Консультация для воспитателей
«Приобретение дошкольниками математических представлений через сюжетно-дидактическую игру.
В детских садах накоплен достаточный опыт применения дидактических игр для уточнения и закрепления представлений детей о последовательности чисел об отношениях между ними, о составе каждого числа и т.д.
При обучении началам математики воспитатель должен использовать игры, в которых у детей формируются новые математические знания умения и навыки (например, игры типа «лото», «домино» и др.) Не допустимо дидактические игры превращать в занятия, где воспитатель в роли руководителя, диктующего, что делать, а не в качестве партнера по игре-в результате ограничивается самостоятельность детей.
Счет и измерение – действие взаимозависимые, они должны выполняться точно, правильно и в определенной последовательности.
Поэтому в творческой игре, где используется счет или измерение, воспитатель должен брать на себя роль, которая позволила бы ему контролировать правильность и точность выполнения математических действий. Чтобы развернуть сюжетно-дидактическую игру воспитатель должен знать принципы их организации:
-отбор математических знаний полученных на занятых.
- ознакомление детей с деятельностью взрослых, в которую органически входят действия счета и измерения
Во всех возрастных группах детского сада широко распространены игры в «Магазин», «Детский сад», и т.д. Как можно включить счетные действия в эти бытовые игры?
В организации игр нужно выделить три этапа.
-На первом этапе игра носит сюжетно-дидактический характер. Ведущая роль у воспитателя, он направляет развитие сюжета, следит за сменой ролей и выполнение счётных и измерительных действий каждым ребенком.
- На втором этапе - ведущая роль у детей, которые владеют счетом и измерением. Воспитатель – второстепенная роль.
- Третий этап – игра возникает по инициативе детей. Воспитатель –активный наблюдатель. Задача воспитателя заключается в том, чтобы к роли, требующий счет и измерения подключались все дети, даже малоактивные.
Например, счет до10 и отсчитывание предметов по заданному числу лучше осуществляется в игре: «Магазин», количественный состав числа из единиц осваивается успешно в игре «Почта». Различие количественного и порядкового счета, сравнение предыдущего и последующего числа происходит в игре «Зоопарк».
Воспитатель должен вводить новые элементы отгадывания в игру, привлекать детей новизной и неожиданностью, таким образом воспитатель упражняет детей в устном названии возможных вариантов состава числа, играя в математические игры, дети часто оперируют «деньгами» (картонными монетами) и довольно быстро учатся различать их достоинство. Поэтому действия с монетками воспитатель может использовать в составлении и разложении чисел, например в игре, «Газетный киоск».
Помимо основных задач, направленных развитие у детей количественных представлений решаются еще и нравственно-воспитательные задачи.
И так, сюжетно-дидактические игры в сочетании с занятиями по математике являются средством, способствующим овладению элементарными математическими знаниями и умениями. Поэтому сюжетно-дидактическим играм нужно отводить далеко не последнее место в педагогическом процессе детского сада.
