ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1279 «Эврика»
РЕКОМЕНДОВАНО
педагогическим советом
Протокол № ______
от «__» ________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ Школа № 1279 «Эврика»
____________
«__» _______ 20__ г.
ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Математическая вертикаль»
Направленность: естественнонаучная
Уровень программы: углубленный уровень
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 год
Составитель: Бабушкина Мария Юрьевна
Воспитатель высшей квалификационной категории
Москва,
2020 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы. Объединения дополнительного образования программа «Математическая вертикаль» имеет естественнонаучную направленность.
Программа «Математическая вертикаль» ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление знаний по формированию элементарных математических представлений, способствует развитию логического мышления и способности к моделированию, что является опережающим фактором для детей дошкольного возраста.
Программа разработана на основе методических разработок Воскобовича В.В., Харько Г.Г., Балацкой Т.И. «Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры», Новиковой В. П.,
Тихоновой Л. И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера для работы с детьми 3–7 лет», Финкельштейна Б.Б. «Игры с логическими блоками Дьенеша «Давайте вместе поиграем», программы Н.В. Володиной «Считаю и решаю» и «Занимаемся математикой» (Ломоносовская школа) и включает новые для детей знания, не содержащиеся в базовых компонентах основной образовательной программы ДОУ.
Актуальность программы.
На современном этапе развития образования детей дошкольного возраста акцент переносится на развитие личности ребёнка во всем его многообразии: любознательности, целеустремленности, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию подрастающего поколения, повышение конкурентоспособности личности и, как следствие, общества и государства.
В основу разработки программы в образовательном процессе ДОУ положен научный подход Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста:
- эффективность процесса переработки информации (способность к обобщению, осуществлять умозаключения и нахождению закономерностей);
- креативность (беглость идей, оригинальность, восприимчивость к необычным деталям);
- обучаемость (общая способность к усвоению новых знаний).
Попытка развития интеллектуальных практик на регламентированных занятиях в детском саду малоэффективна, поскольку более высокие уровни компетенций требуют самостоятельности, ответственности в решении нестандартных задач, что слабо достижимо в рамках традиционной модели обучения. Для этого необходимо принципиально новая конструкция образовательной среды, составной частью которой является интерактивная предметно-пространственная среда и программа дополнительного образования «Занимательная математика».
Использование занимательных логических игр и заданий, элементов робототехники позволяет сделать этот процесс увлекательным и стать мотивационным стержнем сохранения интереса к техническому творчеству, быть основой получения специальности: инженера, программиста, конструктора, учёного.
Педагогическая целесообразность данной программыобусловлена тем, что математика является одним из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему интеллектуальному развитию.
Реализация данной программы направлена на формирование произвольности психических процессов, развитие логического мышления, что в дальнейшем поможет дошкольнику быть успешным в школьном обучении.
Основными принципами обучения детей дошкольного возраста являются: дифференцированный подход, доступность, преемственность содержания с учетом возрастных особенностей. Для формирования и сохранения мотивационной направленности дошкольников к умственному и познавательному процессу подбираются занимательные формы и методы обучения в деятельности, поэтому изучаемый материал запрограммирован с помощью занимательных игр и заданий, которые помогают ребенку осваивать математические знания.
Игровые формы организации, такие как занятия-игры, занятия-путешествия, викторины, конкурсы позволяют ненавязчиво подводить дошкольников к освоению знаний и умений, облегчают процесс восприятия материала.
Практический метод является одним из основных в освоение курса данной программы, поскольку только на практике происходит развитие памяти, мышления, логики.
Средства обучения: интерактивное оборудование, наглядные пособия (рабочие тетради, раздаточный материал и др.), занимательные игры и упражнения, карточки-задания, индивидуальный раздаточный материал способствуют самостоятельному выполнению заданий и более глубокому освоению знаний, и вынуждает ребёнка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию. На занятиях у дошкольниковформируется произвольность психических процессов (способность к обобщению, осуществление умозаключений и нахождение закономерностей, креативность и др.); развивается мелкая моторика пальцев рук, пространственное восприятие.
Отличительной особенностью данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что освоение материала в основном происходит в процессе практической игровой деятельности. Дошкольники осваивают математические знания с помощью занимательного материала (мобильных цифровых технологий, интерактивных игр и заданий, блоков Дьенеша, палочек Кюизенера, игр Воскобовича), который маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей.
Порядок подачи материала в программе выстроен, исходя из инновационной деятельности педагога: использования мобильных цифровых технологий, применения прикладного подхода, а также на интеграции всех образовательных модулей в единую систему данной программы.
Адресат программы
Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года.
В старшем дошкольном возрасте познавательные интересы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления. Старшие дошкольники проявляют большой интерес к математическим отношениям.
Дети 5 – 6 лет:
- Они с удовольствием овладевают счетом и пересчетом отдельных предметов;
- Осваивают основные пространственные и временные ориентировки;
- Углубляют понятие единицы, понимание отношений между целым и его частью;
- Учатся сравнивать совокупности предметов, сопоставляя их элементы один к одному.
Дети 6 – 7лет:
- Проявляют интерес к знаковым системам, моделированию, самостоятельному решению творческих задач;
- Определяют местоположение предметов, их количество, удалённость друг от друга;
- Положительно относятся к взаимоконтролю, активно контролируют действия других детей и оценивают чужие результаты;
- Проявляют способность к целеполаганию (цель, средства, способ достижения, результат, к обобщению.
Группа детей, с которыми работает педагог по дополнительному образованию, показывает свою контрастность в плане общего развития. Некоторые дети значительно опережают своих сверстников. Они любопытны, пытливы, проявляют большой интерес к новому, неизвестному, при этом обладая неплохим запасом знаний. Это дети, которым дома уделяется большое внимание со стороны взрослых. Однако всегда в группе есть дети, которые имеют затруднение в обучении. Задача данной программы состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Для успешной реализации данной программы, в основу формирования групп положены следующие принципы:
- возрастной принцип;
- уровень развития интеллектуальных способностей ребенка.
Количественный состав группы: группа № 1 5 - 6 лет – 10 человек, 6 - 7 лет – 12 человек.
группа № 2 5 - 6 лет – 14 человек, 6 - 7 лет – 112 человек.
Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы:
Продолжительность образовательного процесса – 2 года, 72 занятия в год, 144 занятия за курс обучения.
Уровень программы: углубленный.
Формы обучения: очная.
Режим занятий: 2 раз в неделю: 5-6 лет - 25 минут; 6-7 лет - 30 минут.
Особенности организации образовательного процесса:
Состав группы:постоянный
Занятия:групповые.
Виды занятия:
-интегрированные;
- занятие - путешествия;
- занятие – игра;
- викторины, конкурсы;
- обобщающие.
Структура занятий:
Организационная часть – обеспечивает наличие всех необходимых для занятия пособий, иллюстраций, раздаточного материала.
Теоретическая часть – должна быть максимально компактной и включает в себя необходимую информацию о теме и содержании занятий.
Практическая часть – направлена на закрепление материала в ходе работы с занимательным материалом.
Цель программы: комплексное развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Задачи 1 –го года обучения:
Образовательные:
-Учить элементарным математическим представлениям в объёме выше уровня основной образовательной программы детского сада.
- Развивать логическое мышление, память, внимание, общую и мелкую моторику дошкольника.
Личностные:
- Формировать познавательную активность и мотивацию к обучению.
Метапредметные:
- Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление за счёт обучения приёмам умственных действий (сравнение, обобщение, группировка, установление причинно-следственных связей и др.).
Задачи 2 –го года обучения:
Образовательные:
-Расширить элементарные математические представления в объёме выше уровня основной образовательной программы детского сада.
-Ввести в активную речь детей математические термины.
Личностные:
- Формировать мотивацию к учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных интересов.
- Совершенствовать способность к саморазвитию и личностному самоопределению.
Метапредметные:
- Совершенствовать умение строить логическое рассуждения, делать выводы.
-Формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально и в группе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Структура программы. Программа состоит из 2-х учебно-тематических блоков, которые предусматривают реализацию конкретных целей и задач на каждом уровне обучения:
Содержание программы
1 год обучения
№ п/п | Тема занятия | Цели занятия |
1 | Введение в образовательную программу | Знакомство детей с программой кружка. Мониторинг |
2 | Число и цифра 1 | Научить писать цифру 1. Учить соотносить число и количество предметов. Порядковый счет. |
3 | Число и цифра 2. Действие сложение. | Научить писать цифру 2. Учить прибавлять 1 к любому числу присчитывая по числовой прямой. |
4 | Число и цифра 3. Действие вычитание. | Научить писать цифру 3. Учить вычитать 1 по числовой прямой. |
5 | Повторение и закрепление пройденного | Уточнение полученных знаний. Автоматизация счетных навыков. Развитие ориентировки в пространстве. |
6 | Ознакомление с составом числа 3 из двух меньших чисел. | Учить раскладывать число 3 на два меньших числа. А из двух меньших чисел составлять одно число. |
7 | Знакомство с понятием «соседи» числа. Сложение и вычитание 1. | Закрепление навыка сложения и вычитания 1. |
8 | Обучение прибавления по числовой прямой числа 2 способом прибавления по 1 | Познакомить с приемом прибавления числа 2 к любому числу по числовой прямой. |
9 | Обучение вычитания по числовой прямой числа 2 приемом отсчитывания по 1 | Познакомить с приемом вычитания числа 2 от любому числу по числовой прямой. |
10 | Обучение составлению и решению задач по картинке на нахождение суммы | Познакомить с структурой задачи. Упражнять в составлении задач по картинкам. |
11 | Обучение составлению и решению задач по картинке на нахождение остатка | Познакомить с структурой задачи. Упражнять в составлении задач по картинкам. |
12 | Число и цифра 4. Составление задач на сложение и вычитание. | Научить писать цифру 4. Составление задач на сложение и вычитание. |
13 | Сравнение чисел. Знакомство со знаками: больше, меньше и ровно. | Учить сравнивать смежные числа с опорой на наглядный материал. |
14 | Знакомство с составом числа 4. Из 2-х меньших чисел. | Научить раскладывать число 4. На два меньших числа. Из двух меньших чисел составлять одно число. |
15 | Число и цифра 5. Повторение и закрепление пройдённого материала. | Научить писать цифру 5. Повторить пройденый материал. |
16 | Знакомство с составом числа 5. | Учить раскладывать число 5 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
17 | Счет до 5. Сравнение групп предметов по кол-ву | Закрепления написания числа 5. И счет в пределах 5. |
18 | Порядковый счет. | Развивать порядковый счет в пределах 5. |
19 | Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. | Повторение геометрических фигур. Закрепление навыков ориентации на листе бумаги. |
20 | Число и цифра 6. Повторение и закрепление пройдённого материала. | Научить писать цифру 6. Повторить пройдённый материал. Развивать внимание и память. |
21 | Счет до Шести. | Закреплять навык письма цифры 6. Счет до 6 в прямом и обратном порядке. |
22 | Ознакомление с составом числа 6 | Учить раскладывать число 6 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
23 | Состав числа 6 | Закреплять навык раскладывать число 6 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
24 | Цифра 6. | Повторение и закрепление. |
25 | Круг, шар | Учить различать понятия геометрическая фигура и геометрическое тело. |
26 | Повторение и закрепление пройденного материала | Повторение |
27 | Деление целого на части | Учить детей делить целое на части и составлять из частей целое. |
28 | Число и цифра 7. Повторение и закрепление пройденного материала | Научить писать цифру 7. Закрепить пройденный материал. |
29 | Ознакомление с составом числа 7. | Учить раскладывать число 7 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
30 | Счет до 7. | Упражняться счете до семи и в обратном порядке. |
31 | Состав числа 7. | Закреплять навык раскладывать число 6 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
32 | Число и цифра 8. | Учить писать цифру 8. Повторить пройденное. |
33 | Счет до 8. | Упражнять в счете до 8. Упражнять в обратном счете. |
34 | Состав числа 8. | Закреплять навык раскладывать число 6 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
35 | Цифра 8. | Закреплять написание цифры 8. Повторение пройденного. |
36 | Величина предметов | Определять и сортировать предметы по величине. Учить упорядочиванию предметов от меньшего к большему и от большего к меньшему. |
37 | Знакомство с понятием на 1 больше. Знакомство с текстовыми задачами. | Дать представление о том что при формулировке на 1 больше, нужно прибавить 1 и получить следующее по счету число. Дать общее представление о текстовых задачах на сложение. |
38 | Квадрат, куб | Закреплять знания детей о геометрических фигурах и телах. |
39 | Знакомство с понятием на 1 меньше. Знакомство с текстовыми задачами. | Дать представление о том что при формулировке на 1 меньше, нужно вычесть 1 и получить предыдущее число. Дать общее представление о текстовых задачах на вычитание. |
40 | Число и цифра 9. Повторение и закрепление пройденного материала. | Научить писать цифру 9. Повторить пройденный материал. |
41 | Ознакомление с составом числа 9. | Учить раскладывать число 9 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
42 | Счет до 9 | Упражнять в счете до 9. Упражнять в обратном счете. |
43 | Состав числа 9 | Закреплять навык раскладывать число 9 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
44 | Цифра 9 | Закреплять написание цифры 9. Повторение пройденного. |
45 | Преобразование неравенства в равенство. Число и цифра 0. | Преобразование неравенства в равенство. Число и цифра 0. |
46 | Число и цифра 10. Повторение и закрепление нового. | Научить писать цифру 10. Повторение и закрепление пройденного. |
47 | Ознакомление с составом числа 10 | Учить раскладывать число 10 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
48 | Счет до 10 | Упражнять в счете до 9. Упражнять в обратном счете. |
49 | Состав числа 10 | Закреплять навык раскладывать число 10 на два меньших числа. А из двух меньших составлять одно число. |
50 | Обозначение числа 10 | Повторение. |
51 | Измерение длинны и высоты предмета с помощью эталона. | Закрепление навыков измерения предметов с помощью эталона. |
52 | Ознакомление с понятием «Сантиметр». Измерение длинны предметов с помощью линейки. | Познакомить с измерением предметов с помощью линейки. |
53 | Знакомство с часами. | Познакомить с часами и циферблатом. |
54 | Счет до 11. Обозначение числа 11. | Упражнять в счете до 11 Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 11. |
55 | Повторение и закрепление пройденного материала | Повторение и закрепление пройденного материала |
56 | Точка, линия, фигуры. | Изучить понятия точка, линия и фигура. Их отличия |
57 | Счет до 12. Обозначение числа 12. | Упражнять в счете до 12. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 12. |
58 | Луч, отрезок | Научить детей чертить прямую линию. Отмечать отрезок. |
59 | Счет до 13. Обозначение числа 13. | Упражнять в счете до 13. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 13. |
60 | Треугольник, пирамида. | Закреплять знания детей о геометрических фигурах и телах. |
61 | Счет до 14. Обозначение числа 14. | Упражнять в счете до 14 Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 15. |
62 | Счет до 15. Обозначение числа 15. | Упражнять в счете до 14 Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 15. |
63 | Повторение и закрепление пройденного материала | Повторение и закрепление пройденного материала |
64 | Повторение и закрепление пройденного материала | Повторение и закрепление пройденного материала |
65 | Повторение и закрепление пройденного материала | Повторение и закрепление пройденного материала |
66 | Решение математических задач | Закрепление навыков решения текстовых задач. |
67 | Решение математических задач | Закрепление навыков решения текстовых задач. |
68 | Решение математических задач | Закрепление навыков решения текстовых задач. |
69 | Решение математических задач | Закрепление навыков решения текстовых задач. |
70 | Диагностика | Результаты освоение программы |
71 | Диагностика | Результаты освоение программы |
72 | Математическая викторина | Игра по результатам года |
Содержание программы
2 год обучения
№ п/п | Тема занятия | Цели занятия |
1 | Давай вспомним чем мы занимались в прошлом году. | Повторение прошлогоднего материала. Мониторинг. |
2 | Числовая прямая | Повторение понятия. Счет. |
3 | Сравнение группы предметов по количеству. | Закреплять умение сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать их путем |
4 | Свойства предметов: цвет, высота, ширина. | Формировать умение выявлять характерный признак предмета (цвет), группировать предметы по цвету |
5 | Свойства предметов: цвет, размер, форма. | Развивать представления о свойствах предметов (размер); развивать внимательность, творческое воображение, смекалку, умение обосновывать свою точку зрения, делать выводы Знакомство с условными знаками. |
6 | Числа от 1 до 15 | Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
7 | Задачи на сложение | Закрепить умение пользоваться количественным и порядковым счетом. Развивать память, внимание, связную речь, мелкую моторку. |
8 | Счет предметов. Примеры вида + 1, - 1 | Продолжить знакомство с действиями сложения и вычитания; узнать о приёмах прибавления и вычитания числа 1. |
9 | Решаем задачи на вычитание | Формирование умения составлять и решать арифметические задачи на вычитание. |
10 | Геометрические фигуры | Закрепить знание детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник). |
11 | Составление совокупности предметов по свойству | Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. |
12 | Составление совокупности предметов по заданным условиям | Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. |
13 | Числа от 10 до 20. | Помочь детям усвоить название, образование, разрядный состав и последовательность чисел второго десятка. |
14 | Равенство и неравенство | Знакомство с терминами «равенство», «неравенство». |
15 | Числа до 20 | Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20 |
16 | Слагаемое, слагаемое, сумма | Познакомит детей с понятиями «слагаемые», «сумма». |
17 | Обозначение количество предметов | Независимость количества предметов от их пространственного расположения |
18 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Создание условий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения по теме «Уменьшаемое, вычитаемое, разность». |
19 | Состав числа в пределах 5 из двух меньших | Познакомить с составом числа пять из двух меньших чисел; |
20 | Повторение | Повторение |
21 | Состав числа из двух меньших в пределах 10 | Закрепить знание состава числа из двух меньших в пределах 10; развивать память, внимание |
22 | Состав числа из двух меньших в пределах 10 (продолжение) | Закрепить знание состава числа из двух меньших в пределах 10; развивать память, внимание |
23 | Деление целого на части. Называние части от целого. | Процесс ознакомления детей с делением целого на части состоит из таких компонентов: деления множества на подмножества, практического деления предмета на части путем складывания, разрезания, на основе измерения и получения целого из частей, т. е. установления отношений части и целого. |
24 | Однозначные и двухзначные числа | Познакомить с понятиями «однозначные и «двузначные числа»; учить определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
25 | Однозначные и двухзначные числа | Познакомить с понятиями «однозначные и «двузначные числа»; учить определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
26 | Счёт десятками | Сформировать представление об укрупненной счётной единице — десятке, повторить изученное о десятке как о единице счета, показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить с названиями данных чисел; развивать навыки счета |
27 | Линейка. Единица измерения. Измерение длинны, ширины и высоты. | Познакомить детей с единицами измерения длины – сантиметр, метр. Познакомить детей с измерительными инструментами. |
28 | Отрезки | Познакомить с отрезком и научить чертить эту фигуру с помощью линейки. Формировать умение находить отрезки на чертеже и использовать отрезки для моделирования отношений. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение. |
29 | Счет до 16. Обозначение числа 16. | Упражнять в счете до 16. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 16. |
30 | Луч, отрезок | Знакомство с понятиями «прямая», «отрезок», «луч». |
31 | Числовой луч и числовой отрезок | Познакомить детей с лучом и отрезком, закрепить состав числа 7и знания числового ряда, продолжать работу по составлению математических историй и в преобразовании их задачи, развивать логическое мышление, внимание, память, речь. |
32 | Счет до 17. Обозначение числа 17. | Упражнять в счете до 17. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 17. |
33 | Ориентировка в пространстве | Развитие ориентировки в окружающем пространстве. |
34 | Ломаная линии. Виды углов | Формировать представление о ломаной линии и многоугольнике. Уточнить представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение выделять и называть кривую, ломаную, отрезок, рисовать линии. |
35 | Углы | Познакомить учащихся с понятием «угол», сформировать представление о видах угла: «прямой, тупой, острый». |
36 | Углы, стороны фигур | Формировать понятие «угол», умения строить угол, находить его вершину и стороны. |
37 | Повторение | Повторение и закрепление пройдённого материала |
38 | Четырехугольник. Прямоугольники | Знакомство с понятием четырёхугольник Закрепление - названий геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, ромб) |
39 | Многоугольники | Сформировать представление о геометрической фигуре - многоугольник. |
40 | Счет до 18. Обозначение числа 18. | Упражнять в счете до 18. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 18. |
41 | Трапеция | Сформировать представления о трапеции как о частном случае четырёхугольника, усовершенствовать умения находить периметр фигуры. |
42 | Счет до 19. Обозначение числа 19. | Упражнять в счете до 19. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 19. |
43 | Ромб | Познакомить с геометрическими фигурами ромб. |
44 | Площадь. Измерение площади с помощью мерки. | Дать детям представление о площади фигур; учить сравнивать фигуры по площади с помощью условной мерки; |
45 | Изменение формы и площади фигур | Дать детям представление как может меняться форма и площадь фигуры. |
46 | Единицы измерение площади | Сформировать понятие о новой единицы измерения площади – квадратном метре |
47 | Счет до 20. Обозначение числа 20. | Упражнять в счете до 20. Упражнять в обратном счете. Учить писать цифру 20. |
48 | Прямой и обратный счёт в пределах 20. | Закреплять навыки прямого и обратного счета, знания о годе, месяце, дне недели, их последовательность, |
49 | Пространственные отношения: «внутри», «снаружи» | Уточнить понимание смысла слов «внутри», «снаружи», и грамотно употреблять их в речи. |
50 | Тяжелее, легче | Формировать представления дошкольников о понятиях «тяжелее – легче» на основе непосредственного сравнения предметов. |
51 | Измерение массы. Единицы измерения массы. | Сформировать представление о новой величине “масса” и единицах её измерения, формирование умения сравнивать массы двух тел, измерять массу тела на рычажных весах, выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи, расширение кругозора учащихся, экологическое воспитание. |
52 | Объемные фигуры. Шар. Куб. | Учить детей различать и называть объёмные геометрические тела (шар, куб, цилиндр); отражать в речи разницу между объёмными и плоскостными фигурами; закрепить счёт |
53 | Сумма чисел | Создать условия для усвоения понятия “сумма чисел”, учить детей записывать суммы и находить их значения. |
54 | Сумма чисел | Создать условия для усвоения понятия “сумма чисел”, учить детей записывать суммы и находить их значения. |
55 | Объемные фигуры. Пирамида. Конус. Цилиндр. | Повторить с детьми названия основных объёмных тел: шар, сфера, куб, цилиндр, призма, пирамида, конус; упражнять в изготовлении игрушек или пространственных композиций из объёмных тел. |
56 | Объемные фигуры. | Закреплять умение детей различать и называть объёмные геометрические тела (шар, куб, цилиндр); отражать в речи разницу между объёмными и плоскостными фигурами; закрепить счёт |
57 | Образование чисел третьего десятка | Формирование умения чтения и записи чисел третьего десятка. |
58 | Разница чисел | Создать условия для усвоения понятия “разница чисел”, учить детей записывать разницу и находить их значения. |
59 | Разница чисел (продолжение) | Создать условия для усвоения понятия “разница чисел”, учить детей записывать разницу и находить их значения. |
60 | Вес. Сравнение веса. | Познакомить детей с весами, с единицами измерения веса. Учить сравнивать вес на ладошках и с помощью воды. |
61 | Временные отношения: «раньше», «позже», «сначала», «потом» | Развитие временных отношений у детей подготовительной группы с целью использования времени рационально и точно. |
62 | Цикличность: «Времена года» | Закрепить представления детей о последовательности (цикличности) изменений в природе весной, летом, зимой, осенью по существенным признакам. |
63 | Цикличность: «Дни недели» | Закрепление последовательности дней недели. Развитие познавательных процессов (внимание, память, восприятие, мышление). |
64 | Календарь | Практическое использование календаря. |
65 | Четные и нечетные числа | Познакомить с понятием «чётные», «нечётные» числа. |
66 | Четные и нечетные числа | Познакомить с понятием «чётные», «нечётные» числа. |
67 | Счет со сменой основания | Закрепить пройденный материал. |
68 | Счет десятками | Сформировать представление об укрупненной счётной единице — десятке, повторить изученное о десятке как о единице счета, показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить с названиями данных чисел; развивать навыки счета |
69 | Цикличность: «сутки» | Формировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи. Закрепление понятий у детей «сутки», «части суток», представление о сменяемости суток и частей суток. |
70 | Время: «часы», «циферблат» | Развитие временных отношений у детей старшего дошкольного возраста с целью использования времени рационально и точно. |
71 | Часы, время. | Развитие временных отношений у детей старшего дошкольного возраста с целью использования времени рационально и точно. |
72 | Время | Развитие временных отношений у детей старшего дошкольного возраста с целью использования времени рационально и точно. |
.png)
