Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Юшковой Валентины Андреевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 б)
Нода
Дата:
ДОО:МБДОУДетский сад №95 комбинированного вида
Группа:подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Воспитатель:
Руководитель практики:
Методист:
Тема:стихотворение Сергея Александровича Есенина «Берёза»
Образовательная область:«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Вид НОД:развитие речи
Виды деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, коммуникативная, двигательная.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная.
Планируемый результат:
дети проявляют интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;
дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;
дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности;
дети проявляют любовь и уважение к своей родине
дети проявляют умениеотвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
дети проявляют любознательность;
дети проявляют умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользуются речевым дыханием;
дети проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание;
дети ознакомлены со стихотворением С.А.Есенина «Белая берёза»
дети могут объяснить значение слов и используют их в речи (снежная кайма);
дети выразительно читают наизусть стихотворениеС.А.Есенина «Белая берёза» с использованием приёмов мнемотехники (моделирования).
Цель:развитие интереса и воспитание любви к чтению в процессе заучивания стихотворенияС.А.Есенина «Белая берёза»
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения; |
воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности;
воспитывать у детей любовь и уважение к своей родине
Развивающие задачи:
совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
развивать у детей любознательность;
развивать у детей умение воспроизводить ритм стихотворения, отрабатывать речевое дыхание;
развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений;
развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание.
Обучающие задачи:
познакомить детей со стихотворением С.А.Есенина «Белая берёза»
обогащать словарьдетей (снежная кайма), уточнять смысл слов и использовать их в речи;
учить детей выразительно читать наизусть стихотворениеС.А.Есенина «Белая берёза»
с использованием приемов мнемотехники (моделирования).
Ребенок с ДЦП:раскрыть творческийпотенциал у ребенка с ДЦПзакреплять у ребенка умение осуществлять совместную деятельность с педагогом, основанную на навыках сотрудничества
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствии условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип научности и доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода; принцип осознанности и активности; принцип обеспечения активной языковой практики; принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи; принцип семантизации лексики (толкование новых слов).
Принципы развития речи: принцип активной языковой практики, принцип семантизации лексики, принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Методы воспитания и обучения.
Методы воспитания: эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация, беседа, чтение, поощрение, ситуация свободного выбора.
словесные: беседа, художественное слово, выразительное чтение, художественное слово.
наглядные: иллюстрация, демонстрация, приемы мнемотехники (мнемоквадраты), показ.
практические: игра, упражнение.
Приемы, способствующие лучшему запоминанию стихов: приёмы мнемотехники, досказывание детьми рифмующего слова.
Приемы, направленные на формирование выразительности речи:образец выразительного чтения, прием выразительного чтения ребенка, оценка чтения, подсказ нужной интонации.
Средства обучения: портрет поэтаС.А.Есенина, мнемоквадраты, берёза, вырезанные листочки двух цветов-зелёные и красные (для открытости)
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Индивидуальная работа с ребенком ДЦП:
Подготовить карточки с изображениями того о чем говорится в стихотворении и при беседе с детьми, воспитатель показывает ребенку карточку о которой говорится в данный момент и просить ребенка повторить за воспитателем то, что изображено на карточке.
Ход деятельности
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивационный этап. Задачи: - смотивировать детей на предстоящую деятельность; - развивать у детей любознательность; - совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях; -воспитывать у детей любовь и уважение к своей родине | Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация, демонстрация. | Педагог эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи. Приглашает детей пройти на ковер и сесть на стульчики на ковёр. Воспитатель включает мелодию звука леса. -Слышите ребята, что это? (да, это шум леса, качаются деревья) -А теперь я предлагаю вам отгадать загадку, чтобы вы узнали о каком стихотворении будет идти речь Воспитатель включает ещё раз мелодию леса, читает загадку, дети отгадывают её. «Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из теплых дней май сережки дарит ей» -Догадались, что же это? (берёза) Воспитатель показывает ребенку с ДЦП карточку с изображением березы и говорит: -Майа, это береза, повтори -Молодец, Майа, это береза -Верно ребята, это берёза, а вы бы хотели рассказать для берёзы стихотворение? (да) -Тогда я предлагаю заучить стихотворение про берёзу, чтобы ей стало приятно и чтобы она поняла, как мы любим нашу Родину | Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание | Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.Дети проявляют любовь и уважение к своей родине |
2 этап.2.1.Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание. Задачи:познакомить детей со стихотворением С.Есенина «Берёза» воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения; | Беседа, художественное слово, иллюстрация, выразительное чтение. | Педагог организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию -Но сначала перед тем, как мы - Дети, я хочу вас познакомить с замечательным русским поэтом Сергеем Александровичем Есениным (обращает внимание на портрет писателя) Педагог выразительно читает стихотворение | Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают внимание, внимательно слушают стихотворение. | Дети ознакомлены со стихотворением С.Есенина «Берёза» дети проявляют интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения; дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения. |
2.2. Работа над текстом. Задачи: - воспитывать у детей бережное отношение к деревьям - обогащать словарь детей(снежная кайма), уточнять смысл слов и использовать их в речи; - совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях; | Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, задает вопросы, поощряет детей к высказываниям. - Дети, как называется стихотворение? (Берёза). -Правильно ребята, молодцы -Майа, стихотворение называется «Береза»,повтори за мной -Умница - Кто написал это стихотворение? (С.Есенин). - Кто может сказать, о чем это стихотворение? - Дети, кто помнит, как начинается стихотворение? - Скажите, как автор описывает берёзу в стихотворении? -Ребята, Сергей Есенин пишет «на пушистых ветках, снежной каймой..» А что же такой снежная кайма? Кто-нибудь знает? (ответы детей) -Сейчас я вам расскажу, что это. Кайма- это край ткани, на которой изображен узор. Значит снежная кайма это заснеженные ветки с узорами. Игра «Доскажи словечко» - Молодцы, дети, вы внимательно слушали стихотворение и теперь вместе попробуем его прочитать. - Я начну строку из стихотворения, а вы её заканчиваете. И стоит береза в сонной… (тишине) И горят снежинки в золотом…(огне) А заря, лениво обходя…. (кругом) обсыпает ветки… (новым серебром) Воспитатель повторно читает строчки стихотворения и прости Ребенка с ДЦП повторять эти слова - Молодцы, дети! Вы внимательно слушали стихотворение, все старались. | Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои эмоции, мысли. Дети повторяют за воспитателем и выполняют артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение. | дети демонстрируют бережное отношение к деревьям; дети могут объяснить значение слов и используют их в речи(снежная кайма);дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях. |
Физкультминутка Задачи: - способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания. - продолжать формировать у детей правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. | Показ, эмоциональное стимулирование, упражнение, игра. | Педагог предлагает детям встать около стульчиков и сделать физминутку, и наблюдает за детьми во время выполнения упражнений. Мы березку посадили, (Выпрямиться.) | Дети выполняют упражнения по образцу. | Дети отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности;демонстрируют правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. |
2.3. Организация повторного восприятия с установкой на запоминание. Задачи: - побуждать детей запоминать стихотворение С.А.Есенина «Белая берёза» - развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание. | Беседа, выразительное чтение, иллюстрация. | - Дети, мы немножко поиграли. - А сейчас, хотите послушать ещё раз стихотворениеС.А.Есенина «Белая берёза»?» Только слушайте внимательно и постарайтесь не забыть! А помогут вам в этом картинки. Вы готовы? Педагог читает стихотворение еще раз, выкладывая картинки-квадраты на магнитную доску. | Дети внимательно слушают стихотворение, следят за картинками-мнемоквадратами. | Дети демонстрируют желание запомнить стихотворение; дети проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание. |
2.4. Выразительное чтение детей. Задачи: - учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С.А.Есенина «Белая берёза»с использованием приемов мнемотехники; - развивать у детей умение воспроизводить ритм стихотворения; - воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности. | Беседа, выразительное чтение, упражнение, объяснение, иллюстрация, поощрение. | Педагог читает еще раз стихотворение, раскладывая картинки-мнемоквадраты. Педагог спрашивает всех желающих, сначала сильных, хорошо запоминающих и выразительно читающих детей, затем всех остальных. Педагог использует приемы: подсказ, многократное повторение, отраженную речь, метод поощрения. Затем педагог сам выразительно читает наизусть стихотворение ещё раз. | Дети выразительно читают стихотворение по картинкам – мнемоквадратам. Осуществляют самоконтроль. | Дети выразительно читают наизусть стихотворение С.А.Есенина «Белая берёза» использованием приемов мнемотехники;дети умеют воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользуются речевым дыханием;дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности. |
3.Рефлексия Задачи: - формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи; -совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях. | Беседа, эмоциональное стимулирование, | Педагог задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми. - Дети, а кто может сказать, как называлось стихотворение, которое мы с вами сегодня рассказывали по картинкам? - Какие вы молодцы! Правильно «Белая берёза». - А кто его написал? (Сергей Александрович Есенин) - Дети, вы запомнили стихотворение «Белая берёза»? (ответы детей-да) - Дети, что вы сегодня узнали нового? - Что было интересно для вас? - Что было трудно для вас? - Дети, как вы считаетемы показали берёзе, как мы любим нашу Родину и ей стало приятно?Почему? Воспитатель слушает ответы детей | Дети слушают, вступают в диалог. | Дети проявляют умение подводить итоги;дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях. |
4.Открытость Задача: - сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа, эмоциональное стимулирование. | Педагог побуждает детей к «продолжению» деятельности. На доске нарисована берёза. Детям раздаются нарисованные листья двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают листья на берёзу: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. | Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, рисуют. | Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
СтихотворениеСергея Александровича Есенина «Берёза»
«Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром»
9
.png)
