Игра в речевом развитии дошкольников

Игра в речевом развитии дошкольников

Игра – это ведущий вид деятельности дошкольников и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка. Как подчеркивал В.А Сухомлинский: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений понятий об окружающем мире. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».¹

Большое значение в речевом развитии детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения.

Выполняя функцию обучения, игра служит одним из основных средств развития речи детей. Она помогает усвоению и закреплению знаний. Использование игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала.

Игра - основной вид деятельности ребёнка и способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. Можно считать, что игра это подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования игры в целях разностороннего воспитания и речевого развития детей.²

С целью развития речи ребёнка следует подбирать игры,позволяющие реализовать ряд функций: развлекательную, коммуникативную, диагностическую, коррекционную и функцию социализации. При организации игры педагог должен выбрать в качестве основной цели одну-две функции, которые будут для него наиболее важными.

В дошкольной педагогике сложилась классификация детских игр, которую предложила Надежда Константиновна Крупская,³ разделяя их по степени самостоятельности и творчества детей.

I. Творческие игры:

1) режиссерские,

2) сюжетно-ролевые,

3) театрализованные,

4) игры со строительным материалом.

II. Игры с правилами:

1) подвижные игры,

2) дидактические игры.

Также у немецкого педагога, теоретика дошкольного воспитания Фридриха Фребеля была своя классификация игр: ⁴

«Полезные игры» - сюжетно-ролевые игры.

«Изящные игры» - конструктивные, строительные игры.

Игры «внутренней правды» - дидактические игры с правилами.

Сталь Александрович Шмаков предложил свою классификацию игр.⁵

Игры с правилами:

Дидактические, речевые, познавательные, интеллектуальные игры.

Двигательные, спортивные, подвижные игры.

Строительные, трудовые, конструкторские, технические игры.

Ритмические, хороводные, музыкальные игры.

Игры и упражнения тренировочного характера.

Игры шутки, игры забавы.

Игры отличаются элементами загадочности, неожиданности.

Игры на основе готовых сюжетах.

Режиссерские игры.

Сюжетно – ролевые игры.

Игры комплексные.

Театрализованные игры.⁶

Екатерина Васильевна Зворыгина и Светлана Леонидовна Новоселова предложили свою современную классификацию игр детей дошкольного возраста:⁷

1. Игры, возникающие по инициативе детей

1.1. Игры – экспериментирование:

игры с природными объектами;

игры с игрушками;

игры с животными.

Сюжетные самодельные игры:

сюжетно – отобразительные игры;

сюжетно – ролевые игры;

режиссерские игры;

театрализованные игры.

Игры, возникающие по инициативе взрослого

2.1. Обучающие игры:

сюжетно-дидактические игры;

подвижные игры;

музыкально-дидактические игры;

учебные игры.

Досуговые игры:

интеллектуальные игры;

игры – забавы, развлечение;

театрализованные игры;

празднично-карнавальные игры;

компьютерные.

Народные игры.

Необходимо развивать речь детей в игре и формировать речевое общение в группах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.

Речевые игры - это разновидность игр с правилами. Речевая игра имеет определенную структуру, которая характеризует игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Выделяются следующие структурные составляющие речевой игры: задача → игровая задача → игровые действия → правила игры → результат. В речевых играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Через речевую игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции облегчают процесс познания, помогают преодолеть пассивность и безынициативность. В игре развиваются память, мышление, внимание, речь, воспитывается самостоятельность, умение самостоятельно добывать и применять знания, формируется любознательность, инициативность, творческое воображение.

Вывод:

При использовании на занятиях речевых игр и упражнений продуманная и правильно организованная работа приводит к формированию у детей дошкольного возраста правильной и грамотной речи. Правильно организованные и систематически проводимые игры помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь детей грамотной, выразительной. А ребенок, в свою очередь, решая несложные развивающие игровые задания.