Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа волонтера»

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Школа волонтера»

Возраст учащихся: 13-17 лет

Всего часов: 144часа

Автор-составитель:

Старшая вожатая

Баландина Ф. Ф.

Ульяновск, 2021 год

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Школа волонтера » составлена на основе:

Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.;

Конвенции о правах ребёнка;

Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года;

Указ Президента от 19 декабря 2012 г. № 1666 РФ «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года от 07 декабря 2017 года.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N

273-ФЗ;

Федеральный закон от 21 декабря 2004 г. № 170-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон о дополнительном образовании от 12 июля 2001 года;

Федеральный закон от 5 февраля 2018 г. N 15-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)";

Федерального закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 11 августа 1995 № 135-ФЗ РФ;

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от

23.07.2008 N 160-ФЗ).

Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р;

Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации. – 2009 г.;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 № 1726-р);

Всеобщая Декларация Добровольчества. – Амстердам, 2001 г.;

Всеобщая декларация прав человека, ст. 29. – ООН, 1948 г.;

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"

Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении

информации. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы)».

2

Письмо Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844,

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Методические рекомендации МИоНРФ по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от

18.11.2015 (09-3242).

Актуальность программы

Вовлечение молодёжи в добровольческую (волонтерскую) деятельность – одно из приоритетных направлений современной государственной молодежной политики. Волонтерская деятельность – это безвозмездная, добровольная деятельность, которая ориентирована на предоставление социально значимых услуг.

Становление демократического правового государства невозможно без развития гражданского общества, в котором граждане добровольно участвуют в общественной жизни страны. Решение широкого круга социальных проблем зависит от степени вовлеченности граждан в общественно-полезную деятельность на добровольных началах, т.е. в добровольческую деятельность. Их решение также зависит от социально ориентированного поведения молодых людей и уровня их гражданской активности.

Сегодня в России, благодаря совместным усилиям общества и государства, сформированы основы государственной политики, направленной на содействие, развитие

поддержку добровольчества. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, говорится о содействии добровольческой деятельности (волонтёрству). А Федеральным законом от 5 февраля 2018 г. N 15-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)», вступившим в силу с 1 мая 2018 года, добровольчество отнесено к приоритетным направлениям социальной и молодёжной политики.

последнее время наблюдается новая тенденция – возрастает потребность граждан не только в получении от государства услуг и помощи, но и посвящении части своего личного времени, сил, знаний, талантов другим людям и обществу посредством добровольчества. Добровольчество как деятельность способна внести существенный вклад в процесс формирования здорового образа жизни, патриотического воспитания подростков и молодёжи, укрепления сотрудничества между различными секторами общества. Посредством добровольческой деятельности граждане, осознавая личную ответственность за будущее страны, за будущее поколений, вносят вклад в решение социально значимых проблем, создавая огромный и бесценный ресурс – социальный капитал. Через приобретение и накопление опыта участия в добровольческой деятельности, особенно молодёжью, формируются активная жизненная позиция, формируются духовно-нравственные ценности. В сочетании общественных и личных

3

интересов происходит осознание себя и своего места в обществе, формируется гражданское самосознание и гражданская инициатива.

Программа «Школа волонтера» является организационно-учебной, образовательной площадкой подготовки добровольцев (волонтеров) из числа социально ориентированной молодежи.

Активное участие в добровольческой (волонтерской) деятельности способствует формированию у молодых людей следующих компетенций:

учебно-познавательная компетенция —это совокупность умений и навыковпознавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания;

информационная компетенция —это способность при помощи информационныхтехнологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию;

коммуникативная компетенция —это владение навыками взаимодействия сокружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями.

Новизна программы

Программа «Школа волонтера» направлена на системное развитие молодежного добровольчества (волонтерства) и вовлечение молодежи в гражданскую активность.

Программа «Школа волонтера» - это площадка для совместного поиска, обсуждения и реализации путей решения социальных проблем, волнующих молодёжь; место для обучения методам разработки и реализации молодёжных социальных проектов; получения новых знаний и навыков посредством участия молодёжи в добровольческой (волонтерской) деятельности.

Отличительные особенности программы

Программа интегрирована в обучающий процесс МБОУ СШ № 22 и направлена на социализацию обучающихся через вовлечение их в добровольческую (волонтерскую) деятельность, в процессе которой молодые добровольцы (волонтеры) приобретают новые знания и развивают навыки активного участия в общественной жизни местного сообщества, осваивают методы социального проектирования, иные формы социальной активности.

Программа является реальным связующим звеном молодых добровольцев (волонтеров) МБОУ СШ № 81 с организациями местного сообщества (неправительственными некоммерческими организациями, государственными, социальными учреждениями, молодёжными клубами, коммерческими фирмами, СМИ и др.

Педагогическая целесообразность

Программа обусловлена потребностью современного общества в социально активной молодежи, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, воспитанных на общечеловеческих ценностях, таких как гуманизм и милосердие, человеколюбие и сострадание, способных оказать безвозмездную помощь любому человеку независимо от его положения в обществе, культурных и этнических особенностей, религии, возраста, пола

Участие молодежи в социально ценной добровольческой (волонтерской) деятельности способно вызвать позитивные изменения в личности. Добровольческая (волонтёрская) деятельность предоставляет молодому человеку:

проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни, для ответственного лидерства и исполнительской деятельности;

сориентироваться в различных видах профессиональной деятельности, получить реальное представление о предполагаемой профессии или выбрать направление профессиональной подготовки;

овладеть полезными социальными и практическими навыками напрямую не относящимися к профессиональному выбору человека, но важными для жизни.

Молодежное добровольчество (волонтёрство) способствует преодолению таких серьёзных рисков в молодежной среде, как:

рост потребительских тенденций;

распространение социальной пассивности;

падение трудовой этики, деградации смысла труда («работать, чтобы лучше потреблять»);

«уход» в виртуальную реальность при отсутствии контроля родителей;

распространение психоактивных веществ (наркомании, алкоголизма и табакокурения) и асоциального поведения среди молодежи.

Направленность программы - Социально-педагогическая.

Практическая значимость изучаемого предмета

Программа «Школа волонтера» включает в себя:

знакомство с добровольчеством (волонтерством), изучение истории;

получение знаний о возможностях добровольчества, получение новых знаний;

участие в добровольческих мероприятиях, акциях, реализация собственных инициатив;

получение знаний и умений социального проектирования;

разработка и реализация собственных социально значимых проектов.

Уровень программы–базовый,который включает в себя подготовку волонтеровпо общим социально-значимым вопросам, развивает коммуникативные умения, организаторские навыки, знания по технологии командной работы, методики подготовки

проведения социальных акций, реализации социальных проектов, совершенствование навыков лидерского поведения, социального проектирования, расширение опыта участия

5

общественно-значимых акциях и проектах; готовности к осуществлению добровольческой деятельности.

Адресат программы:данная программа предназначена для социально активноймолодежи в возрасте 13-17 лет.

Объем и срок освоения программы

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Школа волонтера» рассчитана на 1 год обучения в объеме 144 ч.

Количество обучающихся в группе:наполняемость групп от15человек. Режим проведения занятий:

Количество часов в неделю: по 2 часа 2 раза в неделю, на протяжении всего года обучения.

Количество учебных недель: 36 недель

Дата начала и окончания учебных периодов: начало учебного года 1 сентября по 31

мая.

Формы обучения:очная

Особенности организации образовательного процесса.

Организация образовательного процесса опирается на следующие принципы:

добровольность – участие молодежи в программе на добровольных началах;

адресность - данная программа рассчитана на определённую категорию людей;

доступность – подача материала с учётом возможностей и особенностей восприятия целевой группы;

позитивность – положительный эмоциональный настрой на себя, окружающих, действительность;

последовательность – подача материала осуществляется поэтапно;

дозированность – информация не превышает запрос целевой группы;

непрерывность и систематичность;

осознание членами волонтерского движения личностной и социальной значимости их деятельности.

Формы организации образовательного процесса:

каждой теме программы «Бумеранг Добра» есть теоретическая и практическая

часть.

Теоретическая часть включает сведения о сущности,правовых аспектах,историистановления и развития волонтерского движения. Особое внимание уделяется формам и видам волонтерской деятельности.

Практическая часть работы направлена на получения навыков взаимодействия вкоманде, социального проектирования, проведения мероприятий в форматах волонтерской деятельности.

Реализация программы предполагает сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы. Эффективность занятий в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения: объяснительно-иллюстративный метод,

6

репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический метод. Для реализации поставленных целей и задач используется линейный принцип построения содержания. Он выражен в последовательном расположении тем программы для постепенного освоения содержания.

1.2.Цель и задачи программы

Цель:

Вовлечение молодежи в позитивную социальную практику и добровольческую деятельности, способствующую развитию, поддержки молодёжных добровольческих

инициатив, формированию духовно-нравственных ценностей, чувства ответственности, отзывчивости, взаимопомощи, самоуважения, самореализации, самостоятельной познавательной деятельности.

Задачи программы:

личностные:

формирование активной гражданской позиции, положительного отношения молодежи к добровольческой деятельности;

воспитание чувств коллективизма, готовности безвозмездно, бескорыстно служить обществу, толерантности, милосердия, доброты, отзывчивости;

формирование осознанного выбора участия в волонтерской деятельности;

формирование потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья.

метапредметные:

развитие у молодежи способности к личностному самоопределению и творческой самореализации;

развитие коммуникативных навыков, лидерских качеств, организаторских способностей;

развитие творческие способности, потребность в саморазвитии;

развитие коммуникативных качеств, уверенности в себе, умения работать в команде;

расширение опыта общения, развитие навыков взаимодействия с людьми различных социальных категорий;

развитие рефлексивных умений, навыков самоанализа и самооценки своей деятельности.

предметные (образовательные):

обучение молодежи знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности;

знакомство с историей и существующей практикой реализации социально-значимых проектов субъектами волонтерской деятельности;

обучение основным способам организации социально-значимой деятельности и технологии их осуществления (целеполагание, планирование, реализация, анализ и оценка достигнутых результатов); методикам проведения некоторых досуговых форм;

7

специальная подготовка волонтеров по работе с людьми различных социальных категорий (дети с ограниченными возможностями здоровья, подростки девиантного

поведения и т.д.).

Условия набора детей

Для реализации программы принимаются все желающие в возрасте 13-17 лет, без предварительного отбора и готовые заниматься добровольческой (волонтерской) деятельностью.

Формы проведения занятий

Программа «Школа волонтера» предусматривает теоретические, практические и индивидуальные занятия:

Теоретические занятия –проводятся в виде групповых,развивающихся,профилактических, обучающих и тренинговых занятиях, учебах, сборах, бесед и т.д. Практические занятия –проводятся виде мини–тренингов,игр,конкурсов,опросников,акций, дискуссии и т.д. Оформление информационных стендов, плакатов, листовок и т.д.Индивидуальные занятия –проводятся с одним или двумя обучающимися виндивидуальном порядке.

1.4.Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

Теория: Введение.Правила техники безопасности и противопожарной защиты,санитарии и гигиены. Знакомство с группой.

Тема 2. Волонтерская деятельность как одна из форм социального служения

Теория: Социальная работа и социальное служение.История добровольчества.Волонтерство как институт формирования и развития социальной активности молодежи. Роль волонтера в решении социальных проблем местного сообщества. Мотивация волонтерской деятельности. Роль волонтерства в личностном развитии.

Тема 3. Игровые технологии в работе волонтера

Теория: Игробаза.Игровая программа.Организация игровых досугово-массовыхмероприятий, детских праздников.

17

Практика: Игробаза.Игровая программа.Организация игровых досугово-массовыхмероприятий, детских праздников.

Тема 4. Работа волонтеров по пропаганде ЗОЖ

Теория: Виды зависимостей. «Азбука здоровья».Встреча с инспектором ПДН.«Умение отказываться». Встреча с психологом. Профилактика алкогольной, никотиновой, компьютерной, игровой зависимостей.

Практика:Проведение курса«Азбука здоровья».Разработка и проведение программпо профилактике.

Тема 5. Информационные технологии в работе волонтеров

Теория:Информационный буклет.Листовка.Пресс и пост релизы.Принципысоздания.

Тема 6. Основы проведения социальных дел

Теория:Социальнаяакция.Разработкаипроведениесоциальныхакций.

Организация социальных дел гражданско-патриотической направленности.

Практика:Разработка и проведение социальных акций.Организация социальныхдел гражданско-патриотической направленности.

Тема 7. Психологическая подготовка волонтеров

Теория: Особенности работы с младшими школьниками Психологическиеособенности людей пожилого возраста.

Практика:Тренингличностногороста.Тренингкоммуникативныхнавыков.

Тренинг толерантности.

Тема 8. Специальная подготовка волонтеров

Теория: Помощь ветеранам и пожилым людям.Помощь детям-сиротам,детямоставшимся без попечения родителей. Помощь приемным и многодетным семьям, помощь семьям в сложной жизненной ситуации.

Практика: Помощь ветеранам и пожилым людям.Помощь детям-сиротам,детямоставшимся без попечения родителей. Помощь приемным и многодетным семьям, помощь семьям в сложной жизненной ситуации.

1.5. Планируемые результаты

Личностные:

− формирование активной гражданской позиции, положительного отношения молодежи к добровольческой деятельности;

воспитание чувств коллективизма, готовности безвозмездно, бескорыстно служить обществу, толерантности, милосердия, доброты, отзывчивости;

формирование осознанного выбора участия в волонтерской деятельности;

формирование потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья.

Метапредметные:

развитие у молодежи способности к личностному самоопределению и творческой самореализации;

развитие коммуникативных навыков, лидерских качеств, организаторских способностей;

20

развитие творческие способности, потребность в саморазвитии;

развитие коммуникативных качеств, уверенности в себе, умения работать в команде;

расширение опыта общения, развитие навыков взаимодействия с людьми различных социальных категорий;

развитие рефлексивных умений, навыков самоанализа и самооценки своей деятельности.

Предметные:

обучение молодежи знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности;

знакомство с историей и существующей практикой реализации социально-значимых проектов субъектами волонтерской деятельности;

обучение основным способам организации социально-значимой деятельности и технологии их осуществления (целеполагание, планирование, реализация, анализ и оценка достигнутых результатов); методикам проведения некоторых досуговых форм;

специальная подготовка волонтеров по работе с людьми различных социальных категорий (дети с ограниченными возможностями здоровья, подростки девиантного поведения и т.д.).

Результаты в перспективе:

−развитие инфраструктуры поддержки и развития молодёжных добровольческих инициатив обеспечит выход на новый качественный и количественный уровень вовлечённости молодёжи в социально значимую добровольческую деятельность, снизит уровень вовлечённости молодёжи в криминогенную среду;

−обеспечение устойчивости и долгосрочности работы формируемых механизмов поддержки и развития молодёжного добровольчества;

−расширение условий доступа молодёжи к добровольческой деятельности, предоставления разнообразных возможностей добровольческой работы молодым людям, желающим в ней участвовать (обеспечение доступа к информации о проблемах общества, создание необходимых условий для более эффективного участия граждан и организаций в решении социально значимых проблем);

−разработка и внедрение программ молодёжного добровольчества в МБУ ДО «ЦВР «Социум», как результат - обеспечение условий для общественно полезного и здорового досуга молодёжи;

−продвижение в молодёжной среде добровольчества как стиля социально активного образа жизни каждого молодого человека;

−формирование основ духовно-нравственного и патриотического воспитания, культуры социально активного и здорового образа жизни молодого поколения России.

21

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график

Продолжительность каникул (К): июнь-август, 92 дня

Даты начала и окончания учебных периодов/этапов: с 1 сентября по 31 мая.

22

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

а). Канцелярия:

бумага, краски, маркеры, кисточки, цветные и простые карандаши, скотч, ножницы, цветная бумага, ватман, блокноты, ручки, папки.

б).Символика и атрибутика:

футболки, кепки, бейджи.

в). Дидактические материалы

сценарии и методические разработки мероприятий

личная книжка волонтера

кодекс и памятка волонтера

учебно- наглядные пособия

г). Средства обучения

ноутбук;

магнитная доска;

учебные столы и стулья.

Информационное обеспечение

материалы к занятиям (статьи, аудио-, видеоматериалы)

социальные видеоролики по пропаганде ЗОЖ, терпимости к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями здоровья.

2.3. Формы аттестации

Система оценки достижения планируемых результатов состоит из следующих направлений:

внешняя оценка (мероприятия различного уровня-конкурсы,смотры);

-внутренняя оценка (личностные: портфолио; метапредметные: педагогическое наблюдение, анкетирование, защита проектов и презентаций, организация и участие в мероприятиях, конкурсах, акциях; предметные: анализ результатов тренингов, тестирование).

Способы проверки результатов освоения программы:

систематическое участие в добровольческих мероприятиях;

тестирование обучающихся «Я- волонтер!»

контрольные упражнения «Я- волонтер!»

количество проведенных мероприятий;

количество задействованных обучающихся программы и объектов деятельности;

наличие документов, подтверждающих результаты волонтерской деятельности (портфолио, волонтерская книжка);

участие в конкурсах.

участие в форумах, слетах, сборах, семинарах, мастер- классах волонтерского движения.

организация, реализация социально- значимых проектов;

создание авторских социально- значимых проектов.

Формы фиксации результатов:

ведение журнала учёта:

портфолио обучающихся:

количество выданных волонтерских книжек и т.д.

Критерии оценки результативности освоения программы:

Критериями оценки освоения программы являются:

личностныекритерии,включающиеготовностьиспособностьучащихсяк

саморазвитиюиличностномусамоопределению,сформированностьихмотивациик

обучениюицеленаправленнойпознавательнойдеятельности,системызначимых

социальныхимежличностныхотношений,способностьставитьцелиистроить

жизненные планы;

метапредметные критерии:наличие первичных организаторских умений и навыков,

способность работать в команде, уверенность в себе, наличие навыков самоанализа и

самооценки;

предметные критерии,включающие освоенные специфические умения и видыдеятельности, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, осознание значения волонтерской деятельности в личном и социальном становлении личности.

Аттестация осуществляться через:

-· анкетирование всех участников программы;·

выпуск отчетных буклетов «За волонтерами будущее!»; ·

количественный анализ результатов проведенных мероприятий с показателем охвата участников;

разработка социального проекта; ·

портфолио;

мониторинг достижений волонтёров, волонтерского объединения в целом.

2.4. Оценочные материалы

Пакет диагностических методик:

Оценка результатов работы осуществляется в ходе наблюдения, собеседования и анкетирования обучающихся, анализа и качественной оценки подготовленных мероприятий, анализа информации о дальнейшем самоопределении обучающихся.

Методики:

Тест «Викторина добровольца» (Знание истории, сущности и особенностей добровольческой деятельности.

Определение направленности личности (ориентационная анкета). Эмоциональная готовность к участию в добровольческой деятельности; -позитивное отношение к различным формам и видам волонтерской деятельности.

«КОС» (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) Метод экспертных оценок. Деятельно-поведенческий. Наличие у подростков коммуникативных и организаторских

26

способностей, необходимых для добровольческой деятельности; -реальный вклад в социально-значимую деятельность (участие в мероприятиях)

тестирование обучающихся «Я- волонтер!»

контрольные упражнения «Я- волонтер!»

диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий).

тест «Лидеры бывают разные»

-стена гласности

экран соревнования (Пирамида личностного роста). .

-тест – опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС - 2)

-опросник- Определение направленности личности

-анкетирование: - «Я- волонтер!», «Этапы развития волонтерского движения в России», Характеристика социально – значимых проблем. Практические навыки, которыми обладает волонтер.

Фонд оценочных средств программы

Фонд оценочных средств включает в себя:

– средства оценивания,применяемые в рамках опросных методов:

(опрос письменный и устный, анкета, тест, экспертная оценка деятельности, фокус-группа, дебрифинг и др.);

– средства оценивания,предполагающие анализ продуктов деятельности: (глоссарий,

схема, таблица, концептуальная карта, коллаж, рецензия, аннотация, реферат, доклад, эссе, информационный бюллетень, буклет, электронная презентация, веб-страница, вебсайт, блог и др.);

– средства оценивания,предполагающие анализ деятельности: (мониторинг, конкурс,

организационно - деятельностная игра, проект, отчет, кейс-измеритель и др.);

– средства оценивания интегративного характера: (резюме, портфолио, паспорт профессиональной карьеры, дневник, творческая книжка и др.).

Для проведения промежуточной аттестации:

1.Подобрать нормативно- правовые документы по вопросам добровольческой деятельности

2. Сформировать теоретический минимум по теме «Зарубежный опыт волонтерского движения в разных странах».

3. Выполнить презентацию по теме «Опыт работы волонтерских организаций».

4. Проанализировать компетенции, необходимые волонтеру.

5. Описать принципы волонтерской деятельности.

6. Описать технологии создания эффективно работающей команды волонтеров.

7. Рассмотреть технологии набора волонтеров.

8. Составить вопросы для интервью с волонтером.

9. Разработать тренинговое занятие для обучения волонтеров.

10. Создать проект смены в детском оздоровительном лагере для обучения волонтеров.

11. Представить методы оценки работы волонтера.

12. Описать технологии обучения волонтеров.

13. Разработать профориентационный волонтерский проект «Один день в ВУЗе».

27

14.Написать эссе на тему «Рост во всем мире интереса к добровольчеству является показателем зрелости гражданского общества» (или «Я – волонтер»).

Составить глоссарий: «волонтер», «доброволец», «добровольчество», «волонтерская деятельность» «социально-значимая деятельность», «проект», «тимуровцы» и др.

Составить буклет «Памятка молодого волонтера».

Разработать памятку «Как стать волонтером».

Разработать волонтерский проект и представить его на конкурс социально-значимых проектов.

Исследовать уровень осведомленности молодежи о добровольческой деятельности.

Составить проект конференции «Развитие добровольчества в Российской Федерации

2020. От настоящего к будущему».

Заполнить рабочую тетрадь по дисциплине.

Выполнить творческую работу «Идеальный волонтер».

Составить матрицу актуальных добровольческих проблем в виде таблицы

(презентации, коллажа и др.)

Выполнить презентацию по теме «Волонтер – это..»

25.Составить концептуальную карту по теме «Системное развитие добровольчества в России».

Составить текст выступления на «круглом столе», конференции по проблемам добровольческой деятельности.

27.Выполнить коллаж по теме «Современные направления волонтерской деятельности».

результате реализации программы обучающийся должны:

Знать:

историю волонтерского движения в России и за рубежом;

методологические информативно-правовые основы волонтерской деятельности;

социальные аспекты волонтерской деятельности;

основные направления волонтерской деятельности в России и за рубежом;

особенности организации волонтерской деятельности на базе различных учреждений;

полный цикл коммуникационного процесса с разными категориями лиц. Формы, методы, барьеры в коммуникации;

технологический процесс волонтерской деятельности;

правовые основы, формы и методы привлечения и поиска средств для организации и проведения волонтерских мероприятий.

Уметь:

– обобщать полученные знания; анализировать отечественный и зарубежный опыт волонтерской деятельности;

– организовывать волонтерскую команду для участия в событийных мероприятиях;

– проектировать волонтерские акции различной направленности, проектировать собственную волонтерскую деятельность, активизировать собственные личностные ресурсы, способствующие саморазвитию и самореализации, способности нести ответственность за качество своей деятельности;

28

– использовать методы, механизмы, технологии по поиску средств для организации систематической добровольческой деятельности.

Владеть:

– теоретико-правовыми основами в организации добровольческой деятельности;

– навыками составления текстов, информационных писем, пресс-релизов и т. д;

– навыками организации волонтерских акций и проектов; умения кооперации и организации работы в коллективе на основе толерантности, диалога и сотрудничества; самостоятельной разработки социальных проектов в области организации добровольческой деятельности; методами социально-проектной и прогностической деятельности. технологией организации и проведения добровольческих мероприятий; планирования и организации волонтёрского мероприятия;

– навыками привлечения средств для организации и проведения волонтерский мероприятий, акций, событий.

2.5. Методическое обеспечение

Программа разработана с учётом трёх основных компонентов деятельности:·

гуманизация педагогического процесса;

-индивидуализация и дифференцированный подход; -демократизация.

Это дает возможность педагогу в рамках реализации данной программы достичь поставленную цель и решить педагогические задачи; а также дать возможность каждому обучающемуся – члену волонтёрского объединения, раскрыть свои организаторские способности, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвердиться как личность

часть коллектива. Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успешность, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от общения.

При работе с подростками, образовательный процесс предполагает диалектическое единство содержания, методов и организационных форм обучения:

игровые методы;

наглядно-словесные методы;

методы диагностики: метод упражнения, работа с методической литературой, самостоятельная работа;

приемы актуализации субъективного опыта обучающихся.

целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов молодежи, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения занятий:

занятие -экскурсия

занятие -путешествие

занятие- исследование

занятие- лекция

занятие -игра

29

Деятельность и технологии работы:

коммуникация и построение взаимодействия с потенциальными добровольцами, администрацией учреждения, добровольческими центрами, органами власти, городскими организациями, работающими с добровольцами;

обеспечение информацией, знаниями и инструментами молодых добровольцев, где и как они могут приложить свои добровольческие усилия;

деятельность по ориентированию, наблюдению, оценке, признанию достижений и успехов молодых добровольцев;

проведение тренингов по обучению молодёжи методам социального проектирования;

создание возможностей для осуществления на практике разработки, управления и реализации молодёжью добровольческих проектов, мероприятий, акций;

администрирование молодёжных добровольческих программ, проектов и акций;

организация конкурсов добровольческих проектов и др.

Методы обучения:

Обучение – подготовка волонтера (добровольца) к выполнению возложенных на него обязанностей.

Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово)Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова можно вызвать в сознании обучающегося яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.

Словесные методы подразделяются на следующие виды:рассказ,объяснение,

беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

Лекция.Наиболее быстрый метод предоставления необходимой информациибольшой аудитории слушателей. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную позицию слушателя.

Дискуссии и «мозговые штурмы» позволяют волонтёрам думать,делать выводы,выслушивать мнения. Активное обсуждение в группах позволяет участникам поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы.

Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложениесодержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах обучения. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность.

К рассказу как методу изложения новых знаний обычно предъявляется ряд педагогических требований. Рассказ должен:

- содержать только достоверные факты;

- включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов;

доказывающих правильность выдвигаемых положений;

30

иметь четкую логику изложения;

быть эмоциональным;

излагаться простым и доступным языком;

-отражать элементы личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам, событиям.

Объяснение.Под объяснением следует понимать истолкование закономерностей,существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение—это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают приизучении теоретического материала различных наук.

Использование метода объяснения требует:

- точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

- последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

- использования сравнения, сопоставления, аналогии; - привлечения ярких примеров; - безукоризненной логики изложения.

Беседа. Беседа—диалогический метод обучения,при котором педагог путемпостановки тщательно продуманной системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы,явления, наглядные пособия);

Практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения,выполняя практические действия).

Игровой. Игра помогает развить творческие способности волонтёров,опираясь наих самостоятельную работу. Это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества. Игры могут быть – деловым, имитационные, ролевые, сюжетные, игры-инсценировки.

Практические занятия. Такой метод обучения позволяет не только проверитьзнания и умения волонтёров, но и дает им возможность самостоятельно научиться чему-либо, например, самостоятельное анкетирование, опрос. Приобретенный таким образом опыт помогает усвоить информацию эффективнее.

Формальное обучение. Этот вид обучения используется в самом началедеятельности волонтера (добровольца), когда надо теоретически подготовить его к выполнению конкретной работы. Независимо от того, какая работа будет выполняться, формальное обучение имеет два уровня:

- первый – описание функциональных обязанностей, - второй – распределение ролей и ответственности. На первом уровне добровольцу сообщается:

- что необходимо делать в ходе работы; - чего нельзя делать;

- что надо делать, оказавшись в конкретной/сложной ситуации.

31

Тренировка.Перед началом работы этот вид обучения помогает добровольцуприобрести практические навыки. В процессе работы тренировки помогают усовершенствовать полученные навыки.

Текущее обучение. Текущее обучение осуществляется в процессе всейдеятельности волонтера (добровольца) и включает в себя запланированное и ситуационное обучение.

- Запланированное текущее обучениеспособствует постоянному повышениюквалификации волонтера (добровольца) и зависит от того, какую работу ему предполагается выполнять.

- Ситуационное обучениене возможно спланировать,оно применяется для разборапроблемных ситуаций, возникающих в ходе деятельности. Руководитель может помочь добровольцу осознать то, что происходит, акцентируя внимание на следующих моментах:

Определение проблемы (что идёт не так? Что происходит?);

Определение причины проблемы (почему возникла проблема? Что эту проблему вызывает? Какие факторы привели к возникновению проблемы?);

Определение альтернативы (какие другие выходы имеются в данной ситуации? что ещё мы можем сделать? пробовали ли вы такой способ действий?);

Определение лучшего способа действий (каковы сильные и слабые стороны каждого варианта? Что вы можете сделать для решения проблемы?).

Методы воспитания:

Метод формирования сознания:рассказ,беседа,лекция,диспут,пример.

Метод организации деятельности:приучение,упражнение,требование,созданиевоспитательных ситуаций.

Метод стимулирования:поощрение,наказание соревнование.

Методические материалы

Образовательный процесс обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности подростка:

приемы активизации познавательного интереса

создание ситуаций успеха

методы диагностики и самодиагностики

методы диалога

рефлексивные приемы и методы

опора на жизненный опыт подростка

игровые методы.

Групповые и индивидуальные занятия:

диагностическое изучение процессов развития обучающихся;

создание оптимальных условий для самореализации обучающихся.

Обучающимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки образовательной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию обучающихся, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах.

32

Игровые методы используются для закрепления пройденного материала.

План годовых мероприятий и организации деятельности объединения в течение всей продолжительности программы.

Методические описания традиционных мероприятий.

Этапы реализации программы:

Организационно- проектировочный этап:

Включает в себя формирование добровольческого объединения, комплектование групп, диагностику личности каждого участника, расстановку приоритетов деятельности каждого члена добровольческого объединения, распределение социальных ролей внутри объединения, первичное планирование деятельности.

Диагностика проблемной ситуации – проведение анкетирования, опрос, изучение аналитических материалов по теме проекта, сценарно-событийное планирование процесса выполнения мероприятий, формирование команды исполнителей программы, обучение волонтеров.

Анализ ситуации, нормативно-законодательной, программной и аналитической документации по теме проекта.

II. Программно-деятельностный этап:

Погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решение педагогических задач с опосредованным использованием методов, форм, средств реализации программы. Подготовка и проведение мероприятий различных форм организации. Осуществление взаимодействия с различными структурами, привлечение обучающихся в социально — значимую деятельность различной направленности. Анализ и самоанализ проделанной работы.

Непосредственная организация мероприятий.

Обеспечение организационно-педагогического и информационного сопровождения участников; привлечение специалистов, СМИ, организация информационного пространства мероприятий.

III. Итогово-аналитический этап:

Подведение итогов проделанной работы. Выбор каждым членам добровольческого объединения приоритетного направления дальнейшей деятельности.

Анализ и самоанализ личностного роста в ходе реализации данной программы.

Планирование дальнейшей деятельности добровольческого объединения.

Анализ сильных и слабых сторон проведенных мероприятий, оценка эффективности результатов.

Оценка общественной и личностной значимости для участников программ.

Подготовка информационно-методических продуктов по результатам.

Прогноз перспектив дальнейшей деятельности.

2.6. Список литературы

а) Нормативные правовые акты

Конституция Российской Федерации. — М.: Приор, 2004. — 32 с.

Конвенция о правах ребёнка;

Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года;

33

Указ Президента от 19 декабря 2012 г. № 1666 РФ «О Стратегии

государственнойнациональнойполитикиРоссийскойФедерациина

период до 2025 года»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 от 29 мая 2015 года. 8 июня 2015 г. Российская газета - Федеральный выпуск №6693 (122).

[Электронный ресурс]. — URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года от 07 декабря 2017 года. [Электронный ресурс]. — URL: http://docs.cntd.ru/document/446498752

Концепция развития дополнительного образования детей от 04 сентября 2014

года№1726-р.[Электронныйресурс].—URL:

http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»: (федер.закон: принят Гос.Думой 21 дек.2012 г.) // Российская газета, 31 декабря 2012.

Федеральный закон от 21 декабря 2004 г. № 170-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон о дополнительном образовании от 12 июля 2001 года;

Федеральный закон от 5 февраля 2018 г. N 15-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)";

Федерального закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 11 августа 1995 № 135-ФЗ РФ;

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 23.07.2008 N 160-ФЗ).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступает в силу 22 дек. 2013г) // Российская газета, 11 декабря 2013.

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». [Электронный ресурс].— URL: http://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rf-ot-11122006-n-06-1844/

Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». [Электронный ресурс]. — URL: http://www.mixnevoduc.edusite.ru/DswMedia/metodrekomendacii5.pdf

Письмо Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844

Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации. – 2009 г.;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

Всеобщая Декларация Добровольчества. – Амстердам, 2001 г.;

34

Всеобщая декларация прав человека, ст. 29. – ООН, 1948 г.;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14. - Москва 2014. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 4 июля 2014 г. № 41. [Электронный ресурс]. — URL: http://files.stroyinf.ru/data2/1/4293768/4293768442.htm

Методические рекомендации МИоНРФ по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от 18.11.2015 (09-3242).

б) Литература, использованная педагогом при составлении программы

Азарова Е.С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Хабаровск, 2008. – 20 с.

Бодренкова Г. П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике: учебно-методическое пособие [Текст] / Г. П. Бодренкова. М.: АНО «СПО СОТИС», 2013. – 320 с.

Бородина А.В. Направления развития социальной активности молодежи в условиях современного общества // Гуманитарные научные исследования. – 2016. – № 3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://human.snauka.ru/2016/03/14506 (дата обращения: 07.06.2018).

Великанова Е.В. Волонтерские организации учебных заведений как фактор формирования социально-культурного пространства // Вестник Тамбовского университета. - 2012. - №12 (116). - С. 140-146.

Волкова Н.В., Гусева Л.А. Гражданская активность как зеркало политических, духовных и культурных ценностей общества [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.scienceeducation.ru/111-10681 (дата обращения: 16.07. 2017).

Доклад о состоянии гражданского общества в Российской Федерации за 2017 год. М.: Общественная палата Российской Федерации, 2017. – 100 с.

Завертяева Ю.А. Опыт и перспективы развития деятельности студенческих объединений на примере Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина: сборник материалов Всероссийского форума русского языка, посвящённого наследию академика И.И. Срезневского, 12-15 апреля 2016 г. Рязань, 2016.

Зыков М. А. Формирование гражданской активности молодежи путем волонтерской деятельности // Научные исследования и разработки студентов: материалы II Междунар. студенч. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 1 дек. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - С. 96-98.

История добровольчества в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ria.ru/disabled_know/20130217/923151956.html (дата обращения: 27.07.2018).

Коган В.З. Общественная активность личности как социально-психологическая проблема: автореф. дисс. канд. психол. наук. М, 1970. – 22 с.

35

Ковалева Е.В. Формирование социальной компетенции подростков посредством волонтерской деятельности // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:///C:/Users/Администратор/Downloads/ formirovanie-sotsialnoy-kompetentsii-podrostkov-posredstvom-volonterskoy-deyatelnosti.pdf

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации 17.11.2008 № 1662-р [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_LAW_82134/ (дата обращения: 25.07.2018).

Королькова С. Ю. Социальная активность молодежи // Молодой ученый. – 2015.

– №12.2. – С. 39-40. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/92/20339/ (дата обращения: 27.08.2018).

Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. – 2014. – №3. С. 25-32.

Мазлоев Х.Х. Воспитание патриотических чувств и формирование гражданской ответственности молодого гражданина // Научное сообщество студентов XXI столетия. Общественные науки: сб. ст. по мат. LXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 2(61)

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sibac.info/studconf/social/lxii/98240 (дата

обращения: 02.08.2018).

16. Миллер С.В. Крутых Е.В. Особенности формирования гражданской ответственности учащейся молодежи. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2013/176/3062 (дата обращения: 27.07.2018).

Нужно ли волонтерам внимание государства? // Такие дела, 05. 12. 2017 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://takiedela.ru/news/2017/12/05/volunteer/ (дата обращения: 27.07.2018).

Об общественных объединениях: Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ (ред. от 21.07.2014) // Собрание законодательства РФ. 1995. № 21. Ст. 1930.

О благотворительной деятельности и благотворительных организациях: Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ (ред. от 05.05.2014) // Собрание законодательства РФ. 1995. № 33. Ст. 3340.

Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон от 06 октября 2003 г. № 131-ФЗ (ред. от 14.10.2014) // Собрание законодательства РФ. 2003. № 40. Ст. 3822.

Основы государственной молодежной политики на период до 2025. Утверждены

распоряжением Правительства Российской Федерации 29.11.2014 № 2403-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/ (дата обращения: 27.07.2018).

Патриотическое воспитание молодежи в процессе гражданских инициатив и проектов глобального политического значения. Аналитический отчет / Исследование проведено по заказу Департамента молодежной политики Свердловской области // Под руководством Айвазяна А. А. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.рцпв.рф/wp-content/uploads/2018/01/2017-Ajvazyan-A.A.-Analiticheskij-otchet.pdf (дата обращения: 27.07.2018).

36

Пилипенко А.Д. Гражданская активность в современной России: сущность понятия, формы проявления, факторы формирования // Молодой ученый. – 2018. – №23. –

366-368 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/209/51147/

(дата обращения: 17.07.2018).

Рудницкая А.П., Квартников П.В. Роль гражданской активности в становлении ценностных ориентиров современной молодежи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ma123.ru/wp-content/uploads/2018/05/%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%BA %D0%B0%D1%8F-%D0%90.%D0%9F.-

%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0

%B2-%D0%9F.%D0%92. Statya_RGSU_Molodezh_2_marta_2018_goda.pdf (датаобращения: 27.07.2018).

Рыжкина Ю.В. Карфидова Т.Н. Спортивное волонтерство: взаимодействие личности, общества и государства [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/58642/1/978-5-7996-2289-3_2018_33.pdf (дата обращения: 27.07.2018).

Садчикова Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников

процессе волонтерской деятельности кандидат педагогических наук: Дисс. канд. пед. наук. Тамбов, 2009. – 227 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:/www.dissercat.com/content/formirovanie-grazhdanskoi-otvetstvennosti-starsheklassnikov-v-protsesse-volonterskoi-deyatel#ixzz5QdsFIuNK (дата обращения: 02.08.2018).

Стратегия развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vmo.rgub.ru/ actual/strategy_2025

Теория и практика устойчивого ценностно-позитивного развития молодёжи: монография/ Коллективная монография под ред. С.В. Тетерского, Т.К. Ростовской. М.: ПЕРСПЕКТИВА, 2016. – 280 с.

Усков А.Ю. Развитие добровольчества как одно из направлений молодежной политики // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. – 2017. [Электронный

ресурс].-Режимдоступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-dobrovolchestva-kak-odno-iz-napravleniy-molodezhnoy-politiki (дата обращения: 27.07.2018).

Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)» от 5 февраля 2018 г.

N 15-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/1170133/#ixzz5Pxm2qEQ0 (дата обращения: 25.07.2018).

Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон "О выборах Президента Российской Федерации"» от 05.12.2017 № 374-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71725076/ (дата обращения: 27.07.2018).

ФЗ: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/1170133/#ixzz5Pxm2qEQ0

Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/186367/#ixzz5PU1FAdCB.

Сайт Правительства Свердловской области: www-new.midural.ru .

Сайт Дома Молодежи: molodost.ru/text/81 .

37

Сайт Ресурсного Центра добровольчества (волонтерства): https://силаурала.рф .

Сайт Министерства науки и высшего образования РФ: минобрнауки.рф/m/новости/11993 .

в) Литература, рекомендованная для детей

Амонашвили Ш.А. Школа жизни.-М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили,

200-144 с.

Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития-3-е изд.-Казань :Центр инновационных технологий, 2003-608с.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.-СПб:

Лениздат, 1992.-400 с.

Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.:Питер, 2006. – 160

с.: - (Серия «Практическая психология»).

г) Ресурсы Интернет, информационно-справочные и поисковые системы

Информационный портал Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. — URL: http://www.273-фз.рф

Единый национальный портал дополнительного образования детей. — URL: http://dop.edu.ru/home/53

Дополнительное образование. Социальная сеть работников образования. —

URL: https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie

Учительский портал – Международное сообщество учителей. — URL: https://www.uchportal.ru

Российская библиотечная ассоциация. —URL: http// www.rba.ru

Российская государственная библиотека. —URL: http// www.rsl.ru

Научная электронная библиотека. —URL: https://elibrary.ru/defaultx.asp

Библиотека электронных книг. —URL: https://librook.net

Система ГАРАНТ: —URL: http://base.garant.ru/186367/#ixzz5PU1FAdCB.

Сайт Правительства Свердловской области: —URL: www-new.midural.ru .

Сайт Дома Молодежи: —URL: molodost.ru/text/81 .

Сайт Ресурсного Центра добровольчества (волонтерства): —URL: https://силаурала.рф .

38