СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ»
Грицутина А. П., воспитатель бюджетного
учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Центр социального обслуживания
населения «На Калинке»,
г. Сургут
По данным ООН около 10 % населения всего мира имеют нарушения в психическом и физическом развитии. В России по данным 2014 года примерно 541 тыс. детей относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в особом внимании.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками.
Но ребенок, имеющий инвалидность, может быть способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем. Не следует также забывать, что он не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве. Обнаружить и развить свои дарования, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей.
Поэтому так остро стоит вопрос поиска эффективных форм и приемов работы по реабилитации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечении их развития, формировании у них потребностей и умений общаться с окружающими людьми и миром.
В последние десятилетия в нашей стране происходило много противоречивых событий в общественной жизни, политике. Отошли в прошлое некоторые известные праздники, появились новые. В современном обществе наблюдается возрождение интереса к истории народа и национальной культуре. К нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
На современном этапе возникает необходимость с раннего возраста приобщать детей к народному наследию, поэтому проблема ознакомления детей с национальной культурой сегодня столь актуальна. Вследствие этого в учреждении разработан и успешно внедряется проект «Возвращение к истокам», который направлен на организацию развивающего и познавательного досуга для детей с ограниченными возможностями здоровья и членов их семей, укрепление семейных отношений на основе познания народных традиций.
Данный проект позволяет:
– ребенку с ограниченными возможностями здоровья, во-первых, удовлетворить его социальные потребности и приобрести навык освоения социокультурного пространства, во-вторых, развивать художественно-образное мышление и фантазию, в-третьих, активизировать разнообразные творческие проявления;
– родителям – прежде всего пополнить арсенал оптимальных методов физического, психического и умственного развития ребенка, а также поможет сформировать правильную систему взаимодействий в семье;
– педагогам – создать комплекс мероприятий, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам социальной реабилитации и индивидуального развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Работа по проекту ведется в нескольких направлениях: прикладное творчество, кулинария,малые фольклорные жанры, игры, народные праздники).
«Без терпенья нет уменья» (прикладное творчество).
В последнее время у большинства слоев населения замечен широкий интерес к занятиям вне сферы профессиональной деятельности, а именно – к сфере досуга, хобби, имеющим тесную связь с трудовой деятельностью, как то: дизайн, шитье, вязание, изготовление украшений, поэтому получатели услуг привлекаются к трудовой активности через организацию продуктивной деятельности. Через традиции и ценности народной культуры формируются навыки рационального использования различных материалов; развивается творческое и художественно-образное мышление, фантазия, эстетическое восприятие предметов народного быта; стимулируется развитие коммуникативных навыков; воспитывается ценностное отношение к семейным и народным традициям, а также к совместному труду взрослых и детей.
В организации занятий с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, предпочтение отдается таким видам деятельности, которые предполагают несложную работу с различными материалами для того, чтобы активизировать детей и развивать у них сенсомоторные навыки. Главное в каждом виде деятельности – положительные эмоции и творческая самореализация, готовность и желание дарить радость людям своими работами.
Получатели социальных услуг «Центра социального обслуживания населения «На Калинке» неоднократно являлись победителями международного дистанционного конкурса «Арт-талант» в номинации «декоративно-прикладное творчество» в разных возрастных категориях.
«Красна изба не углами, а пирогами» (кулинария).
Гостевание как один из методов арт-терапии способствует снижению психологической напряженности, позволяет преодолеть самую острую проблему людей с ограниченными возможностями – одиночество. Организация мастер-классов по приготовлению кулинарных блюд к различным народным праздникам, совместные чаепития стимулируют общение и совместную деятельность, избавляют от одиночества, замкнутости, дарят заряд бодрости, придают оптимизма, помогают ощутить собственную востребованность в обществе.
«Тайны бабушкиного сундучка» (народная игрушка, обрядовые, обереговые, игровые куклы и др.).
С древних времен игрушки несут в себе определенную символику и значение. Особое место в жизни детей занимали игры с куклами, отражающие общечеловеческие ценности, идеалы семейной жизни и особенности культуры своего народа. Кукла как символ культуры может многое рассказать о неписаных правилах жизни и моральных ценностях любого народа. Во все времена рукотворная кукла была средством постижения тонкостей межличностных отношений и важнейшим педагогическим инструментом, посредством которого происходила передача ценнейшего опыта жизни народа, знаний народных традиций, обычаев и обрядов, а также различных навыков, необходимых ребенку для дальнейшей жизни. Исчезновение из семейного обихода народных игрушек – показатель недостаточного внимания родителей к ним как к традиционному элементу воспитания. Традиции изготовления и использования народных игрушек, особенно кукол, в сюжетно-ролевых играх помогают сохранить ценности человеческих отношений и этнокультуры в семье, обществе и передать молодому поколению социальный опыт народа.
В давние времена все имело смысл. Очень часто даже игровая кукла изготавливалась не только для забавы, но и помогала приобрести нужный в работе навык.
Многие игровые куклы изготавливались мамой, чтобы во время игры привить ребенку коммуникативные навыки, обучить правилам и формам поведения в обществе. Наши предки не были учеными, но они были очень мудрыми! Вот, например, «зайчик на пальчик» – первая игрушка малыша. Казалось бы, все очень просто, но ребенок ее уже не выбросит, ручками водит, сам себя развлекает.Сейчас детские невропатологи наблюдают, как ребенок сжимает кулачок. Если большой палец остается внутри или зажимает между указательным и средним пальцами, то это указывает на слабый мышечный тонус. Наши предки не знали таких определений, но понимали, что такое положение большого пальца может помешать освоению ремесел. В таком случае они надевали «зайчика» на мизинец, и когда малыш рефлекторно сжимал кулачок, его большой палец оставался сверху.
Когда подрастала девочка, мама давала ей куколок-хороводниц. Хороводница – игровая кукла; она развивает мелкую моторику рук, внимание, творческое воображение (приложение 2).
Девочки крутили таких кукол и развивали одновременно две ручки – одной же хоровод скучно водить. Для чего было нужно две куклы? Когда девочка за прялку сядет, одной рукой будет веретено тем же движением крутить, а другой – пряжу скручивать. У мальчишек были бойцы на палочках. Тоже два, только с мешочками в руках, которыми они дрались. Мальчики с трехлетнего возраста помогали отцу плести лапти, и если у ребенка не получалось завязывать узлы, ему говорили: «Тебе еще в куклы играть надо», то есть тренироваться.
«Сделал дело, гуляй смело» (малые фольклорные жанры, игры, народные праздники).
Устное народное творчество — источник мудрости и вдохновения для многих поколений. В скороговорках, молчанках, загадках, пословицах, поговорках, фольклорных сказках и других произведениях устного народного творчества мы находим образцы глубокого знания жизни и настоящую духовность. Гениальный творец языка и величайший педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые ведут ребенка по всем ступеням его познавательного, творческого, эмоционального и нравственного развития. Еще В.А.Сухомлинский считал фольклорные сказки, песни и потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности.
Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт.
Попевки, пестушки, потешки, песенки – первые художественные произведения, которые слышат наши дети. Знакомство с ними обогащает их чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, вызывает потребность вступить в эмоциональный и деловой контакт со взрослыми. А это способствует совершенствованию речевых навыков, побуждает к познавательной активности и творческому развитию.
Поэтому целесообразно использовать художественное народное слово во время режимных моментов, при организации различных видов детской деятельности.
Большое место в воспитании детей отводилось играм.
Развивающие игры – это то, что сейчас известно каждой семье, о чем пишут в журналах и книгах, что показывают в видеороликах и телепередачах. А вот народные игры… Знаем ли мы их? Часто ли в них играем? Включаем ли их в наши семейные праздники? К сожалению, они быстро забываются нами, ведь они не просто создают особую атмосферу праздника, уюта, тепла, эмоциональной поддержки, интересного общения, но и способствуют совершенствованию знаний и умений ребенка не хуже сертифицированных развивающих игр. Кроме того, играть в них любят и взрослые, и дети. Народные игры развивают изобретательность, фантазию, быстроту реакции, гибкость поведения, самостоятельность, умение быстро находить выход из новой ситуации и способствуют улучшению настроения. Кроме того, подобные игры помогают закрепиться у ребенка такому качеству, как жизнерадостность, что составляет основу его успешного развития.
Как показывает опыт работы с детьми, при проведении занятий, праздников, организации досуга дети разного возраста и состояния здоровья, а вместе с ними и взрослые, с удовольствием играют в такие народные игры, как «Карусель», «Тяни-пускай», «Квартиры менять», «Птицы летают», «Охлопок», «Корчага», «У Маланьи», «Перелизы», «Пузырь», «На лошадке», «Как во нашем во дому», «Пряничная доска» и многие другие.
Совместные игры детей и родителей способствуют их сплочению, делают яркими и запоминающимися праздники и семейные вечера, развивают творческие способности, умение управлять своим поведением, сорадоваться и сопереживать друг другу.
Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники. В чем же их привлекательность? Во-первых, в эмоциональной насыщенности. Во-вторых, в комплексности, так как каждый праздник обязательно предполагает словесные, музыкальные, песенно-танцевальные и игровые формы. В-третьих, в огромном нравственном потенциале. В-четвертых, в их познавательной ценности. Приобщение детей с ограниченными возможностями здоровья и членов их семей к участию в такого рода мероприятиях, помогает педагогам в воспитании гармоничной личности, способной преодолеть жизненные препятствия, сохранить бодрость духа и теплоту души. Проведение народных праздников в Центре становится доброй традицией.
Фольклорные праздники – «Осенний народный календарь», «Святки-колядки!», «Веселая масленица», «Жаворонки весну закликают» и др. - всегда проходят очень весело и находят положительный отклик в сердцах детей и их родителей.
Для реабилитационных целей используется музыка различных жанров (народная, инструментальная, классическая), которая может выступать как основное содержание мероприятия, так и как дополняющий элемент к основной деятельности. В процессе прослушивания музыкального произведения уходит напряжение, снимаются многие негативные чувства. Главными критериями в отборе музыкального репертуара являются: спокойный темп, отсутствие диссонансов и напряженных кульминаций, мелодичность и гармоничность музыкального материала.
Особое место в организации занятий, досуга, отдыха отводится оформлению цветового пространства помещения. Благотворное воздействие цвета на человеческий организм известно с древних времен. Цвета должны настраивать на определенные положительные эмоции, нести терапевтический эффект, способствовать повышению уровня коммуникативности детей, стимуляции сенсорного, интеллектуального и эмоционального развития. В условиях учреждения цвет используется не только как зрительный стимулятор или раздражитель, но и как наполнитель пространственной среды.
Освоение традиционной культуры – это образ жизни, который включает в себя постепенную и целенаправленную организацию предметно-пространственной среды. Интерьер игровой зоны и зоны для занятий оформлен в современном и народном стиле.
Это позволяет условно зонировать окружающую обстановку, вносит разнообразие в традиционные виды деятельности, усиливает смысловое значение осваиваемого, ведет к проявлению самостоятельности в организации сюжетно-ролевых игр, досугов, вечеров развлечений.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что приобщение детей к национальной культуре не должно ограничиваться элементарными географическими сведениями, названиями некоторых предметов быта и национальных праздников.
Гармоничное сочетание разнообразных видов народного творчества не просто развлечение и времяпровождение, это еще и мощный инструмент интеллектуального, психического и физического развития детей, открывающий большие возможности для выявления их скрытых способностей.
Список литературы
1. Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия: в 2 кн. Кн.1: Части 1, 2. – М.: ТЕРРА; «Книжная лавка – РТР» 1996. – 320 с.
3. Науменко Г. М. Русские народные детские песни и сказки с напевами. – М.: ЗАО Издательство Центрополиграф, 2001. – 414 с.
4. Соколова Л. В., Некрылова А. Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 208 с.
5. Степанов Н. П. Народные праздники на Святой Руси. – М.: Российский раритет 1991. – 80 с.
8. Интернет-источники:
Родная тропинка (профессиональный блог о развитии ребенка от рождения до школы), сост. и ред. А. Валасина (Москва 2013) Read more: http://rodnaya-tropinka.ru/obo-mne/#ixzz43nEdmQpm(дата обращения: 22.12.2015).
MAAM.RU, международный образовательный портал, свидетельство СМИ: ЭЛ № ФС 77 – 57008:maam.ru/detskijsad/rol-narodnyh-tradicii-v-semeinom-vospitani.html (дата обращения: 22.01.2016).
.png)
