Конспект урока "М. Пришвин "Моя Родина"

	Определение самоготовности («настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи.
II. Актуализация опорных знаний. 1. Речевая разминка. 2. Проверка домашнего задания.	Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. - Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой аппарат. Перед вами скороговорка. (Прочитаем…) На тропинке крапивка, на крапивке крупинка. - Сначала читаем скороговорку медленно, шепотом, громко, весело, грустно, скороговоркой. (Учащиеся сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить любого ученика по желанию). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. - Мы закончили изучать раздел «Поэтическая тетрадь». Произведения, какого жанра мы изучали в этом разделе? - Стихотворения каких поэтов мы читали? (Саши Чёрного, А. Блока, С. Есенина) - Что общего в стихотворениях этих поэтов? Выбери ответ: много интересной информации;

поэты любят Родину, природу.

- Ребята, у вас было творческое домашнее задание – рисунки. Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была одна, а рисунки разные.

- Как можно одним словом назвать всё то, что вы изобразили на рисунках? (Родина, природа родного края).

- Какой мы сделаем вывод. (Природа и Родина очень тесно взаимосвязаны).

- Мы продолжаем тему природы, Родины.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по заданию. III. Сообщение темы урока. Определение целей урока - Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое». - Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных...) Изучая этот раздел… Мы познакомимся с удивительными рассказами писателей-натуралистов М. Пришвина, В Бианки, В. Астафьева, Б. Житкова Словарную статью нам прочитает________________________________ Писатель-натуралист – писатель, который наблюдает за природой и пишет произведения о природе. Мы научимсяпонимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами;рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Мы будем учиться

сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор;

придумывать свои рассказы о животных.

- Сегодня на уроке мы будем говорить об интересном человеке. Этот человек написал много произведений для детей.

- Прочитайте тему урока. (Михаил Михайлович Пришвин «Моя Родина»)

- Определите цели урока, используя опорные слова:

Мы познакомимся с… (с биографией писателя и произведением)

Мы узнаем… (жанр произведения)

Мы будем тренироваться… (читать без ошибок, выразительно)

Мы будем учиться… (сотрудничать, активно работать)

- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. М. Пришвина

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализирую, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют логические действия. IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора Организует работу в группах по карточкам. - Вы лучше поймете произведение, его сюжет, узнав биографию М. Пришвина. Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую насыщенную событиями жизнь. Родом был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественно-научное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, а до этого был длительный путь накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озера, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. - Как вы понимаете смысл слова «Родина»? (Место, где родился и вырос) - Давайте обратимся к словарю. Прочитайте, что означает слово «Родина» и постарайтесь запомнить. - Прочитайте первое определение. Словарную статью нам прочитает________________________________ Родина – это… 1. Страна, в которой человек родился и гражданином которой является. - В какой стране вы родились?(Мы родились в России. Это наша Родина. Мы граждане этой страны) - Прочитайте второе определение. Словарную статью нам прочитает________________________________ 2. Край, где ты родился и где всё кажется особенным, родным. - В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня, город, улица, дом, где он родился. Это его малая Родина. - Что является для вас малой Родиной? (Республика Северная Осетия - Алания. Наше село Мичурино)В начале 70-х годов ХIX века началось заселение территории нынешнего села Мичурино отдельными группами казаков. Тогда эту территорию, расположенную на берегу реки Фиагдон, называли Пост. Поэтому и сейчас многие старожилы называют село Мичурино Постом.Первыми жителями Поста были постовые Кривинец, Пенковы, Соколовы, Разумные, Крамарь, Ткаченко. В последующие годы из станицы Ардонской переселились в Пост Галич, Данильченко, Холодионовы, Третьяковы и другие. Поэтому Пост стали называть хутором Ардонским.К тогдашнему хутору Ардонскому прилегали частновладельческие участки, которыми распоряжались Белогорцевы, Третьяковы и другие. Они сдавали землю в аренду на определенные сроки осетинам – выходцам из гор Дзилиховым, Кайтмазовым, Калоевым, Хурумовым, Туаевым и др. Горцы строили на этих землях дома. Приток переселенцев на частновладельческие земли увеличился в начале ХХ века.  В хуторе Ардонском, как и по всей России, царизм не обращал внимание на народное образование. До конца 19-го века в хуторе не было школы, поэтому состоятельные люди из числа казаков отдавали своих людей в школу станицы Ардонской. Только в 1913 г. было куплено одно старое деревянное здание, и в нем открыли двухклассную церковно-приходскую школу. Первым учителем в этой школе был Павел Матвеевич Крамарь. В школу принимали детей только состоятельных родителей. Остальная молодежь оставалась неграмотной.В первые годы Советской власти была открыта в хуторе Ардонском начальная школа.Первое школьное здание было построено по инициативе Калинина М.И. в 1929г., где работали учителями Синков Дмитрий Иванович, Хурумов Каурбек А., Гутнова Надежда Федоровна, Холодионова Н. и другие. По призыву Родины из села ушло на фронт Великой Отечественной войны 214 человек. Из них 157  человек пали смертью храбрых на полях сражений. Жители села не забывают подвиги фронтовиков. В память о погибших односельчанах в центре села воздвигнут памятник. Во дворе школы находится братская могила, в которой захоронены защитники села Мичурино из разных концов нашей страны и разных национальностей. Среди них русские, осетины, белорусы, грузины, украинцы и другие. За братской могилой ухаживают учащиеся Мичуринской школы.           С фронтов ВОВ 57 человек вернулись с победой. Среди них – Гацоев Аркадий Николаевич, старший лейтенант, был награжден 3-мя орденами Отечественной войны и многими медалями. Шило Тимофей Николаевич – старший лейтенант, был награжден орденами и медалями, долгое время проработал учителем истории в школе. По данным последней переписи в с. Мичурино насчитывается 390 дворов, где проживает 1451 житель. Любите своё село и восхищайтесь им! Слушают о творчестве автора Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета V. Работа над содержанием текста. 1. Работа с толковым словарем. 2. Первичное чтение произведения. 3. Беседа по содержанию прослушанного - Откройте учебник на стр. 59. Прочитайте название рассказа. (« Моя Родина») - Как вы думаете, о чем будет говориться в тексте? - Обратите внимание, с какой буквы написано слово Родина. - О какой Родине говорится? (О России) - В текстах может встречаться слово родина  с маленькой буквы - это малая родина. Проводит словарную работу. - Ребята, в этом произведении нам встретятся трудные и непонятные слова. Прочитайте их. ки-пя-ти-лось – кипятилось не-о-бык-но-вен-но – необыкновенно рас-ти-тель-ный – растительный про-буж-да-ет-ся – пробуждается со-кро-ви-ща – сокровища кла-до-вая – кладоваяСокровища Кладовая - Что такое сокровища? Словарную статью нам прочитает________________________________ Сокровища - 1) драгоценность, дорогая вещь; 2) так говорят о ком - то, о чем-то ценном, дорогом; 3) ценности духовной и материальной культуры. - Что такое кладовая? Словарную статью нам прочитает________________________________ Кладовая – это: 1)помещение для хранения материалов, товаров; 2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые). Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку. - Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись. Слушая произведение, ваша задача представить картину, которую описывает в произведении писатель. - Понравилось ли вам произведение? - Какой тип текста вы прослушали? Повествование, описание или рассуждение? - Какое по жанру произведение? Сказка, рассказ, стихотворение, басня? - Событие, описанное в тексте выдуманное или реальное (документальное)? - Рассказ такого вида является очерком. Словарную статью нам прочитает________________________________ Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе. Физкультминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вправо ниже наклоняйся, Влево тоже наклоняйся. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем. И читать мы начинаем. Работают с толковым словарем.Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную задачу VI. Повторное чтение и анализ произведения. 1. Повторное чтение произведения. 2. Беседа по содержанию прочитанного. Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. - Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк. Чтение «по цепочке» по предложению 1 и 2 абзацев. - Как рано встал однажды маленький Пришвин? (До солнца) - Чем его угостила мама? (Чаем с молоком) - Найдите и прочитайте, как по-особенному готовилось молоко, и каким был чай? - Как это угощение повлияло на дальнейшую жизнь писателя? (Решило его жизнь в хорошую сторону) - Как можно озаглавить эту часть? (Чай с молоком) Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев. - Какая очень хорошая привычка выработалась у автора, которая проявилась даже тогда, когда он стал жить в городе? (Вставать рано утром) - Почему автор считает, что начинать работу надо рано утром вместе с солнцем? (Больше будет здоровья, радости, счастья) - Как озаглавим эту часть? (Вставать до солнца) Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев. - Какая была охота у Пришвина? (В находках) - Как можно озаглавить эту часть? (Охота в находках) Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев. - К кому Пришвин обращается в этой части? Как он вас называет? (Молодые друзья) - С чем он сравнивает природу? (Природа - это кладовая солнца с великими сокровищами жизни) - Почему автор называет природу «кладовой солнца с великими сокровищами жизни»? (Природа хранит в себе много сокровищ жизни) - Что является «сокровищами жизни»? (Животные, растения, водоёмы, горы, воздух) - К чему призывает автор в этой части? (Автор призывает нас охранять природу, беречь её сокровища) - Озаглавьте эту часть рассказа. (Призыв к молодым друзьям) ПланВкусный чай.Вставать до солнца.

Охота за наблюдениями.

4. Призыв к молодым друзьям.

- В каких предложениях заключена главная мысль рассказа? (А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину)

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.– «Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.– Он очень любил природу. Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют VII. Работа с текстом после чтения. 1. Работа с пословицами. 2. Тестирование.Работа в парах - Соедините начало и конец пословицы. Если дружба велика, а дома лучше. Береги землю родимую, как мать любимую. Тот герой, будет Родина крепка. В гостях хорошо, кто за Родину стоит горой. - Которая пословица наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя Родина». - Почему вы так думаете? (Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, о своей Родине) Проводит тестирование. – Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и выражения, которые встречались в тексте1. Мать угостила меня… а) чаем; б) кофе с молоком; в) чаем с молоком. 2. Потом и в городе… а) я вставал на заре; б) я вставал с первыми петухами; в) я вставал рано. 3. После чаю… а) я уходил на охоту; б) я уходил на работу; в) я уходил спать. 4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца… а) с драгоценными камнями; б) с великими сокровищами жизни; в) с большим богатством. 5. Я прочитал(а)… а) сказку; б) рассказ; в) очерк. 6. Пришвина зовут… а) Михаил Михайлович; б) Михаил Максимович; в) Максим Михайлович.Выполняют задания теста (см. ресурсный материал) Владеют навыками самостоятельной работыVIII. Домашнее задание Объясняет домашнее задание. • Читать выразительно.• Пересказать текст или выучить последний абзац. Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи IX. Итог урока. Рефлексия Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам. – Какой раздел мы начали изучать на уроке? – С творчеством какого писателя знакомились? – Что нового узнали на уроке? – Чему учились? – Выберите и продолжите любое предложение На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… – Оцените свою работу на уроке. Выберите изображение того смайлика. Которое соответствует вашей работе на уроке и покажите его. – Я рада, что количество улыбающихся смайликов у нас преобладает. – Какое правило мы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?  Все: "Охранять природу – значит охранять родину!" Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию Осуществляют самоконтроль учебной деятельности