Педагогический проект "Азбука безопасности"

Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 36» г. Перми

Крисанова ул., д. 22А, Пермь, 614068

тел. (342) 207-31-35

e-mail:sad36perm@yandex.ru

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

Педагогический проект

«Азбука безопасности»

Группы № 14

Период: июнь 2022 г.

Составили:

Черепанова Е.В., воспитатель высшей квалификационной категории

Игнатьева Е.С., воспитатель

Пермь, 2022

Паспорт проекта

закрепить у дошкольников основы безопасности жизнедеятельности

Развивать творческие способности дошкольников

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к своему здоровью, воспитывать чувство осторожности и самосохранения

Воспитывать чувства благодарности к людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Актуальность проекта

Одной из главных задач в системе дошкольного воспитания является задача – сохранение и укрепление здоровья детей. А это невозможно, если ребёнок не научится и не сможет противостоять простейшим опасным ситуациям, не сможет, например, распознать негативные и добрые намерения окружающих. Поэтому работа по воспитанию у детей основ безопасности жизнедеятельности является в настоящее время особенно актуальной. Основы безопасности – один из наиболее актуальных вопросов для любого возраста. Детей этому следует учить, начиная с самого детства. Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком. А т.к. воспитанники подготовительной группы 14 выпускаются из детского сада и большую часть времени, возможно, будут находиться дома или на улице одни - считаем тему проекта чрезвычайно актуальной.

Проблема

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная,экологическая, нравственная обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан- маленьких детей. Очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенка надо будет начать отпускать – в школу, оставлять дома одного. Готов ли ребенок к «самостоятельным шагам»? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо подумать и позаботиться сейчас.

Возможные риски и пути их преодоления

Планирование работы по реализации проекта

I этап. Подготовительный

Цель: обеспечение условий для разработки проекта.

Задачи:

- составление проекта «Азбука безопасности»;

- подбор методической и художественной литературы;

- подбор дидактических, подвижных, малоподвижных, сюжетно - ролевых игр;

- составление плана совместных мероприятий педагогов и детей;

- работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта;

- подбор информационного материала для родителей;

II этап. Основной (См. Приложение 1)

Цель: реализация основных мероприятий по проекту.

I. Блок. Безопасность дома

Задачи:

Закрепить знания о личной безопасности в доме. Повторить правила безопасности пользования предметами, требующими внимательного и аккуратного к ним отношения (колющими, режущими, электроприборами, лекарствами, средствами бытовой химии и т. д.)

Активизировать знания о пожаре, предметах и орудиях, с помощью которых необходимо тушить пожар.

II. Блок. Безопасность на улице

Задачи:

Формировать навыки безопасного поведения на дорогах.

Продолжать знакомить с дорожными знаками, учить ориентироваться в дорожных ситуациях, возникающих по пути из дома в детский сад и обратно.

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях.

Познакомить с правилами безопасного поведения в толпе.

III. Блок. Безопасность в природе

Задачи:

Обучать детей элементарным правилам поведения в природе.

Формировать у дошкольников представление об опасностях, возникающих при контакте с животными и насекомыми.

Продолжать формировать представления дошкольников о правилах безопасности на воде.

Учить оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, укусах насекомых и т. п.

Развивать познавательный интерес к миру природы, сочетая с ознакомлением с опасными растениями, ягодами, грибами.

Воспитывать навыки личной безопасности.

Воспитывать желание беречь и охранять природу

.

III этап. Итоговый

Цель: представление результатов реализации проекта.

Задача:

Повышение мотивации к систематической работе по формированию компетенций безопасности жизнедеятельности воспитанников.

Ресурсное обеспечение проекта

Методическое:

Материально-техническое:

Организационное:Мультипликационные фильмы Альманах «Уроки осторожности», Уроки тётушки Совы, Просмотр мультфильма «Машины специального назначения» из сериала «Азбука безопасности смешариков», «Игра с огнём», азбука безопасности со смешариками «Кто быстрее», «Правила безопасного поведения детей на природе», и д.р.

Используемая литература по проекту:

1. Видеоматериалы и ресурсы

2.

3.

4. Усачева Т. В. Безопасность по плану / Воспитатель -2008 -№ 9 с. 98

5. Петрова И. В. Безопасное поведение в социуме / Воспитатель -2008 -№ 9 с. 135

6. Широкова С. Формирование навыков безопасного поведения на дороге. /Ребёнок в детском саду. -2010 -№ 3 с. 57

7. К. Ю. Белая О службах спасения, или кто приходит на помощь в чрезвычайных ситуациях/Дошкольник. Младший школьник – 2008 -№ 4 с. 24

8. К. Ю. Белая Если потерялся ребёнок/ Дошкольник. Младший школьник -2007 - №4 с. 27

9. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасность : учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

10. В. В. Рыньков, Т. В. Юдина. Азбука экологического воспитания дошкольников.

11. В. А. Новицкая, Л. С. Римашевская, Т. Г. Хромцева. Правила поведения в природе для дошкольников.

12. Т. П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников».

13. Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки».

14. О. В. Чермашенцева. Безопасность для малышей. Основы безопасного поведения дошкольников.

15. Л. Петрановская «Что делать если…»

Приложение 1.

План реализации проекта

Реализация каждого определенного блока проходит через три этапа:

•Начальный: рассматривание рисунков, фотографий, использование дидактических игр, знакомство с литературными произведениями, в которых отражены различные способы поведения и соответственно меры предосторожности;

•Основной : тематические занятия, тематические дни, встречи-беседы, досугов, игры, театрализация.

•Итоговый: Викторина, продуктивная деятельность, участие в конкурсах.

В рамках проекта мы предлагаем, выстраивая педагогический процесс, уделять большее внимание игре. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения эффективно осуществляются в игровой форме. Для этих целей могут использоваться различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические, так и сюжетно-ролевые (подвижные игры, комнатные, на улице). Содержание проекта отвечает интеллектуальным возможностям старших дошкольников. Исходя из психологических особенностей детей, большое внимание уделяется наглядности, с опорой на чувства и ощущения детей. Продуктами этой деятельности являются:

•создание книжки-малышки «Азбука безопасности»,

•выставки детских рисунков,

•фотографии занятий,

•постановка сказки

•конспекты занятий и тематических дней,

•мультимедийная презентация.

Реализация проекта «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ» поможет:

•Сформировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в природе и в быту;

•Выработать алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях;

•Сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

Для решения задач проекта, необходимы условия. Одно из них - это среда. Тщательно продуманная развивающая среда ДОУ сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Построение предметно-развивающей среды взрослыми позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Малый музыкальный зал, групповая комната оснащены техническими средствами, это- проектор, музыкальный центр. Дети имеют возможность смотреть обучающие фильмы: «Уроки тетушки Совы», сказки: «Петя в стране светофора» и др., которые помогают детям закреплять правила ОБЖ;

Центр ОБЖ в группе оснащен:

•дидактическими играми;

•учебными макетами, перекрестками;

•книгами разных авторов на соответствующую тематику;

•справочной литературой: энциклопедии, справочники;

•строительным конструктором с блоками среднего и маленького размера;

•транспортом: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина, машина полиции);

•настольно-печатными играми;

•разными альбомами на данную тему, детскими рисунками;

•альбомами со стихами и загадками, книжками-раскрасками;

•иллюстрациями об опасных ситуациях в жизни детей;

Таким образом, достижения воспитанников в формировании правил безопасного поведения являются объективно высокими, что позволяет оценить достаточно высокий результат сложившейся системы работы в образовательном процессе. Для сохранения здоровья детей, снижения заболеваемости и пропаганды здорового образа жизни в детском саду созданы все необходимые условия. Это:

- гибкий режим дня;

- закаливающие мероприятия;

- полноценное питание, витаминизация;

- медицинский кабинет;

- соблюдение СанПиНов;

- спортивная площадка;

- двигательный режим;

- музыкальный зал;

-тематические занятия.

Медицинский персонал в нашем ДОУ проводит диспансеризацию, иммунизацию, осмотр детей, массаж. Воспитатель обучает самомассажу и игровому массажу. Организованные инструктором по физической культуре занятия способствуют не только укреплению здоровья и физическому развитию детей, повышению общего жизненного тонуса. На музыкальных занятиях с малышами используются музыкально-ритмические и дыхательные упражнения, распевки, которые способствуют развитию дыхательной, речевой, опорно-двигательной, сердечно-сосудистой систем организма детей. Для пропаганды здорового образа жизни в саду с детьми проводятся тематические занятия, интересные досуги, праздники, дни здоровья.

Тесное взаимодействие с различными специалистами внутри и вне образовательного учреждения позволит успешно сформировать первоначальные понятия по правилам безопасного поведения. Активное вовлечение родителей в процесс познания и освоения детьми навыков здорового образа жизни, безопасного поведения на улице и в быту происходит на родительских собраниях, открытых занятиях, семинарах и консультациях.

Контакт с родителями помогает не только собрать материал, но и привлечь родителей к участию в мероприятиях. Особенность получения детьми основ безопасного поведения во многом зависит от сотрудничества с родителями, с которыми достигнуто полное взаимопонимание. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с родителями, мы использовали различные формы работы :

индивидуальный диалог;

приобщение к чтению литературы о культуре поведения на дорогах;

знакомство с публикацией из местной прессы;

приглашение родителей на встречу по тематике безопасности с участием работников ГИБДД;

проведение открытых занятий, развлечений с участием родителей;

информированность родителей о положительной динамике сформированности правил безопасного поведения;

участие в конкурсах;

оперативная информация о состоянии детского травматизма от ГИБДД для родителей;

информационные стенды, папки-передвижки, памятки, где родителям даются рекомендации, как вести себя вместе с ребенком с учетом возраста детей.

Фото/видео отчеты мероприятий в доу.

Сейчас, когда у многих родителей имеется видеоаппаратура, компьютерная техника, можно использовать их для обучения ребенка правилам безопасности.

Пример старших должен способствовать выработке у ребенка привычки вести себя в соответствии с правилами основ безопасности жизнедеятельности детей. В течение года в папках-передвижках, помещаю материал о правилах, которые должны быть усвоены детьми, перечень литературы для взрослых и детей.

Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам ОБЖ, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных особенностей дают положительные результаты. Диагностика знаний по правилам дорожного движения и безопасному поведению показывает, такие результаты: что все дети знают правила перехода дороги со светофором и без светофора, отлично знают правила поведения пассажиров, правила поведения дома и с незнакомыми людьми.

Мы убеждены, что целенаправленная работа по данному проекту даст, несомненно, положительные результаты.

Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике основ безопасности у детей.