ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»
СОГЛАСОВАН УТВЕРЖДЁН
Классный руководитель: Методист
_________/Старикова С.А. _______/Шашкова А.Ю.
«__» ____________2022г. «__» ____________2022г.
Конспект
который будет проведен 12 апреля 2022 года во 2 «а» классе
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у классного руководителя Стариковой Светланы Анатольевны.
студентом 2 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
Свинцовой Софьей Николаевной
Оценка _____
Подпись____________
Оршанка
2022
Паспорт урока
1. Класс: 2
2. Место проведения: учебный кабинет
3.Форма: заочное путешествие
4. Продолжительность: 45 мин
5. Предмет: окружающий мир
6. Тема: «В гости к весне»
7. Цель:организация деятельности учащихся по изучению и закреплению знаний о весенних явлениях живой и неживой природы.
8.Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с изменениями в живой и неживой природе весной;
2.Актуализировать знания о взаимосвязях живых организмов и неживой природы;
3.Научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи.
Развивающие:
1. Коммуникативные УУД:
Формировать умение слушать и понимать речь других.
Формировать умения формулировать собственные высказывания;
Формировать умение аргументировать свою точку зрения.
2. Регулятивные УУД:
Способствовать умению осуществлять познавательную и личную рефлексию;
Развивать умение контролировать и оценивать свою работу.
Способствовать умению ориентироваться в учебнике;
Воспитательные:
Личностные УУД:
Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе;
Научить проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.
9. Методы обучения:
Основной метод: беседа
Частные методы и приёмы:
-словесные:беседа, объяснение, рассказ
-практические: упражнения в рабочей тетради
-наглядные:показслайдов
-методы поощрения: похвала, одобрение
-методы контроля: контроль учителя и самоконтроль
10. Ресурсы к уроку:
10.1 Мультимедийные средства: презентация
10.2 Технические средства:
- проектор
- флеш – карта
- ноутбук
11. Материалы и оборудования: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
План урока
1. Организационное начало (0,5 мин)
1.1 Приветствие (15 с)
1.2 Проверка рабочего места (15 с)
2. Актуализация знаний (5 мин)
3. Постановка учебной проблемы (10 мин)
4. Совместное «открытие» знаний (15 мин)
4.1 Работа с учебником
4.2 Упражнение «Соотнеси рисунок с названием»
4.3 Упражнение «Найди птицу»
4.4 Физкультминутка
5. Закрепление полученных знаний (10 мин)
5.1 Упражнения в рабочей тетради
6. Подведение итогов (2 мин)
6.1 Рефлексия (2 мин)
7. Организованное завершение урока (30 с)
Ход урока
1. Организационное начало (0,5 мин)
1.1 Приветствие (15 с)
У: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Софья Николаевна.
1.2 Проверка рабочего места (15 с)
У: На ваших столах должен лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.
Д: (проверяют готовность к уроку).
2. Актуализация знаний (5 мин)
У: На уроках “ Окружающий мир" мы открываем перед собой все разнообразие природы. Давайте вспомним, на какие компоненты делится природа? (подсказка: 2 компонента)
Д: живая, неживая
У: Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы.
Д: Живая природа — это всё, что отличается способностью расти, дышать, питаться и развиваться.
Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа”
Учитель: Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- хлопаете в ладоши.
Дерево, камни, ромашка, Солнце, сосульки, песок, бабочка, грибы, Луна, воздух, птицы, вода.
3.Постановка учебной проблемы (10 мин)
У: Сегодня я приглашаю вас в гости, а, чтобы узнать к кому, я дам вам подсказку, прочитав стихотворение Анатолия Некрасова. Слушайте и смотрите внимательно, не отвлекайтесь.
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит в полях, сверкая,
Значит, к нам пришла …
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая —
Значит, к нам пришла …
Если солнце разрумянит
Наши щеки докрасна,
Нам еще приятней станет —
Значит, к нам пришла …
У: О чем идет речь в этом стихотворении?
Д: О весне, о пробуждении природы.
У: А что такое весна? Что вы запомнили из стиха Анатолия Некрасова про весну?
Д: Весна - время пробуждения, чудес и превращений.
У:. Весна – это одно из четырёх времён года, переходный сезон между зимой и летом. Все в этом мире с чего-то начинается. Как в песенке «С голубого ручейка начинается река…»
У: А задумывались ли вы с чего начинается Весна? Может быть с таяния снега и звонких ручейков? С первых подснежников? С теплого солнышка, потрясающего синего неба и ярких одуванчиков? А может быть с пения птиц?
А с чего начинается весна для тебя?
Д: Ответы детей
У: Итак, сегодня мы отправляемся в гости к весне, а точнее, это она пришла к нам в наши края. Скажите, а как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?
Д: затрудняются ответить
У: Итак, ребята, перед нами проблема. Мы не знаем, как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе. И это нам предстоит выяснить.
У: Какую цель мы можем поставить?
Д: Цель: Узнать, как взаимосвязаны весенние явления в живой и неживой природе.
У: Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок?
Д: 1.Узнать о весенних изменениях в живой и неживой природе.
2. Определить, с чем связаны изменения в природе.
3.Выяснить, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа.
4. Совместное «открытие» знаний (10 мин)
4.1 Работа с учебником
У: А теперь об этом мы прочитаем в учебнике на странице 86-87. Открываем учебник и начинаем читать предложения по цепочке.
Д: читают текст по цепочке
У: Итак, по ходу чтения нам встретились незнакомые слова (выделены черным цветом).
Ледоход – движение льда на реках и озерах.
Половодье – подъем уровня воды в реках.
Прочитайте эти определения и запомните значения каждого весеннего явления.
У: Мы с вами прочитали текст, скажите мне, как светит солнце весной?
Д: ярче, сильнее, теплее, день длиннее
У: Какое по цвету весеннее небо?
Д: голубое, плывут белые облака
У:Какие осадки выпадают весной?
Д: в марте снег, а в апреле и мае дождь
У:Что происходит со снегом и льдом на реках?
Д: на реках начинается ледоход
У:Что происходит весной с почвой?
Д: она оттаивает
У:Давайте сделаем вывод, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? (учитель фиксирует все на доску)
Д:
Весной чаще и ярче светит солнце
День стал длиннее ночи – увеличение светового дня
Температура воздуха днем выше нуля
Появились проталины
Растаял снег, много воды.
У:Ну что ж, пришло время поговорить о изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны. Животные, растения — это объекты живой природы. Давайте сначала поговорим о растениях.
У:Что происходит с кустарниками , деревьями, травянистыми растениями?
Д: Все вокруг оживает. У деревьев и кустарников тёплая погода вызывает сокодвижение. Начинают набухать и распускаться почки.
У: кто-нибудь пробовал березовый сок? Как его добывают?
Д: сок обычно добывают, надрезая или надрубая кору дерева, вставляют специальную трубочку, под названием желоб и вешают бутылку. Берёзовый сок очень полезен для работы желудка.
У:Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми?
Д: первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник
(учитель вывешивает на доску изображения первоцветов, учащиеся должны их назвать)
У:Этим растениям не требуется много тепла. На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Назовите их. Прочитаем про них.
4.2 Упражнение «Соотнеси рисунок с названием»
У:Ребята, муравьишка приготовил нам задание! Давайте откроем рабочую тетрадь на стр. 56 и выполним №4.
У:Кто хочет прочитать задание? «Соедини линиями рисунки и названия растений. Проверь себя по учебнику». На это задание я даю вам 2 минутки.
У: А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг друга.
У: Про растения поговорили, а что же происходит с животными? Как на них влияет приход весны?
Д:С приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы, для них стало больше корма. Некоторые звери меняют «шубку», выходят из спячки.
4.3 Упражнение «Найди птицу»
У: Посмотрите на картинки птиц на стр.89 учебника. Кто-нибудь знает, как называются эти птички?
Д: затрудняются ответить
У: давайте я дам вам подсказку.
Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач)
Уж весна, но поле бело.
Птичка с юга прилетела.
Холодно еще, и зябнет
На березке голой ...(зяблик)
Утром звонко распевает,
Всех он в поле приглашает. (жаворонок)
Та птичка хвостиком трясёт
И на земле жучков клюёт.
Живёт она, где есть вода,
Её узнаешь без труда!
(Трясогузка)
У: А каких перелетных птиц знаете вы?
Д: Жаворонки, зяблики, дрозды, трясогузка, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей.
У:Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы?
Д: повышение температуры, появление насекомых
У:Давайте сделаем вывод, какие изменения происходят в живой природе с наступлением весны?
Прилет перелетных птиц
«Пробуждение» насекомых
Цветение, соковыделение и появление листьев
Линька у животных, то есть смена «зимней шубы» на летнюю
4.4 Физкульминутка
5. Закрепление полученных знаний (10 мин)
5.1 Упражнения в рабочей тетради
У: Отдохнули, теперь давайте откроем рабочую тетрадь и выполним 1 задание.
Кто хочет прочитать условие?
Д: читают
У: Работаем индивидуально, потом все вместе проверим.
У: итак, в каком порядке идут весенние месяцы? Давайте хором прочитаем.
Д: Март, апрель, май
У: Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
У: Перейдем к 3 заданию, вы будете работать в парах.
Д: выполняют задание
У: Не забывайте про правильную посадку при письме. Не скрещивайте ноги, спину держите ровно, не забывайте про расстояние от глаз до тетрадки (25 - 35 см)
У: Я вижу, что многие выполнили это задание, сядьте ровно, посмотрите на меня, кто закончил.
У: Хорошо, давайте проверим 1 вариант, кто желает озвучить весенние явления неживой природы?
Д: увеличение длительности дневного времени и солнечное тепло, таяние снега и половодье, образование проталин и первые ручьи, ледоход на реках, дожди и грозы, весенние ветры.
У: Кто-то может еще добавить? Все согласны? Отлично, первый вариант справился с заданием, теперь давайте послушаем весенние явления живой природы, 2 вариант, кто готов ответить?
Д:Из оттаявшей почвы выползают гусеницы, вылетают бабочки, жужелицы и майские жуки, просыпаются жабы и лягушки. Растения одеваются листвой, цветут плодовые деревья и кустарники, зеленеют луга.
У: Кто думает по-другому?
Д: все согласны
У: Как радует ранней весной встреча с бабочкой! Словно маленький кусочек радуги, порхает она над чёрной землёй. Присев на какой-нибудь весенний цветок, находит сладкий нектар. Легко взмахнув крыльями, летит дальше... Что это за бабочка? Крапивница, лимонница или траурница? А может быть, дневной павлиний глаз или адмирал? Всех этих бабочек можно увидеть ранней весной.
У: Давайте выполним 5 задание. Ваша задача найти правильное название бабочки.
Д: выполняют
У: Кто выполнил, поднимите, пожалуйста, на меня глазки. Хорошо, я вижу, что многие справились. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и приготовьте карандаш. На слайде вы видите правильные ответы, проверьте работу вашего товарища.
6. Подведение итогов (2 мин)
У:Ребята, давайте еще раз вернемся к главному вопросу урока. Какую цель мы поставили?
Цель: Узнать, как взаимосвязаны весенние явления в живой и неживой природе.
У: Узнали?
Д: Весенние явления живой и неживой природы тесно связаны между собой. Растения начинают появляться тогда, когда почва прогревается солнцем, и сходит снег. Птицы возвращаются из теплых краев, потому что солнце стало подниматься выше в небе и день стал длиннее.
У: Какие задачи мы поставили перед собой на этот урок?
Д: 1.Узнать о весенних изменениях в живой и неживой природе.
2. Определить, с чем связаны изменения в природе.
3.Выяснить, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа.
-Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос? (да)
-Какой вывод можно сделать? (изменения в неживой природе влияют на изменения в живой природе)
6.1 Рефлексия (2 мин)
“Плюс-минус-интересно”.
В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
+ (плюс) | - (минус) | (интересно) |
|
|
|
У: Поднимите руки, у кого + больше, чем -? А кто что написал в графу «интересно»?
У: Я вижу, что + у нас сегодня больше, и данная тема вызвала у вас интерес, а те, у кого больше «-», наверно просто сегодня не в настроении.
7. Организованное завершение урока (0,5 мин)
У: Открываем дневники и записываем д/з
У: Спасибо вам, что были активными на уроке, мне было приятно с вами работать. Наш урок окончен. До свидания!
Д: Прощаются с учителем.
