Управление образования администрации Ленинского городского округа
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №30 «Елочка»
ПРОЕКТ
по экспериментально-исследовательской деятельности
(экологическое воспитание)
в старшей группе компенсирующего вида «Знайки»
Тема:«Вода – волшебница»
Подготовил: воспитатель
Мельникова Н. В.
Мисайлово, 2022 г.
I. Информационная карта проекта
Проект: «Волшебница- вода»
Продолжительность проекта: краткосрочный (февраль-март)
Тип проекта: поисково-исследовательский
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Возраст детей: 5-6 лет
Актуальность проекта:
Мы живем в эру потребительского отношения к природным богатствам, но необходимо задумываться о бережном отношении к окружающему миру, который очень хрупкий. Дети искренне воспринимают проблемы нашего века, в том числе и экологические.
Переживая проблемные ситуации в игре, ребенок не останется равнодушным, когда вырастет. В предложенном проекте в самых разнообразных видах деятельности мы исследовали главное наше богатство – воду, ее интересные свойства; говорили о необходимости бережного отношения к воде.
Выбор темы не случайный. В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды. Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет огромную роль. Вода – это сама жизнь!
Взгляните на неё – чистая, прозрачная, она не имеет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, но её значение переоценить трудно. Всё, в чём принимала и принимает участие её величество Природа, содержит в себе воду. Тело взрослого человека состоит в среднем на 60% из воды, в теле ребёнка её ещё больше. Вода есть везде – в организме зверей и птиц, в продуктах питания, в разнообразных растениях, в почве, в атмосфере.
Народы древности, наряду с огнем, обожествляли воду. Древнегреческий философ Фалес Милетский считал, что вода является первичным веществом Вселенной, из которой всё состоит и в которое, в конечном итоге, превращается. Суждение древних мыслителей о воде, как начале всех начал, отозвалось в учении Аристотеля о четырёх стихиях – огне, воздухе, земле и воде. Когда древние люди хотели пожелать собратьям чего-то доброго, они желали, кроме прочего и «свежей воды». В течение очень длительного срока (миллионов лет) вода принимала активное участие в подготовке условий, необходимых для зарождения и развития жизни на Земле. Бесконечно справедливы версии о том, что жизнь зародилась именно в водной среде.
Какое свойство воды является наиболее существенным?
Её редкостная растворяющая способность. Она присуща ей, благодаря конфигурации молекулы воды. Вода растворяет всевозможные вещества, при её наличии в организме происходят многие жизненно важные процессы Вода — существенная часть питания всего живого на Земле. Без воды трудно представить себе процессы пищеварения, процессы обмена веществ. С помощью воды осуществляется перенос питательных веществ по организму. Выполнив свои функции в организме, вода уносит из него всё ненужное и вредное.
Каждая клеточка нашего тела содержит воду. Запас воды в организме должен постоянно пополняться. Без воды человек не проживёт и нескольких дней.
Для поддержания жизнедеятельности человек использует большое количество воды. Она необходима для производства продуктов питания, и всего того, чем пользуется человек.
Космонавты донесли до нас, что из космоса планета Земля кажется голубой планетой с островами суши. Но много на нашей планете воды солёной, а не пресной. Человеку нужна пресная вода. Но не вся и пресная вода пригодна для питья. Главным источником питьевой воды является природная вода, которую соответствующим образом подготавливают для людей с помощью установок водоподготовки.
Запасы пресной воды на Земле ограничены. Воду надо беречь. Не загрязнять её сточными водами, в состав которых входят отходы производства. Сброс или другие поступления в водные бассейны вредных веществ ухудшают качество поверхностных вод, ограничивают их использование, а также отрицательно влияют на состояние дна, береговых объектов, других соседствующих территорий.
Воду надо беречь – и это закон нашей жизни!
В последнее время в современном мире возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию дошкольного возраста. Многие люди берут от природы все, ничего не отдавая ей взамен. Поэтому уже в дошкольном возрасте педагогам необходимо знакомить, закреплять и углублять знания детей о том, что вода – это источник жизни и без нее не могут жить растения, животные, человек. Именно в этом возрасте детям интересно узнавать, что происходит с водой в разные времена года, какими свойствами обладает вода, откуда берется вода в кране, как она попадает в тучки и почему так говорят: «Вода – волшебница». А дошкольники – это маленькие исследователи и экспериментаторы. Им очень нравится узнавать новое через наблюдения и опыты. А задача взрослых (родителей, педагогов) – научить детей самостоятельно добывать знания исходя из опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы и умозаключения в ходе знакомства с водой, воспитывать бережное отношение к природе.
Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект: с помощью наблюдений и бесед было выявлено, что не у всех детей сформированы знания о воде в природе и в быту, а также значение воды для всего живого на Земле.
Цель проекта: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности
Задачи проекта:
Для детей:
Образовательные:
- расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями;
- обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира;
- учить в процессе опытов определять свойства воды, правильно их называть: вода жидкая, может течь, снег и лед тоже вода
Развивающие
- развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством;
- развивать наблюдательность;
- развивать способность практически применять полученные знания
Воспитательные:
- воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
- воспитывать такие качества как эмпатия, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.
- воспитывать бережное отношение к воде, как природному ресурсу
Для педагогов:
- донести до сознания, что дети самостоятельно могут добывать знания исходя из опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы и умозаключения в ходе знакомства с водой, бережно относиться к природе;
- познакомить с новизной проекта, как поисково-исследовательской деятельностью;
- рекомендации для педагогов в поисках решения проблемы
Для родителей:
- подбор литературы по теме;
- подборка наглядного иллюстративного материала, который поможет научиться совместному творчеству с детьми через поисково-исследовательскую деятельность (опыты, наблюдения);
- знакомство со структурой проекта
Форма проведения итогового мероприятия проекта: «Презентация», плакат «Круговорот воды в природе», выставка рисунков по данной теме
Название итогового мероприятия проекта: «Вода-волшебница»
Продукты проекта:
Для педагогов:
-донести до педагогов важность данной темы: «Вода- волшебница»;
- создание РППС;
- подобрать материал для продуктивной деятельности
Для детей:
- выставка рисунков;
- плакат «Круговорот воды в природе»
Для родителей:
-консультации на тему: «Экспериментируем дома», «Научите ребенка любить природу»
- презентация на тему: «Вода-волшебница»
Ожидаемые результаты по проекту:
Дети:
- расширили свои знания о воде;
- приобрели умения и навыки исследовательской деятельности;
- повысился интерес к познанию окружающего мира
Педагоги:
- овладели дополнительными знаниями в ходе данной предлагаемой работы;
- обеспечили оснащение РППС необходимыми материалами и оборудованием;
- повысили свой профессиональный уровень
Родители:
- проявили интерес к совместной деятельности с ребенком;
- стали активными участниками реализации проекта;
- повысилась мотивация к сотрудничеству с ДОУ
II. Краткое содержание проекта
1 этап. Подготовительный(информационно-накопительный)
На данном этапе проводилась работа воспитателя совместно с родителями: анкета для родителей по выявлению знаний о воде и ее значении, подбор иллюстраций, вырабатывалась система занятий и опытов
Цель: определение основных направлений работы по проведению проекта, его значимость
Были поставлены задачи:
- определить уровень знаний о воде;
- подготовить необходимый материал и оборудования по теме (РППС);
- изучить литературу по данной теме и разработать план мероприятий по теме проекта
Организация работы над проектом:
Подбор детской художественной литературы для чтения
Подбор презентаций для просмотра
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме
Разучивание с детьми игр, стихов
Подбор материала для детского творчества
Информирование родителей о предстоящей деятельности: оформление папки-передвижки, размещение справочной информации по тематике
II этап основной (практический, реализация проекта)
Цель:внедрение в воспитательно - образовательный процесс методов и приёмов по обогащению знаний дошкольников о сезонных изменениях в природе
Совместное художественное творчество детей:плакат «Круговорот воды в природе
ООД по социально-коммуникативному развитию (Приложение 1)
Тема: «Круговорот воды в природе»
Цель: формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Прогулка
Тема:«Снег, лед…»
Цель: формирование представления о состоянии воды в окружающей среде.
ООД по речевому развитию (Приложение 2)
Тема:«Я и дождик, и река»
Цель: развитие речи через интеграцию образовательных областей «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие» в процессе организации различных видов детской деятельности.
Тема:«Весна. Вешние воды»
Цель:формирование целостного представления об изображенном на картине
ООД по познавательному развитию (Приложение 3)
Тема:«Вода вокруг нас»
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды.
ООД по художественно-эстетическому развитию(Приложение 4)
Тема:«Башмак в луже» (аппликация)
Цель: привитие любви к окружающей действительности и воспитание интереса к познанию окружающего мира
Тема:«Круговорот воды» (рисование)
Цель: формировать художественное мышление и нравственные черты личности через разные способы рисования
ООД по физическому развитию (Приложение 5)
Тема: «Сила воды»
Цель: формировать умение действовать в команде
Беседы с детьми: «Почему нужно беречь воду?», «Почему воду называют волшебницей?», «Сохраняя воду сохраняем жизнь»
Художественная литература: Бальмонт К. «Росинка», Токмакова И. «Ручей», «Туман», Новиков В. «Мокрая песенка», экологические сказки, загадки, пословицы о воде
Подвижные игры: «Дождик», «Ручеек», «Море волнуется»
Дидактические игры: «О двух братцах», «Плавает-не плавает», «Разрезные картинки», «Что мы знаем о воде?»
Работа с родителями: выставка рисунков и поделок, участие в конкурсе детско-родительского творчества, консультации на тему: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Роль семьи в развитии поисково- исследовательской деятельности ребенка»
Музыкальные произведения:
III этап - заключительный
Цель:подведение итогов проектной деятельности
- выставка рисунков;
- итоговая презентация
Результат:
В ходе работы над проектом дети расширили свои знания о воде, узнали, что вода бывает в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Дошкольники приобрели умения и навыки исследовательской деятельности: умение собирать информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы, появились навыки сотрудничества и тесного общения со взрослыми и сверстниками. Повысился интерес к познанию окружающего мира, к саморазвитию личности каждого ребенка, воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения.
Новизна проекта заключается в актуальности темы и в использовании поисково-исследовательской деятельности реализации проекта. Практическая значимость проекта заключается в его разработке и внедрении в образовательный процесс, в использовании практических наработок педагогами.
Таким образом, внедрение проектной деятельности в образовательный процесс данного учреждения – это на сегодняшний день один из основных способов, который соответствует природе ребенка и современным задачам его развития. Отдавая предпочтение поисково-исследовательской деятельности в МАДОУ «Д с №30 «Елочка» создаются условия для самореализации дошкольников.
Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.
У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.
Литература:
1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы. – М. Мозаика-Синтез, 2014г. Литература
2. Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.
3.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.
4. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014- 32 с.: цв. ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).
5. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).
6. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»)
7. Нищева Н.В. Четыре времени года. Учебно-наглядное пособие. ДЕТСТВО-ПРЕСС
Источник
https://luntik-luntik.ru/zagadki/okruzhayushchij-mir-2-kl-pro-vodu.html
https://kladraz.ru/blogs/nadezhda-aleksevna-borisova/-priklyuchenija-kapelki-avtorskaja-skazka.html
