Урок математики "Виды треугольников" с использованием ЦОР

Название этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке, садитесь. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Ольга Святославовна. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствует

учащихся, проверяет

их готовность к уроку

Приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к

уроку

РегулятивныеУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

ПознавательныеУД

самостоятельное выделение и формулирование познав.целианализ объектов с целью выделения признаков;

КоммуникативныеУД

планирование учебного сотрудничества учителем и сверстниками

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Основная цель: осознание потребности открытия новых знаний и умений

На протяжении всего урока вы должны быть внимательными. Давайте сейчас с вами проведем устный счет.Я буду вам говорить задание,а вы записываете только ответ в строку,через запятую

Устный счет.

Проверяем ставим + карандашом около правильного ответа,а вопрос,если ответ неверный

-Сегодня мы будем говорить с вами о фигуре,но о какой нам предстоит узнать, выполнив вычисления и записывая букву в таблицу в соответствии с ответом.

Индивидуальная работа. На это задание вам дается 2 минуты.

Какое слово у вас получилось? (Треугольник)

Проверим.

Верно. Молодцы!

Оцените свою работу на этом этапе в листе самооценки.

Актуализирует знания учащихся

Регулятивные УД

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

Познавательные УД

установление причинно-следственных связей;

общеучебные действия постановки и решения проблем

Коммуникативные УД

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Этап выявления места и причины затруднений Главная цель: осознание учениками, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания. (5 мин)

- Кто догадался, о какой фигуре пойдёт речь на уроке?

- Правильно, о треугольнике.

Какие фигуры называются треугольниками? (фигуры, которые имеют 3 стороны, 3 угла, 3 вершины)

Практическая работа (Работа в парах)

У вас на партах лежит карточка с треугольниками.

Ребята, посмотрите внимательно на них, они какие? (разные)

Ребята, хоть мы называем их треугольниками, но они отличаются друг от друга.

Регулятивные УД

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные УД

умение структурировать знания;

Коммуникативные УД

умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Этап построения

проекта коррекции

выявленных

затруднений

Цель: Постановка

личных целей

коррекционной

деятельности, выбор

способа и средств её

реализации

Как вы думаете, какая тема нашего урока «Виды треугольников».

Попробуйте сформулировать цели нашего урока.

Вы сможете сразу назвать виды треугольников?

Тогда какие цели поставим на урок?

(Узнать, какие виды треугольников существуют.

Узнать , по каким признакам отличаются треугольники)

Отвечают на поставленный вопрос. Перечисляют цели урока

Регулятивные УД планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Этап реализации

построенного

проекта

Цель: Осмысленная

коррекция учащимися

своих ошибок в

самостоятельной

работе, формирование

умения правильно

применять

соответствующие

способы действий

А сейчас я предлагаю измерить стороны треугольников и подписать, чему равна каждая их сторона. Приступайте к работе.

-Что можно сказать о длинах сторон первого треугольника? (они одинаковые)

-Выделите корень в словах «равные» и «стороны». Объедините их в одно слово, оно должно отвечать на вопрос какой? Как думаете, какое у этого треугольника название? (равносторонний)

-Что можно сказать о сторонах третьего треугольника? (все стороны разной длины)

-Как вы думаете, как называется этот треугольник? (разносторонний)

-Что можно сказать о сторонах второго треугольника(2 стороны одинаковые, 3 отличается.) Данный треугольник называется равнобедренным.

- Чтобы это запомнить, прошу выйти ко мне 3 учеников.

Поставь ноги на ширину одной стопы, 2- поставь ноги на ширину плеч, 3 расставить ноги как можно шире. Как называется эта часть ноги у человека? (бедро) Длина бедра одной ноги равна длине бедра другой ноги.

-Треугольник, образовавшийся строением ног, назван равнобедренным. Равные бедра, поэтому, равнобедренный.

Итак, давайте потренируемся

Откройте ваши учебники на стр.73

-Измерьте стороны треугольника 1 и сравни их длины.(-Длины этого треугольника разные.)

Такие треугольники называются разносторонними.

-Найдите еще такой треугольник.(4)

-Найдите треугольники, у которых равны 2 стороны. (3 и 5)

Такие треугольники называются равнобедренными.

-Найдите треугольники, у которых все три стороны равны.(2 и 6)

Такие треугольники называются равносторонними.

Регулятивные УД коррекция

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УД действия постановки и решения проблем включают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Физминутка

- Сейчас мы с вами проведём физминутку. Встаём все.

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

И за день, за два, за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Показывает движения согласно тексту задачи

Повторяют движения за учителем

Регулятивные УУД: формируют: умение соотносить свои действия с действиями учителя;Личностные УУД развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения

Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение

Работа в учебнике. Решение задачи на стр. 73 № 2.

Коллективное решение задачи.

Прочитайте самостоятельно задачу. Что вам непонятно?

Лексическая работа со словом припёк.

Припёк – это прибыль по весу, ведь в тесто добавляют различные ингредиенты.

Что добавляют в тесто кроме муки?

Сколько получается кг хлеба из 10 кг муки?

Что нужно узнать в задаче?

Как удобнее записать задачу кратко?

Какие графы будут в таблице?

Один ученик у доски

Итак, сколько необходимо муки? (10 кг) куда запишем?

Сколько получается хлеба из 10 кг муки? Куда запишем? Что нужно узнать?

Прочитайте еще вопросы к задаче. Куда запишем 28 кг? Что нужно узнать?

14 – 10 = 4 (кг) – получается припёка.

28 : 4 = 7 (раз) – увеличилось припёка.

10 ∙ 7 = 70 (кг) – муки надо взять для 28 кг припёка.

70 + 28 = 98 (кг) – получат из этой муки.

Ответ: 4 кг, 70 кг, 98 кг.

Организовывает работу с задачей

Уточняет способ решения данного задания

Читают задачу, указывают на непонятное слово – припёк.

Регулятивные УД

коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УД

действия постановки и решения проблемвключают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Цель: Самопроверка и индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Рассортируйте значения длин сторон треугольников по категориям

1)9 см, 9 см, 9 см

2)4 см, 6 см, 4 см

3)5 см, 7 см, 11см

4)9 см, 12 см, 9 см

5)8 см, 3 см, 6 см

6)6 см, 6 см, 6 см

Организовывает самопроверку учащимися своих решений по эталону

Решают самостоятельно, осуществляют проверку по образцу

Регулятивные УД

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные УД

умение структурировать знания;

умение применения знаково-символических действий, включая моделирование;

построение логической цепи рассуждений.

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Если останется время

Давайте посчитаем сколько треугольников на картинке

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УД

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

Познавательные УД

рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия

Личностные УД

личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: Осознание метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности

Назовите тему нашего сегодняшнего урока.

Какие цели ставили в начале урока?

Достигли ли мы этих целей?

Выберите любое предложение о продолжите его.

На слайде

Я сегодня на уроке узнал…

Мне понравилось задание…

У меня возникли трудности…

Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные УД анализировать

собственную работу.

Личностные УД способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.