Воспитание литературой. Как развить у дошкольника интерес к книгам.

Проневская А.В.

Филатова Е. В.

Воспитание литературой. Как развить у дошкольника интерес к книгам.

Аннотация

В наше время прослеживается тенденция утраты интереса граждан различных возрастов к чтению. Сейчас проще посмотреть видео, послушать аудио, а ведь книга — основной источник знаний, чтобы создать такой труд, нужно приложить немало усилий. Любовь к чтению нужно прививать с дошкольного возраста, с детского сада. В данной статье рассматривается вопрос развития у дошкольника интереса к книгам.

Ключевые слова: чтение, дошкольник, книги, наглядность, семья.

Авторы на англ.

Education by literature. How to develop a preschooler's interest in books.

Annotation

Nowadays, there is a tendency to lose the interest of citizens of different ages in reading. Now it's easier to watch videos, listen to audio, and after all, a book is the main source of knowledge, to create such a work, you need to put a lot of effort. The love of reading should be instilled from preschool age, from kindergarten. This article discusses the development of a preschooler's interest in books.

Keywords: reading, preschooler, books, visibility, family.

В настоящее время перед дошкольными образовательными организациями (ДОО) стоит проблема поиска путей приобщения дошкольников к книге. Актуальность этой приводит к мысли, что педагогам необходимо проводить с детьми громадную работу: от колыбельной и умения рассказывать детям сказки, до приобщения детей к высотам литературы. Исходя из этого — одной из задач развития личности ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства народа¹.

Галкина И. А. полагает, что одним из основных условий в развитии интереса к детской книге у детей является предметно–пространственная развивающая среда и квалифицированные учителя–воспитатели. Для каждого конкретного ребенка, педагог должен уметь выбрать формы педагогической поддержки. Воспитатель должен уметь организовать предметно–пространственную среду, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, программой дошкольной образовательной организации и создать условия для детской игры. Данная среда создается педагогами для ребенка, с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи эта среда должна быть: содержательно–насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.

В группе возможно создание книжного уголка с целью формирования у детей интереса к литературе и воспитанию бережного отношения к книге. Одним из современных технологий для повышения читательского интереса дошкольников является бук трейлер — небольшой видеоролик, рассказывающий о какой–либо книге².

Попова Т. А. считает, что одним из главных факторов, стимулирующих интерес ребенка к чтению, является читающая семья и домашняя книжная среда. Семейное чтение способствует установлению близких внутрисемейных контактов, чтение сказок является средством внутрисемейного общения между людьми разных поколений. Методы приобщения детей к книге: пересказ сказки, сочинение сказки, обсуждение произведений, экскурсии в библиотеку, викторины, создание книг–самоделок, лэпбук. Формой приобщения детей дошкольного возраста к чтению является установление социального партнерства ДОО, семьи и библиотеки³.

Агзамова А. С. утверждает, что словесные приемы ознакомления с литературой действенны, когда они осуществляются в единстве с наглядными и практическими. Они способствуют большей глубине художественного впечатления. Знакомя детей с произведениями целесообразно показать портреты писателей, кратко рассказывать об их жизни. Педагог может использовать также прослушивание грампластинок. Процесс приобщения дошкольников к чтению: ознакомление с литературой, освоение средств литературно–речевой деятельности, построение наглядных моделей при пересказе. Представление об образах приводит к необходимости понять их, осмыслить связи между ними. Происходит постижение идеи произведения. Осознание идеи приводит читателя к необходимости по–новому взглянуть и на язык произведения, и на его композицию, и на образы, то есть усилит эстетические переживания. Однако ребенок не становится грамотным читателем с первых занятий. Чтобы все читательские умения проявлялись комплексно, им сначала ребенка нужно научить⁴.

Таким образом, на занятиях ребенок должен работать с произведениями, которые интересны и доступны детям, содержат яркий художественный элемент. С этой целью и подбираются произведения: выразительные по форме и несложные по содержанию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агзамова, А. С. ПРОБЛЕМА ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ И ИХ ЛИТЕРАТУРНОЕ РАЗВИТИЕ // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. – № 6. – С. 22-25.

Галкина, И. А. Педагогические условия воспитания интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста / И. А. Галкина, Е. М. Тепер. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 2 (29). — С. 1-4.

Коленькр Е. А. Воспитание литературой. Как развить у дошкольника интерес к книгам. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:https://dohcolonoc.ru/stati/19521-kak-razvit-u-doshkolnika-interes-k-knigam.html, свободный. 2022. Дата обращения (28.05.2022 г.).

Попова Т. А. Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.мадоу-огонёк.рф/public/uploads/semeyno-chtenie-interes.pdf. Дата обращения (28.05.2022 г.).