Технологическая карта
ФИ.О воспитателя | Габидуллина Наталья Мусавировна |
Образовательная область | Речевое развитие |
Название занятия | «Окно в мир рекламы» |
Возрастная группа | Старшая группа 5-6 лет |
Цель занятия | Создание рассказа-описания в паре по теме «Игрушки» с помощью схемы. |
Задачи: | Образовательная: Закреплять умение по схеме составлять простые и сложные предложения. -Совершенствовать грамматический строй речи, умение согласовывать слова в предложениях (прилагательные с существительными). -Формировать умение давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть. Развивающая: -Развитие связной речи, учить по схеме рассказывать об игрушке. -Развивать познавательно-исследовательский интерес (внимание, логическое мышление, воображение, умение понимать поставленную задачу(что нужно делать), способы её достижения (как делать)). -Развивать интонационную выразительность речи. Активизировать словарь по теме «Игрушки», обобщать словарь детей вежливыми словами. Воспитательная: -Воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность, ответственность, выдержку, инициативность. -Воспитывать умение выслушивать рассказы товарищей до конца. -Способствовать формированию навыков сотрудничества, умения слушать друг друга. |
Подготовительная работа | -Беседа с детьми о работе рекламных агентов,о рекламе, «Кто такой рекламщик». -Чтение стихотворения А. Барто «В театре». -Чтение сказки С.Михалкова «Как старик корову продавал». -Артикуляционная гимнастика: «Любопытный язычок», «Зайчик». |
Оборудование и материалы | ноутбук, видеокамера, микрофон, флэшка, корзина с игрушками, телевизор, микрофон, лампа, кисти, косметика, ширма, таблички с обозначением зон(3шт),детская посуд, муляжи пирогов, печенья и т.д,зеркало, 8 коробок,8 игрушек,медали. |
Планируемый результат | Дети смогли в паре создать рассказ-описание по теме «Игрушки» с помощью схемы. |
№ | Этапы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы Формы Приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1. | Организационно-мотивационный этап. | Организация направленного внимания и формирования интереса у детей к занятию | 1 зона «Зона обсуждения». Воспитатель и дети заходят в группу, садятся на диван, кресла. Обращает внимание на табличку. Здравствуйте, Дети, Посмотрите, как наша группа преобразилась, кажется эта зона для отдыха и бесед, я предлагаю нам, выпить чая, угощайтесь чаем. Какое у вас настроение? (Раздается звук смс уведомления). | Словесный. Беседа. Вопросы. | Приветствуют педагога и садятся на места. Отвечают на вопросы педагога. Имитируют и повторяют за педагогом. | Дети во внимании предстоящего занятия. |
2. | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы. | Создание проблемной ситуации, формулировка задач в доступной для детей форме. | Дети, что это за звук? Кажется мне на почту пришло смс, я открою почту. На экране появляется видео — ролик: «Скоро! Скоро! Скоро! Состоится открытие нового отдела игрушек магазина «Мишка Панда». Приглашаем вас принять участие в создании роликов для рекламы игрушек. Наш рекламный агент заболел и мы не можем сделать рекламу, просим вас о помощи. Готовые ролики просим отправлять на сайт телевидения. (Воспитатель разбирает бумаги) -Что то я всё прослушала ,пока разбирала свои бумаги, кто нам прислал ролик? А зачем? А что такое реклама? О какой помощи нас просят? А как мы можем помочь рекламному агенту? (по необходимости воспитатель дополняет ответы детей). -Хорошо, молодцы Ну прежде чем мы с вами начнем, предлагаю нам сделать гимнастику для глаз, что бы наши глаза немного отдохнули ведь, впереди нас ждёт сьемка. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ «Веселый мяч». | Словесный. (беседа). Наводящие вопросы. Беседа. Использование ИКТ(видео-ролик) Игровые (проблемная ситуация). | Отвечают на вопросы педагога. Смотрят видео-ролик, рассказывают педагогу, кто и зачем нам прислал видео-ролик. Предлагают свои варианты, что нужно делать и как нужно делать. | Появился интерес к решению задач. |
2.2 | Этап ознакомления с материалом. | Усвоение об действиях и правилах. | А я представляете , прихожу утром в детский сад, а в нашей группе стоят вот такие коробки (воспитатель убирает ткань), А что же там внутри?? Готовы узнать? Каждый встает рядом с коробкой, необходимо рукой на ощупь определить, что внутри коробки. А начнем с меня, мне тоже интересно, что же там внутри. РЕЧЕВОЕ УПРАЖНЕНИЕ: «Волшебные коробки»: Пример педагога: - Я думаю, что у меня внутри машинка.(Достает игрушку).Да я верно ответила, моя машинка сделана из пластмассы, значит она (пластмассовая). Машинка какая? -Гладкая, легкая, яркая.. Не забывайте отвечать полными предложениями, как это получилось у меня. (По очереди каждый ребенок описывает свою игрушку). Здорово у нас с вами получилось, вы верно описали игрушки. И именно эти игрушки мы с вами и будем рекламировать. | Словесный(беседа.) Наглядные(8 коробок с игрушками). Практический (упражение.) | Дети слушают педагога. Отвечают на вопросы. Готовы узнать, что внутри, встают напротив коробки. Пример ребенка: -Я думаю, что у меня в коробке , лежит матрешка. (достает игрушку).Да я верно ответил, матрешка сделана из дерева, (Воспитатель задает вопрос матрешка какая?) она деревянная, красочная, большая. | Знают, что будут рекламировать. |
2.3 | Этап практического решения проблемы. | Овладение действиями , способами решения задач задания. | 2 зона «Гримерка». Прежде чем мы начнем сьемку, нам необходимо привести в порядок наш внешний вид, обратите внимание на 2 зону, эта гримерка, присаживайтесь за стол, посмотрите в зеркало, поправьте прическу и т.д (Педагог включает аудио-физминутку) Здорово, молодцы, вот теперь мы с вами и готовы к сьемке, пройдемте к 3 зоне: «Съемочная площадка» Предлагаю вам сесть на стулья и вести себя тихо и не шуметь, т.к начинается сьемка рекламы. Для начала я разделю вас на пары. У меня есть вот такая схема, по которой вы будете рекламировать игрушку. (Педагог показывает и объясняет схему). Образец описания игрушки по схеме: 1.У меня игрушка машинка. Она цветная, есть и зеленый и красный и белый. 2.Форма моей игрушки разная, кузов квадратный, кабинка прямоугольная, а колеса круглые. 3.Размер моей игрушки средний. 3.Моя игрушка сделана из материала пластмасса, она гладкая и легкая. 4.У моей игрушки есть части: колеса, кабинка, двери. 5.Я могу с этой машинкой, играть, катать, возить в ней песок и другие игрушки. Выходит первая пара, например: Ваня начинает рекламировать, я говорю стоп! Ваня передаёт микрофон Софии и София продолжает дальше по схеме. Напоминает детям, что говорить нужно, громко, четко и по схеме. | Словесный.(беседа, рассказ, описание). Наглядный показ. | Дети проходят в гримерку, приводят в порядок свой внешний вид. Повторяют за педагогом. Дети проходят к 3 зоне, садятся на стульчики. Сидят в парах. Дети начинают составлять рассказ описание по теме «Игрушки» по схеме в парах. | Дети знают как составлять рассказ-описание по схеме, по тему «Игрушки». |
3. | Заключительный этап. | Подведение итогов деятельности занятия, формирование элементарных навыков самооценки и анализа своей деятельности. | (Игра с мячом) А сейчас наш рабочий день подошел к концу. Предлагаю вспомнить, кто просил нас о помощи? Для чего мы с вами рекламировали игрушки? С чего начинали наш рассказ об игрушке? А чем закончился рассказ? А какие слова вы использовали для описания игрушки? Молодцы, а я отправлю все ваши видео- ролики на сайт телевидения. И я могу вас поздравить вы теперь маленькие рекламщики, вот ваши медальоны! Всем спасибо! | Вопросы, оценка результатов, анализ. Дети поднимают руки и отвечают. Словесный (поощерение) | Отвечают на вопросы педагога . Делают самооценку и анализ своей деятельности, аргументирую, что получилось, что нет. | Дети могут анализировать свою деятельность. |
.png)
