Технологическая карта урока математики по теме Сложение вида + 7. УМК "Школа России". 1 класс.

Урок 114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:

Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида продолжать составление таблицы сложения; развивать умение учащихся сравнивать числа и числовые выражения; продолжать формировать умение решать составные задачи; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

11 12 13 11 12 13

16 15 14 16 15 14

III. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа».

(Случай: 14 = 7 + 7 учащиеся находят по числовой прямой.)

2. Игра «Занимательные рамки».

Задание дано в учебнике - с. 69 (но лучше перенести его на доску).

IV. Изучение нового материала.

Подготовка к изучению нового материала.

- Рассмотрите выражения на доске: 9 + 7, 4 + 3, 2 + 6, 8 + 7, 7 + 7, 6 + 1.

- Разделите их на две группы. Сформулируйте тему и цель урока.

- Проверим.

- Какова тема урока? (Прибавление числа 7 к числа с переходом через разряд).

- Чему каждый из вас будет учиться? (ответы обучающихся).

2. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .

На доске записаны суммы:

9 + 78 + 77 + 7

- Сравните данные выражения. Что хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое – 7.)

- Давайте подробно рассмотрим случаи нахождения значения данных сумм:

_ Не ошибиться в работе вам помогут карточки-помощники с кругами.

3. Составление и запись таблицы сложения.

Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу-подсказку:

V. Работа по учебнику.

1. № 1, с. 70 - Выполняя данное задание, учащиеся закрепляют знание таблицы сложения.

Физминутка

2. №2, с. 70 - решение простой задачи.

Учащиеся читают задачу 2 (с. 64 учебника, часть 2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после этого под руководством учителя составляют к р а т к у ю з а п и с ь:

- Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)

- Какая это задача: простая или составная?(Простая.)

- Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)

- Сформулируйте и запишите ответ задачи (Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи).

Ответ: осталось 10 конфет.

Или:

Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет.

3. №3, с. 70 – решение составной задачи.

- Проанализируем задачу, составим краткую запись:

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

- Почему? (Потому что неизвестно, сколько килограммов овощей в 1-й сумке.)

- Можем мы это узнать? (Да.)

- Как? (Сложить количество килограммов моркови и количество килограммов капусты.)

- Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)

- Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем сказать, какая сумка тяжелее?(Тяжелее вторая сумка, так как шесть больше пяти.)

- Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из большего числа (шести) вычесть меньшее (пять).)

- Запишите решение. (6 – 5 = 1 (кг).)

- Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.

Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм.

Или: Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм.

Физминутка

4. Решение задач изученных видов.

Работа в ТПО.

Учащиеся самостоятельно решают задачи 4, 6 на с. 23 с последующей взаимопроверкой или самопроверкой с контрольного листа.

VI. Работа над развитием наблюдательности, мышления учащихся.

№4, с. 70 - задание на смекалку.

Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик, катающийся на коньках.

VII. Итог урока.

- Чему научились сегодня на уроке?

- Что для вас было самым интересным?

- Какое задание вызвало у вас затруднение?

- Как вы думаете, почему?

- Оцените свою работу на уроке.

Д/з. с. 70, №1.

8 + 7 =

9 + 7 =

8 + 7 =

9 + 7 =

8 + 7 =

9 + 7 =

8 + 7 =

9 + 7

2 + 6

8 + 7

7 + 7

6 + 1

4 + 3