«Знакомство с новыми буквами согласных звуков»

Конспект открытого урока по обучению грамоте «Знакомство с новыми буквами согласных звуков»

Урок обучения грамоте 1 класс по системе развивающего обучения 

 Л.В.Занкова

Учитель начальных классов Коновалова Людмила Адамовна ГБОУ «Школа №1900 город Москва

Тема:
Звуки [б], [б’],[в], [в’]   буквы Б, б, В, в. Роль фонемы в образовании слов.
Цели урока:
Познакомить учащихся с новыми звуками [б], [б’],[в], [в’]   и буквами  Б, б, В, в; учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах, читать слова с новыми буквами; способствовать формированию навыков правильного чтения и правильного письма; развивать речь устную и письменную, фонематический слух.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

 Возникновению инте­реса ребенка к первому учебнику, к учебно­му материалу способствуют: включение в программу и в учебную книгу литератур­ного содержания, знакомого с дошкольного детства, юмористических текстов и ситуа­ций; включение игровых (коррекционных) заданий, нацеленных на формирование психофизиологических функций, необходи­мых для чтения и письма; оптимальное ис­пользование наглядных образов; преоблада­ющее использование коллизий, в целом раз­нообразие заданий и оформления страниц Азбуки.

Предметные результаты

Одним из важнейших для первого класса предметным УУД является умение прини­мать и сохранять учебную задачу. Дости­жению этой цели служат: предъявление за­даний в виде рисунка, что удерживает вни­мание первоклассника и помогает понять цель деятельности; пропуски слов в предло­жении, букв в словах; выполнение задания с каким-либо ограничением. Работа в группе и парами поможет школь­нику в сотрудничестве научиться понимать и удерживать ориентиры действия в учеб­ном материале, выделенные учителем.

В соответствии с представленной прог­раммой задания в учебной книге предусмат­ривают обращение ученика к форзацу, нахзацу, к клавиатуре, возвращение к прежде выполненным заданиям, что обучает пер­воклассника ориентироваться в заданиях и на страницах учебника. 

Метапредметные

Формирование коммуникативных УУД в период обучения грамоте совпадает с предметными задачами по развитию речи.

В этот период особое внимание уделяет­ся осознанию детьми средств устной речи (слушание, говорение), установлению обще­го и особенного в различных речевых ситу­ациях. Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствуют возник­новению у школьников опыта монологичес­кой и диалогической речи, речи разговор­ной и научной, воспитывают ответствен­ность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие, т.е. развить важнейшие коммуни­кативные умения. Разыгрывание разных ре­чевых ситуаций, примеривание к себе раз­ных ролей дает ученику очень важный социальный опыт общения со знакомыми и незнакомыми, с ровесниками, пожилыми людьми, поведения в общест­венных местах.

Оборудование:
Азбука (авт. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец) , схемы звуков , картинки со сказочными героями , тетради  для печатания.
 Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый метод.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной и индивидуальной работы.

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность

Ход урока:
I. Подготовка к новому материалу

Учитель: Ребята, назовите буквы, которые написаны на доске.
На доске:
а Л Р у о Ы и э м Н й
Учитель: Что вы можете сказать об этих буквах?
Дети: Они обозначают гласные и согласные звуки.

Учитель: Предложите свое задание к этим буквам.
Дети: их можно разделить на две группы:

группа 1 – буквы, которые обозначают гласные звуки;

группа 2 – буквы, которые обозначают согласные звуки;

группа 1- большие буквы;

группа 2 – маленькие буквы.

Учитель: Что заметили?

Дети: буква ы написана неправильно, в русском языке нет слов, которые начинаются на букву ы, поэтому нет большой буквы, это мы проверяли по словарю.
Дети: буква и – лишняя, все печатные, а и письменная.
 Письменная буква и - особенная буква, потому что она подарила свои элементы многим буквам; из этих букв можно составить слоги и слова.

Учитель: Разделите эти буквы на две группы: обозначающие гласные и согласные звуки.
Дети:  Буквы гласных звуков: а, у, о, э, и.

            Буквы согласных звуков л, р, м, н, й.
Учитель: А теперь составьте слова из букв второй группы.
Дети: Мы не можем это сделать, потому что здесь нет гласных.
Учитель: А как можно изменить задание, чтобы оно было выполнимым?
Дети: Если мы возьмем еще буквы из первой группы.
Дети составляют несколько слов устно.

Учитель: Прежде чем мы начнем читать, проведем ритмическую гимнастику. Встаньте, положите руку на брюшной пресс, вдохните через нос, произнесите звук а долго на одном выдохе.

Учитель: Вдохните, коротко на одном дыхании произнесите звук каждой буквы.

у у у у у а а у у а

А теперь вдохните, пропойте звуком эмелодию песни «В траве сидел кузнечик»

Учитель:Молодцы, вы отлично справились с заданием.

II. Работа с новым материалом

Учитель: Мы хорошо подготовили свой речевой аппарат к работе и сейчас будем читать слова, записанные на доске. Первая буква в этих словах «спряталась». Прочитайте шепотом первую пару слов, догадайтесь, какие буквы спрятались.

На доске

…арабан

…ереза

Дети читают. Учитель вписывает букву в слова.

Учитель: Прочитайте вторую пару слов, догадайтесь, какие буквы спрятались.

На доске:

…олк

…ишня

Дети читают. Учитель вписывает букву в слова.

Учитель: Вы уже, наверное, догадались, о каких новых звуках и буквах мы сегодня будем говорить на уроке. Еще раз хором прочитайте первую пару слов, послушайте и сравните первые звуки в словах. Что можете сказать об этих звуках?

Дети: Барабан – первый звук [б],– воздух проходит с преградами, значит это согласный звук, произносим твердо.

- Береза – первый звук [б’] – согласный мягкий.

Учитель: Прочитайте вторую пару слов, послушайте и сравните первые звуки в словах. Что можете сказать об этих звуках?

Дети: Волк первый звук[в] - воздух проходит с преградами, значит это согласный звук, твердый.

-Вишня – первый звук [в’] – согласный, мягкий.

Учительна доске обозначает цветом твердые и мягкие звуки под вписанными буквами.

Учитель: Посмотрите на доску. Восстановите в памяти образ букв Б, б, В. В.

На доске: Б, б, В, в

Учитель: Откройте самый последний разворот «Азбуки» и найдите эти буквы. Прочитайте правильно названия букв, которые на письме обозначают звуки [б], [б’],[в], [в’]. Какая буква в алфавите стоит перед буквой Б? После буквы В?

Дети: Перед буквой Б в алфавите стоит буква А, а после буквы В – буква Г.

Учитель: Прочитайте первые две строчки алфавита хором. Кто знает алфавит наизусть, читайте наизусть. Откройте форзац. Найдите Б и В.Прочитайте слова, в которых есть буква Б.

Дети:Бабушка, колобок.

Учитель: Почему эти два рисунка нарисованы рядом? Кого встречал колобок на своем пути?

Дети отвечают.

Учитель: Прочитайте слова, которые рядом с буквойВ.

Дети:Цветы, вода.

Учитель: как связаны эти два слова?

Дети: Букет цветов всегда ставят в вазу с водой.

Учитель: Всегда ли буквы Би В стоят в начале слова?

Дети: Нет, мы прочитали слова, в которых эти буквы стоят в середине слова.

В слове гриб на конце пишем букву б,а произносим звук [п].

Учитель: Откройте азбуку на странице 39. Рассмотрите внимательно рисунки. Сколько всего изображено букв БиВ?

Дети: Печатные большие и маленькие; письменные прописные и строчные; балкон нарисован в виде буквы Б; хвостик у белочки в виде буквы б; башня в виде буквы В;на крыше черепица уложена в виде буквы В; вода и отражение в воде в виде буквы В.

Учитель: Сколько рисунков в которых есть букваБ? Девочки называют слова, в которых букваБобозначает твердый звук [б], а мальчики мягкий звук [б’]

Девочки:Божья коровка, балкон, барабан, батон

Мальчики:Белочка, бегемот, берет.

Учитель: Рассмотрите рисунок. Придумайте предложения, в которых будет как можно больше слов с буквой б.

Дети: Белочка дарит букет бегемоту на день рождения.

Учитель: Составьте маленький рассказ о дне рождения бегемота.

Дети придумывают маленький рассказ и разыгрывают по нему сценку.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы много использовали слов с буквой б.Давайте еще раз повторим, что мы узнали о звуках[б]и [б’].

Дети: Звуки [б]и [б’] – согласные, перед гласными буквами - а, о, у, ы, э – твердые, перед гласным и– мягкие. На письме обозначаются буквойб.

Учитель: Посмотрите на вторую картинку. Сколько всего изображено букв в? Какие слова пишутся с большой буквы?

Дети: Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия и слова в начале предложения.

Учитель: Сколько рисунков, в названии которых есть звуки [в] и [в’]?

Учитель просит девочек назвать одушевленные предметы, а мальчиков – неодушевленные.

Девочки: Верблюд, вороны, волки, вельможи, девушки.

Мальчики: Вода, восход, вожжи, ведра, хвост, ворота верба.

Учитель: Теперь сначала назовите слова, в которых звук [в] – твердый, а потом те, в которых [в’]– мягкий. Что можете сказать о звуках?

Дети:Звуки[в]и [в’] – согласные, перед гласными буквами - а, о, у, ы, э – твердые, перед гласным и– мягкие. На письме обозначаются буквойв.

Учитель: Посмотрите еще раз на рисунки и назовите слова, которые обозначают признаки предметов, нарисованных здесь, в которых есть звуки [в]и [в’].

Дети:Верблюдкакой?важный, двугорбый.

- Башня какая?высокая.

- Девушка какая?величавая, веселая.

- Верба какая?цветущая, красивая.

- Вельможа какой? Важный.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились! Давайте отдохнем и проведем физкультминутку.

 III. Физкультминутка

Учитель вместе с детьми наизусть читает стихотворение, и они выполняют соответствующие движения:

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

 IV. Работа с новым материалом (продолжение)

Учитель: Отдохнули? Продолжаем работу. Посмотрите, под рисунками написаны слова. Прочитайте их сначала шепотом, потом хором. Что заметили?

Дети: В первой строчке все слова начинаются на букву б,во второй – на букву в.

- Меняется одна буква и меняется смысл слова; добавляется одна буква и меняется смысл слова.

- В словах был и брили – звук [б] –твердый.

- В словах бил и били – звук [б’] – мягкий.

- В слове выл – звук [в] – твердый.

- В словах вил, вили, свили – звук [в’]– мягкий.

- Все слова обозначают действие предметов.

- Слово бобслева направо и справа налево читается одинаково.

- В слове бобы спряталось слово боб, в слове бобы добавилась одна буква и бобов стало много.

-Боб – это единственное число, а бобы – это множественное число.

Учитель: Посмотрите на нижнюю строчку. Это ваше любимое задание – ребусы. Возьмите карандаш и самостоятельно выполните его. Получившиеся слова напечатайте на нижней строчке.

Дети выполняют задание.

Учитель: Прочитайте получившиеся слова. Разделите эти слова на слоги поставьте ударение. Что вы можете сказать об этих словах?

Дети: Все слова начинаются на букву в.

- Все слова обозначают предметы.

- Их можно разделить на две группы: одушевленные и неодушевленные.

- Можно назвать «лишнее» слово Вова.

- Есть слова односложные (вол), двусложные (вода, Вова, вилы), трехсложные (ворона).

- Все слова в единственном числе, а слововилы – во множественном.

Учитель: Составьте самостоятельно схемы к словамвода и вилы.

Дети составляют цветные схемы. Два ученика, первыми выполнившие задание, выходят к доске и записывают схемы Проверка – самопроверка.

V. Подведение итогов.

Учитель:Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А что вам особенно понравилось на уроке?

Дети: Все задания были интересные, но особенно ребусы.

- Мы были дружными во время работы, поэтому нам удалось выполнить все задания и нам было интересно.

Учитель: Я рада, что вы довольны своей работой. Спасибо за урок! Завтра мы продолжим знакомиться с новыми буквами и звуками.