РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Путешествие в мир литературного творчества»
Уровень образования: начальное общее образование (2 класс)
Количество часов: 34 часа
Учитель: Пастухова М.В.
2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Путешествие в мир литературного творчества» разработана на основе:
Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ г. Рязани «Лицей №4» «Начальный пролицей»;
Учебного плана МАОУ г. Рязани «Лицей №4» для 2 классов на 2021-2022 учебный год;
Ещё совсем недавно ценность книги и чтения в глазах подрастающего поколения была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В настоящее время, когда особое внимание и интерес для детей и подростков представляют электронные средства передачи информации, ценность чтения для школьников значительно снизилась.
Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литератературы только по школьной программе, утрачивается культура чтения в обществе.
Педагоги обеспокоены проблемой детского чтения и несфомированности читательских интересов у современных детей. Люди с развитыми морально-нравственными ценностями, социально-активные граждане, в которых так нуждается современное общество, не могут быть воспитаны без чтения детской литературы и без правильного, сознательного, осмысленного чтения в детском возрасте, так как именно произведения устного народного творчества и художественная детская литераура играют очень важную роль в образовании, воспитании и развитии личности каждого ребёнка.
Для решения данной проблемы нами разработана программа внеурочной деятельности “Путешествие в мир литературного творчества” в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы – расширить представления учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-этических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, формировать читательскую культуру учащихся.
Задачи:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление;
формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к чтению книг;
развивать у детей способность вступать в диалог с автором литературного произведения через текст;
ознакомление с авторами детских литературных произведений и их творчеством;
расширять кругозор детей через чтение произведений различных жанров;
обогощать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
воспитывать любовь к книге и чтению;
формировать у детей интерес к изучению личности и творчества детских писателей и основными биографическими сведениями;
развивать интерес к литературным местам России.
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать / понимать:
названия, авторов, основное содержание изученных литературных произведений;
уметь:
читать осознанно текст литературного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
оценивать события, героев произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять простой план;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
производить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литеатуры (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
создавать небольшой текст на заданную тему;
создавать иллюстрации к прочитанным произведениям;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, ресурсами сети Интернет).
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источнком для речевого, нравственного и интеллектуального развития детей должен стать язык произведений детских авторов.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции)
Учение должен уметь:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться с учителем;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к определённым высказываниям, предложениям;
вырабатывать своё собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или в коллектив и вносить свій вклад;
организовывать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям;
находить новые решениея.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность пользоваться приобретёнными компетенциями для успешного овладения основами читательской культуры и приобщения к миру нравственно-этических ценностей, накопленных предыдущими поколениями.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата проведения | Тема занятия | Кол-во часов | Основное содержание работы |
Модуль 1. Роль библиотек и музеев в сохранении литературного наследия. Литературное краеведение | ||||
1 | Экскурсия в школьную библиотеку | 1 | Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг. | |
2 | Литературные места Рязанской области | 1 | Государственный музей-заповедник С.А. Есенина. Музей творчества К.Д. Паустовского в здании дома-музея И.П. Пожалостина Виртуальные экскурсии. | |
Модуль 2. Разные грани постижения литературного творчества | ||||
3 | Я – читатель | 1 | Знакомство с понятием “читательская культура” и требованиями, которые оно предъявляет. | |
4 | Я – слушатель | 1 | Формирование умения слушать литературное произведения. Роль выразительного чтения в этом процессе. | |
5 | Я – автор | 1 | Творческий замысел литературного произведения и его реализация | |
6 | Я – художник-иллюстратор | 1 | Создание иллюстраций к любимым произведениям. | |
7 | Я – актёр | 1 | Художественные персонажи и роли. | |
8 | Я – издатель | 1 | Работа с книгой: автор, обложка, содержание, иллюстрации. Структура книги. | |
Модуль 3. Мир литературных произведений и их героев | ||||
9 | Стихи о школе и детях | 1 | С. Маршак “Первый день календаря”, “Про одного ученика и шесть единиц”, А. Плещеев “Чему в школе учат”. Рассматривание книг. Чтение и разбор произведений. | |
10 | Стихи о животных | 1 | Н. Некрасов “Дедушка Мазай и зайцы”, С. Есенин “Поёт зима, аукает”. Рассматривание книг. Чтение и разбор произведений. | |
11 | Стихи о Родине | 1 | С. Дрожжин “Родине”, “И. Суриков “Вот моя деревня”. Рассматривание книг. Чтение и разбор произведений. По желанию выучить одно стихотворние наизусть. | |
12 | Стихи о подвигах | 1 | С. Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, “Пожар”. Характеристики главных героев. | |
13 | Сказки о животных | 1 | В. Сутеев “Мышонок и карандаш”, “Мешок яблок”. Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. | |
14 | Рассказы о животных | 1 | М. Пришвин “Лисичкин хлеб”, Е. Чарушин “Кошка Маруська”. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. | |
15 | Рассказы о подвигах | 1 | Л. Кассиль “Твои защитники”. ВОв в литературных произведениях. Характеристики главных героев. | |
16 | О мамах | 1 | Е. Благинина “Посидим в тишине”, “Вот какая мама”, А.Барто “Разлука” и др. Рассматривание сборников стихотворений. Выразительное чтение и анализ стихотворений. | |
17 | О любимых игрушках | 1 | Э. Успенский “Чебурашка”, А. Барто “Игрушки”. Чтение и анализ стихотворений. | |
18 | О доброте | 1 | В. Осеева “Добрая хозяюшка”, “Синие листья”. Чтение и пересказ. | |
19 | Учись дружить | 1 | Е. Пермяк “Два рассказа”, “Самое страшное”, В.А. Осеева “Пёрышко”. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | |
20 | О героях | 1 | А. Митяев “Богатыри”. Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия “былина” | |
21 | Произведения о ребятах | 1 | С. Михалков “Про мимозу”, Н. Гарин-Михайловский “Тёма и Жучка”, С. Маршак “Чижи”. Выделение поведенческих характеристик героев. Составление характеристик. | |
22 | Жизнь дана на добрые дела | 1 | Б. Житков “Помощь идёт”, Е. Пермяк “Пичугин мост”. Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Составление рассказа о своих добрых поступках. | |
23 | Знай и люби родную природу! | 1 | Е. Чарушин “Большие и маленькие”, “Про Томку”, Г. Скребицкий “Колючая семейка”, Г. Снегирёв “Про пингвинов”. Обобщение прочитанного, нахождение логических связей в произведении. Пересказ. | |
24 | Весёлые истории | 1 | М. Зощенко “Глупая история”, И. Сухин “Вот такой затейник”. Особенности произведений юмористического жанра. | |
25 | Произведения о долге и храбрости | 1 | И. Тургенев “Капля жизни”. Составление характеристики героя по его поступкам и ситуациям. | |
26 | О дружбе и взаимопомощи | 1 | Ю. Куклачев “Мои друзья кошки”, В. Дуров “Наша Жучка”. Особенности произведний, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини-сочинения о животных. | |
27 | Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения | 1 | Е. Чарушин, В. Голявкин. Значение иллюстраций в раскрытии содержания произведения. | |
28 | По страницам детских журналов | 1 | Журнал “Детское чтение для сердца и разума” – выставка номеров. Знакоство с произведениями. | |
29 | Из собственной жизни | 1 | Д. Мамин-Сибиряк “Емеля – охотник”. Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения. | |
30 | Люби живое | 1 | К. Паустовский “Барсучий нос”, “Заячьи лапы”, “Мещерская сторона”, “Тёплый хлеб”. |
31 | Зарубежные писатели детям | 1 | Г.Х. Андерсен, А. Милн, А. Лингрен. Особенности произведений зарубежных писателей,имена героев, бытовые особенности. | |
Модуль 4. Продолжение следует… | ||||
32 | Где, что, как и почему? | 1 | Книги-справочники, энциклопедии. Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Работа со справочной детской литературой. | |
33 | Твоя книжная полка | 1 | Сочинение / рассказ о любимых книгах | |
34 | “По страницам любимых книг” | 1 | Викторина | |
