатам, проведенного тестирования, можно судить о выполнении теоретического блока учебной программы:
100% - 75% - программный материал усвоен в допустимом объеме и на хорошем уровне;
75% - 50% - программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;
30% - 50% - программный материал усвоен не на низком уровне;
Ниже 30% - программный материал не усвоен.
Литература
1. Как подготовить ребёнка к школе: методическое пособие для воспитателей/ Гризик Т.И. -М: «Просвещение», 2011.
2. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению/ Шумаева Д.Г. -СПб: «Детство – Пресс», 2000.
3. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте/ Гризик Т.И.- М.: Просвещение, 2006.
4. Учусь говорить: Пособие для детей старшего дошкольного возраста/ Гербова В.В.- М.: Просвещение, 2002.
5. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения/ Гордеева С.Е. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
6.Учимся правильно употреблять предлоги в речи/ Яцель О.С.- М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2011.
7. Обучаем дошкольников пересказыванию/ Гуськова А.А. – М: ТЦ Сфера, 2014.
8. Речевые игры и упражнения/ Невская В.П. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
Приложения 1
Приложение 1
Календарно-тематический план
Месяц | № занятия | Тема занятия | Теория основные теоретические понятия | Практика содержание видов деятельности, форм и методов |
Октябрь 1 год | №1 | «Что я умею?» речь устная и письменная | Выявить знания детей по чтению. Знакомство с видами речи: устная, письменная (для чего нужна речь, для чего надо знать буквы). | Игра «Узнай букву». Игра «Подбери слово с этой буквой». Игра «Назови первую букву имени своего друга». Рисование знакомых букв на бумаге. |
№2 | Звук и буква «А» | Знакомство с кукольным героем по имени Карандаш. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Подбери слова с буквой «а». Работа с букварем стр.4. -рассмотреть картинки, определить позицию звука «а» в их названиях. -читать букву, водя пальчиком по горизонтали. -составление предложений с использованием картинок букваря. 3. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№3 | Звук и буква «У» | Знакомство с кукольным героем Незнайка. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Где спряталась буква «у»? Игра «Определи, где стоит звук «У»: в начале, середине, конце слова». Работа с букварем стр.5: 4. рассмотреть картинки, определить, где стоит звук. -чтение буквы: учить водить пальчиком по вертикали. -составление предложений с использованием картинок букваря. 5. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№4 | Звук и буква «О» | Знакомство с образом буквы «О», артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Узнай букву» (из написанных многих букв узнать А,У,О). Игра «Передай мяч» (назвать слово на «О». передать мяч другому). Игра «Узнай звук» (называю слово на а, у, о, узнать начальный звук, назвать его). 3. Работа с букварем стр.6. Чтение букв по горизонтальным и вертикальным строчкам. Игровое упражнение «Бежим по дорожке» (учимся соединять буквы). Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
Ноябрь 1 год | №5 | Звук [М] [М`] и буква «М». Учимся соединять буквы. | Карандаш в гостях у детей. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Назови слова на«М». Игра «Назови, где спрятался звук» (на определение позиции звука). Работа с букварем стр.7. -назвать картинки, определить, где стоит звук. -составление предложений с использованием картинок букваря. Игровое упражнение «Какое имя кукле дать». (подобрать имена со знакомыми буквами). Чтение букв по горизонтальным линиям и вертикальным столбикам. Игровое упражнение на соединение букв «Бежим по дорожке». Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№6 | Звук [С] [С`] и буква «С». Учимся соединять буквы | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Угадай слово» (назвать слово с нужным звуком). Игровое упражнение «Где спряталась буква «С»? (найти на рисунке правильную букву «С») Работа с букварем стр.8. Назвать картинки, определить позицию звука «с» в словах. Игровое упражнение «Найди пару» (подобрать каждой картинке смысловую пару: самолет-летчик, сосна-зима, сани-гора, лиса-нора). Игровое упражнение «Бежим по дорожке» (на соединение букв в слоги) стр.11,12. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№7 | Учимся соединять буквы Учимся читать слоги. | Объяснение механизма чтения слогов с ориентировкой на гласную в слоге. | Незнайка в гостях у ребят. Игровое упражнение «Узнай буквы» (среди многих букв узнать знакомые). Игровое упражнение «Бежим к букве» стр 13, 14 букварь Чтение букваря. Стр. 13,15,17 – звуковой анализ слогов. Игровое упражнение «Составь слово», (составление слов по предложенным слогам: в начале, в конце слов). | |
№8 | Звук [Х] [Х`] и буква «Х». Учимся соединять буквы Учимся читать слоги. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Отыщи нужную картинку» (со звуком «х»). Игровое упражнение «Подбери слово со звуком «Х» Работа с букварем стр18. Рассмотреть картинку, повторить смех обезьянки, обратить внимание на знак в конце(!). Чтение слогов. Игровое упражнение «Бежим к букве». Игра «Составь слово». (составление слов по первому слогу). Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
Декабрь 1 год | №9 | Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Учимся читать слова. Большая буква в именах. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «найди слово» -читаю стихотворение «Карр». Услышать слово с нужным звуком, запомнить его. Назвать. Игра «Лови, не урони» - дети ловят мяч, если услышат новую букву, если её нет, они мяч отбивают. Работа с букварем стр.20-21. Игровое упражнение «Догоняем букву». Чтение слогов. Составление предложений со словами из букваря. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№10 | Звук и буква «Ш».Учимся читать слова и предложения. Большая буква в начале предложения. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Собери чемодан» (дети отбирают картинки с заданным звуком «м»). Игра «Подари подарок» (дети дарят подарок с новым звуком: я дарю шубу. Я дарю машину…) Работа с букварём стр.22. -назвать слова со звуком «Ш», выделяя его. -чтение слогов, слов, работа по составлению предложений с заданным словом. Игра «Буква потерялась» ..ум, …уба, …ар, ка…а. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№11 | Читаем и дифференцируем С-Ш. Знакомимся с антонимами. | Знакомство с понятием антонимы | Игрушка медвежонок помогает детям на занятии. Игровое упражнение «Водичка- листочки». Буква С- водичка (моем руки), Ш –листочки (качаются листочки). Игровое упражнение «Кто в домике живет» (расселить жильцов с-ш). Работа с букварем стр.23 Чтение слогов, слов, предложений. Игра «Скажи наоборот» (знакомимся с антонимами). | |
№12 | Звук и буква «Ы».Знакомимся с однокоренными словами. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Найди слово» – дети на картинках находят слова с новым звуком. Игра «Поймай не урони»- ловят мяч и называют слово со звуком «ы». Работа с букварем стр.24. - Чтение слогов, слов. -подбор однокоренных слов к словам со страницы. Рисование образа в воздухе, на бумаге. |
Январь 1 год | №13 | Звук [Л] [Л`] и буква «Л». Много – один. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Я дарю тебе словечко» -дети подбирают слова в начале, середине, в конце. Работа с букварем стр.25. Рассмотреть картинку, подобрать имена детям. - Чтение слогов, слов, текста. Игровое упражнение «много-один». Игра «Составь слово» - по предложенному началу из букваря. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№14 | Читаем и дифференциру ем Л-Р. | Звуковой анализ слов. | Игровое упражнение «Не ошибись» (дети придумывают слова с предложенными буквами Л-Р). Игра «Я дарю тебе подарок»-дети дарят лыжи, радио… Работа с букварем стр.26-27. - Чтение слогов, слов. Звуковой анализ слов. Повторение игры «Скажем наоборот»-слова антонимы. | |
№15 | Звук [Н] [Н`] и буква «Н». Знакомство с предлогами. | Кукла из театра «Мы в профессии играем» - портной (принёс ножницы) Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «какое имя кукле дать?» - имена на «Н». Игра «Я дарю тебе словечко»-подобрать слова с буквой. Работа с букварем стр.28-29. Чтение слогов, слов, предложений. Игра «Где мяч»-знакомство с предлогами. | |
Февраль 1 год | №16 | Читаем сами –закрепление навыков чтения. ! знак в конце предложений. | Знакомство с восклицательным знаком | Работа с букварем стр.30. Игра «Много-один». Игровое упражнение «Подбери слово по его началу». Чтение слов, предложений. Обыгрывание картинки из букваря. |
Март 1 год | №17 | Звук [К] [К`] и буква «К». Продолжаем запоминать с понятием «много-один». | Мульти презентация: «Герои мультфильмов в гостях у ребят» Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Какое имя лучше дать» -подобрать имена на заданную букву. Игра «Кто где живет» - отобрать сколько тех жильцов, которые начинаются на «К», с «К» в середине, в конце. Игра «Продолжи говорить слова» - подбор слов с буквой. Чтение букваря стр.31. Чтение слогов, слов, предложений. Составление предложений по картинкам букваря на закрепление правильного употребления предлогов. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№18 | Продолжаем учиться читать знакомые буквы. «!» знак в конце предложений. | Восклицательный знак в конце предложений. | Использование кукольного театра «Теремок». Игровое упражнение «Скажи ласково» - норка-норочка, кукла-куколка… Игровое упражнение на определение позиции звука в слове «Где спряталась буква». Работа с букварем стр.32. Чтение слогов. Слов. Предложений. Составление предложений с использованием «!» знака в конце. Хоровое и индивидуальное чтение слов. |
№19 | Звук [Т] [Т`] и буква «Т». Слова синонимы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Догоняем букву». Игра «найди слово» - найти предметы вокруг с этой буквой, определить позицию. Чтение букваря стр.33. Игровое упражнение «Я начну, а ты продолжи» на подбор слов синонимов. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№20 | Звук и буква «И». Твердые и мягкие звуки. Однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «И Мишка…» - у Лены ручка и у Мишка ручка., … Игровое упражнение «Помоги букве стать мягкой» - слиг-сми, син-сли и т.д. Чтение букваря стр.35. Чтение вертикальных столбцов. Игровое упражнение «Измени слово» - однокоренные слова. Пересказ текста из букваря стр.35. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№21 | Читаем и дифференциру ем «И-Ы» | Дифференциация «И –Ы» | Игровое упражнение «Собери чемодан» - на дифференциацию звуков. Составление слов предложенному началу. Работа с букварем стр.35-36. Звуковой анализ слов: кино, картинки. Составление предложений с этими словами. Хоровое чтение текста стр.36. | |
№22 | Звук [П] [П`] и буква «П». | Использование куклы из театра «Мы в профессии играем» - повар. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Назови пару» - дети в кругу, бросаю мяч называю твердую согласную, дети называют её мягкую пару: П-П,, С-С,, и т.д.(пить, плясать, петь, прыгать, ползать, плакать, прятаться. Подпрыгивать, пугать. Работа с букварем стр.37. Игровое упражнение «Что изменилось?» - со словами букваря. | |
№23 | Звук [З] [З`] и буква «З». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Поймай, не урони»-дети стоят в кругу, ловят мяч, называют слово с новым звуком и определяют его положение. Игра «Кто быстрее» - составление слов по началу слогов из букваря стр.39 Чтение текста, работа с предложением из текста. Игровое упражнение «Смотри не ошибись» - составление предложений со словами со страницы букваря, с разным положение слов. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
Апрель 1 год | №24 | Продолжаем учиться читать. Дифференциация звуков» С-З» | Дифференциация звуков» С-З» | Игровое упражнение «Будь внимательным» -услышишь «с»-умывайся, услышишь «з»-ползи. Игра «Посылаю письмо»-дети подбирают слова со звуком «С» или «З», адресуют другим детям, те называют звук и его позицию в слове. Работа с букварем стр.40. Чтение текста. Игровое упражнение «Язычок играет»-чтение сложных слов. Игра «Что изменилось»-изменение слов с изменением «с-з». Составление предложений с новыми словами. |
Май 1 год Октябрь 2 год | №25 | Звук и буква «Й». Знакомство с прилагательным. Продолжаем учиться читать. «?» знак в конце предложения. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Знакомство с прилагательным. Вопросительный знак в конце предложения. | Игра Чтение слов с доски. Игра «Найди пару»-соединить слова схожие по смыслу. Работа с букварем стр.42. Рассматривание картинки, составление рассказа по этой картинке. Составление предложений со словами. Игровое упражнение «Какой? Какая? Какое? Какие?» Чтение букваря стр.44.-читают вопросы, отвечают на них, используя все виды предложений. |
№26 | Звук [Г] [Г`] и буква «Г». Однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Кто больше слов назовет с буквой «Г».- две команды соревнуются в подборе слов с новой буквой. Игровое упражнение «Рассели жильцов» - дети распределяют в дома жильцов с буквой «Г» в начале, середине, в конце. Чтение букваря стр.45. Чтение слов в столбцах. Игра «Укрась дерево» - подбор однокоренных слов. | |
№27 | Звук [В] [В`] и буква «В». Закрепляем предлоги. | Использование куклы из кукольного театра «Мы в профессии играем» - врач. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Подбери слова» - из серии картинок с изображением предметов выбрать те, где есть новый звук. Игра «какое имя кукле дать?»-подобрать имя на В. Работа с букварем стр.47-48. Игровое упражнение «Кто где?»- нахождение предлогов в рассказе. Зарядка для язычка. | |
№28 | Дифференциация звуков «Г-К». Большая буква в именах людей. | Большая буква в именах людей. | Артикуляционная разминка (поговорка, скороговорка). Чтение слогов до целого слова подговариванием. Чтение слов с доски, составление из них предложений с обговариванием большой буквы в начале предложения и именах людей. Чтение букваря стр.49. | |
№29 | Звук [Д] [Д`] и буква «Д». Продолжаем учиться пересказывать текст. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Игра «Назови имя, в котором есть звук «д». Игра «Доскажи словечко». Дети подбирают слова к слогам с новыми звуками. Чтение букваря стр.51 Пересказ рассказа «В саду». | |
№30 | Рассказываем букву Д-Т. Учимся составлять схемы предложений. | Обучение составлению схемы предложения. | Артикуляционная зарядка. Игровое упражнение «Замени букву»-заменить букву и определить её значимость: труд-пруд-прут… Чтение букваря стр.52 Подбор слов по началу. Составление схемы предложений с записью в тетради. |
№31 | Звук [Б] [Б`] и буква «Б». Составляем схемы предложений. Учимся образовывать множ.число существительных. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Игра «Кто больше назовёт слов с новым звуком»-определение его позиции в слове. Чтение букваря стр.53 Образование множественного числа существительного. Составление предложений со словами на стр.53, запись схем этих предложений. | |
№32 | Различаем буквы Б-П. Отвечаем на вопросы. Учимся задавать вопросы к картинке. | Дифференциация «Б – П». | Артикуляционная зарядка. Игровое упражнение «Чем мы отличаемся»-на различие звуков. Чтение букваря стр.54-55 Пересказ рассказа «Грибники». Игровое упражнение «Ответь на вопрос», «Задай вопрос по картинке» Игра «Какое слово я задумал»-составление слов с одинаковым концом: бан-ка, пал-ка, пил-ка… | |
№33 | Читаем и играем | Образование прилагательных от существительных. Дифференциация «Б – П». | Чтение букваря стр.56-57 Игра «Я люблю суп из … (из грибов-грибной, из мяса-мясной, из лука-луковый Игра «Какую кличку кошке дать?» Игровое упражнение на умение подбирать клички животным. Игра «Подарки»- дифференциация звуков Б-П, дети объединяют подарки в две группы с буквой П и Б. | |
№34 | Звук и буква «Ж» . | Использование куклы Карандаш. Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Кто больше» - подбор слов с новым звуком, определение позиции буквы в слове. Игровое упражнение «строим дом» - составление схемы к слову жук, лужа. Игра «Составь слово» - из слогов составляем слова: лужа, сажа,жара, .. Игра «Жуки» -детям раздаются картинки, только те летят в домик в названии которых есть звук ж. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№35 | Звуки ж-ш, ЖИ, ШИ | Знакомство с правописанием ЖИ-ШИ. | Чтение стр.60, 59 Составление звуков ж-ш, ж-з. Составление схем к словам Лу-ша, лу-жа. Составление предложений со словами из букваря стр.60. Знакомство с правописанием ЖИ-ШИ. Игра «Много-один» - нож-ножи, лужа-лужи, кожа-кожи, малыш-малыши… Чтение индивидуальных карточек. | |
Ноябрь 2 год | №36 | Звук и буква «Е». Продолжаем учиться отвечать на вопросы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Загадки-складки»-дети подбирают рифмы к словам. Чтение букваря стр.61-62. Игровое упражнение «Ответь правильно»- отвечать на вопросы букваря стр.62. Игра «Командир»-образование повелительного наклонения. Рисование образа буквы. в воздухе, на бумаге. |
№37 | Учимся читать слова с Ь знаком на конце .Читаем слова с ь знаков в середине | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Найди слово» -дети выделяют слова с ь знаком в конце из текста. Игровое упражнение «Измени слово»-кон-конь, ходит- ходить… Чтение таблицы со словами типа –моль Чтение букваря стр.64 Составление схемы к словам с ь знаком на конце. Коллективное чтение букваря стр.66-67- с выделением слов с ь знаком. |
Декабрь 2 год Январь 2 год Февраль 2 год Март 2 год | №38 | Звук и буква «Я» | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Сравнительный анализ слов: мал- мял; мать-мять. Чтение слоговой таблицы, подбор слов по началу. Чтение букваря стр.68-69. Составление схем к словам: семья, Оля. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№39 | Звук и буква «Ю». Заменяем слова местоимениям. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Знакомство с понятием «местоимение». | Игровое упражнение «Узнай и назови»- из текста дети выделяют слова с новым звуком. Чтение букваря стр. 72 Обыгрывание слов и слогов на странице букваря: составление новых слов и предложений. Употребление местоимений. | |
№40 | Звук и буква «Ё». Составляем слова из слогов. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение: размести слова в домике – на определение позиции звука: начало, конец, середина. Чтение слов с буквой Ё: воз-вёз, вол-вёл, нос-нёс. Чтение букваря стр. 74 Игра «Составь слово» -слоги на стр.75 Игра «Весёлый Лёва» - изменить в словах Ё на О и наоборот. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№41 | Дифференциация звуков «Е-Ё». Закрепление многозначных слов. | Знакомство с понятие «многозначные слова». | Игровое упражнение «Собери жильцов» -слова с Е и Ё. Игровое упражнение «Кто быстрее?»-называю слова с Еи Ё , выкладывают дорожку из фишек красного и желтого цвета. Первый доходит до домика тот, кто не ошибается. Чтение букваря стр.78-79 Игровое упражнение «Кто это сделал?»-поставить местоимения к глаголам на стр.79. Игра «Не ошибись» дети выделяют партии с многозначным значением: лук, замок, глаз. | |
№42 | Звук и буква «Ч». Закрепляем ударение. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы (всегда мягкий). | Игровое упражнение «Волшебные строчки»-на чтение рифмованных строчек. Игровое упражнение «Разместим жильцов домики»-размещение слов с разной позицией звука: начале, середине, в конце слова. Чтение букваря стр.80-81 Составление предложений со словами в столбцах, определение ударения в 6. словах. Игра «Поймай рифму»-подбирают слова грач-врач, дочка-ночка, кочка-бочка… Игра «Составь слово»-составление слов из разбросанных слогов. Игровое упражнение «исправь ошибку»- дети исправляют ошибку в предложений. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. | |
№43 | Продолжаем учиться читать. Разучиваем звуки С-Ч-Ш. Учимся находить главные слова в предложении. | Главные слова в предложении. | Игровое упражнение «Прочти не ошибись»-чтение слов со звуками С-Ч-Ш. Чтение букваря стр.82-83 Отвечаем на вопросы к тексту. Чтение текста на доске. Определение главных звуков в предложении. Запись предложений в тетрадь схемой. |
№44 | Звук и буква «Ц». Составление схемы слов. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Поймай слово» - дети из текста выделяют слова с новым звуком. Игровое упражнение «Расселяем жильцов»- на определение позиции звука в слове. Чтение букваря стр.85 Игровое упражнение «один-много» - на получении множественного числа существительного. Работа в тетрадях – составление схем к словам. Чтение слоговой таблицы «наборщик». Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
№45 | Дифференциация звуков «Ч-Ц». | Объяснение дифференциации звуков «Ч-Ц». | Артикуляционная разминка «Волшебные строчки». Заучивание скороговорки. Сравнительный анализ слов на основе загадок: синица-синичка, яйцо-яичко. Чтение букваря стр.86 Отгадывание загадки. Игровое упражнение «Кто быстрее?» -составление слов с предложенными слогами. Игровое упражнение «Найди главные слова». |
№46 | Различаем звуки Ц-С. Закрепляем слова-определения: какой? какое? какая? какие? | Объяснение дифференциации звуков «С-Ц». | Игровое упражнение «Кто больше подберет картинок» -со звуком ц-с. Чтение букваря стр.87 Чтение предложений со словами из букваря. Отгадывание загадок. Работа по картине «Весеннее солнце»- найти слова определения. |
№47 | Звук и буква «Э». Закрепляем однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игра «Благоустраиваем букву» - на что похожа буква Э. Игровое упражнение «Прочти и помести в домик» - на определение позиции звука в словах. Чтение букваря стр.84 Отгадывание загадок на страницах букваря Игровое упражнение «Собери букет» - на подбор однокоренных слов. Рисование образа буквы в воздухе и на бумаге. |
№48 | Звук [Ф] [Ф`] и буква «Ф». Большая буква в именах существительных. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Доскажи» -договаривание слова предложенному началу. Чтение слоговой таблицы. Игровое упражнение «Мои друзья». Игровое упражнение «Буква затерялась» -на знание большой буквы в именах собственных. Чтение букваря стр.88 Рисование образа буквы |
№49 | Звук и буква «Щ». Дифференциация звуков «Ч-Щ, Щ-С». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. | Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Игровое упражнение «Собери чемодан»-различие букв Щ-Ч-С. Чтение букваря стр.90-91 Составление схем к словам: щенок, роща. Рисование образа в воздухе и на бумаге. |
№50 | Знакомство с правилом жи-ши | Знакомство с правилом ЖИ – ШИ. | Запись в тетради Чтение слов с доски на новое правило. Игровое упражнение «Поможем кукле койе»-восстановить письмо. В котором Буквоежка съел буквы на новое правило. Игровое упражнение «Найди слово»- в столбцах на доске дети находят слова с новым правилом |
№51 | Учимся читать слова с Ъ | Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. | Игровое упражнение «Что изменилось?» - дети читают столбики слов с Ъ знаком и без него. Сравнивают, анализируют, делают вывод: Ъ знак обозначает разделение букв Чтение слов в букваре стр.93 Составление предложений с этими словами Чтение текста с доски с Ъ знаком. | |
Апрель 2 год | №52 | Учимся читать слова с Ъ и Ь знаком. Закрепляем | Слушание сказки про Ъ и Ь знак. | Игровое упражнение «Узнай слово» - дети в этих сказках находят слова с ь и ъ знаками, называют их. Игровое упражнение «Вставь букву» -текст на доске, дети его читают, вставляют пропущенный ъ или ь знак. Знакомство с пословицей в букваре: конец - всему делу венец! Чтение букваря стр. 94-95 |
№53 | Знакомимся с парными согласными: глухие, звонкие | Знакомство с парными согласными: глухие, звонкие. | 1.Чтение текста с доски. Озаглавливание текста. Определение количества предложений, слов в каждом предложении. Работа со словом. Звукобуквенный анализ слова, составление схемы, определение ударения. Составление предложений с этими словом с заданным количеством слов. Знакомство с глухими и звонкими согласными (парными). Игра «Найди пару»-дети находят парные согласные. Игра «Мое имя»-подбирают имена на звонкие и глухие согласные | |
№54 | Закрепление навыков чтения | Закрепление понятия «местоимение». Схема предложения. | Игровой момент «Научим куклу Машу читать» Индивидуальное чтение текстов в букваре (у каждого свое задание) Игра «Замени слово» - закрепляем знания о местоимениях. | |
№55 | Читаем играя. | Игры по желанию детей Закрепление навыков чтения с использование интерактивного пособия «Говорящая ручка». | ||
№56 | Итоговое занятие «В гостях бабушки Азбуки» | Артикуляционная разминка. Упражнение «Давайте вспомним Алфавит». Чтение слогов в таблице, составление из них слов. Игра «Что лишнее» - дикие и домашние животные. Чтение предложений с соответствующей интонацией. Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях. |
Приложение 2
Оценочные вопросы
1.Умение понимать роль звука в лове.
2.Умение различать слово и предложение, выкладывать схему предложения.
3. Умение делить слова на слоги.
4. Умение называть слова с заданным звуком.
5. Умение различать гласные и согласные звуки, обозначать их на схеме.
6. Умение вычленять ударение , определять его место в слове.
7. Умение различать согласные звуки: твердые и мягкие.
8. Умение различать согласные звуки: глухие и звонкие.
9. Умение составлять слова из 2-х, 3-х слогов и отдельных букв.
10. Умение читать слитно и понимать смысл прочитанного.
Приложение 3
Таблица
№ | Фамилия, имя ребенка | Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задание 1 | Задание 2 | Задание 3 | Задание 4 | Задание 5 | Задание 6 | Задание 7 | Задание 8 | Задание 9 | Задание 10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Старт-тест | Промежуточный | Итог-тест | Итого баллов | ||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
