муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 428 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников»
Дополнительная общеразвивающая программа
творческой мастерской технической направленности
«ЛЕГОМАСТЕР»
Срок реализации программы - 2 года
Разработчик программы:
Алехина Инна Егоровна
воспитатель первой
квалификационной категории
г. Новосибирск, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Целевой раздел | |
1.1 | Пояснительная записка | 3 |
1.2 | Актуальность программы | 4 |
1.3 | Новизна программы | 5 |
1.4 | Цели и задачи реализации программы | 5 |
1.5 | Отличительные особенности программы | 6 |
1.6 | Принципы построения программы | 6 |
1.7. | Форма и режим образовательной деятельности | 7 |
1.8. | Ожидаемые результаты и способы определения их результативности | 7 |
2. | Содержательный раздел | |
2.1 | Формы организации занятий | 10 |
2.2 | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | 12 |
2.3 | Задачи развития конструктивных способностей | 13 |
2.4. | Примерный тематический план творческой мастерской | 14 |
3. | Организационный раздел | |
3.1 | Материально-техническое обеспечение | 17 |
3.2 | Методическое обеспечение программы | 18 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.
В рамках федеральных государственных образовательных стандартов перед педагогом стоят задачи формирования мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.
Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Конструирование способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:
1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.
Игра ребенка с деталями конструкторов LEGO близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования и оформления. При этом он, как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.
1.2. Актуальность программы
Актуальность программы состоит в том, что она способствует развитию способностей детей, объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих
успешности их дальнейшего обучения в школе.
1.3. Новизна программы
Новизна программы заключается в создании условий для самовыражения личности ребенка. LEGO открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои собственные проекты.
1.4. Цели и задачи реализации программы
Цель программы: создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования LEGO.
Задачи программы:
обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.
1.5. Отличительные особенности программы
Отличительная особенность программы «Легомастер» от уже
существующих в этой области программ заключаются в том, что программа
ориентирована на применение широкого комплекса различного
дополнительного материала. Программой предусмотрено, чтобы каждое
занятие было направлено на приобщение детей к активной познавательной и
творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и
увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе
усвоения знаний, законов и правил у детей развивается творческое
начало.
Образовательная деятельность имеет ряд преимуществ:
- занятия в свободное время;
- обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
- детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и
сочетания различных направлений и форм занятия.
1.6. Принципы построения программы
На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Работа по конструированию проводится в рамках дополнительного образования. Занятия по программе адаптированы к специфике и особенностям преподавания в учреждении. Специальный отбор не проводится.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 5-7 лет.
1.7. Форма и режим образовательной деятельности
Программа реализуется на занятиях творческой мастерской «Легомастер». Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий с детьми 5 – 6 лет не более 25 минут, с детьми 6 – 7 лет не более 30 минут.
Гибкая форма организации конструктивной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы. Состав группы одновременно работающих детей может меняться в зависимости от вышеуказанных причин.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Планируемый результат: старший дошкольный возраст 5-6 лет
Дети научатся:
- различать и называть детали конструктора;
- конструировать по заданным условиям;
- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
- работать в паре, коллективе;
- рассказывать о постройке.
У детей сформируются:
- морально-волевые качества: старательность, внимательность, умение работать коллективе, находчивость, творческие способности;
- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;
- качества самостоятельно договариваться друг с другом;
- конструкторские навыки и умения;
Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.
Дети 6-7 лет будут иметь представления:
- о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
- об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
- о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
- о связи между формой конструкции и ее функциями.
У детей появится:
- интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
- сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
- совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
- сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.
Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию
у детей 5-6 лет
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий | Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещении элементов конструкции относительно друг друга. | Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой. |
Средний | Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении. | Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. |
Низкий | Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. | Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. |
Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию
у детей 6-7 лет
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий | Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого. | Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования. |
Средний | Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их. | Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. |
Низкий | Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого. | Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может. |
2. Содержательный раздел
2.1. Формы организации занятий
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются формы организации обучения:
1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2. Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности - они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.
6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.
2.2.Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Занятия проводятся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей, строятся на основе индивидуально-дифференцированного подхода к детям. Дети знакомятся с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.
Для обучения детей конструированию используются следующие методы и приемы
Методы | Приёмы |
Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
Частично-поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
2.3. Задачи развития конструкторских способностей
для детей 5-6 лет (старшая группа)
-расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
- развивать наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве;
- продолжать знакомить с новыми деталями;
- учить работать с мелкими деталями;
- создавать более сложные постройки;
- учить рассказывать о постройке других воспитанников, самостоятельно распределять обязанности;
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
для детей 6-7- лет (подготовительная к школе группа)
- закреплять навыки, полученные в старшей группе;
- обучать конструированию по графической модели;
- учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала, возможности размещения конструкции в пространстве;
- учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору, плану, конструировать в соответствии с общим решением).
2.4 Примерный тематический план творческой мастерской
Тематический план с детьми 5-6 лет
Темы занятий | Цель | Кол-во часов |
В мире «Lego» 1. История возникновения «Lego». Конструктор и его детали. | Формирование представления о происхождении конструктора, его разработчике, знания о названиях деталей Лего-конструктора и способах крепления. | 1 |
В мире животных 1. Проектная деятельность «Наша ферма» | Закрепление навыков строить по схемам. Научение детей заранее обдумывать характер будущей постройки, называть ее, определять особенности, отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы. | 1 |
2. Коллективная работа «Приглашаем в зоопарк!» | Формирование умений конструировать по образцу. Формировать коммуникативные навыки детей при работе в коллективе. | 1 |
Какой бывает транспорт 1. «Плывут корабли» | Учить строить корабли согласно схемам. Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы) Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. | 1 |
2. Коллективная работа «Автопарк» | Развивать интерес к созданию вариативных конструкций из легоматериала. Актуализировать представления о разных видах транспорта, умение систематизировать объекты по разным основаниям. Совершенствовать навыки совместного обыгрывания конструкций. | 1 |
3. Проектная деятельность «Транспорт будущего» | Продолжать закреплять конструктивные навыки. Развивать воображение, творчество. | 1 |
Новый год 1. Свободное творческое конструирование «Скоро, скоро Новый год!» | Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать познавательный интерес. Воспитывать интерес к постройкам. | 1 |
2.Символ Нового года | Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. | 1 |
В гостях у сказки 1. Дворец Снежной королевы и избушка Бабы-Яги | Продолжать закреплять умения детей читать схематическое изображение построек и последующем конструировании по ним, умение выделять этапы в создании конструкции. | 1 |
2. Пираты | Развивать конструкторские навыки, творческую инициативу и самостоятельность. | 1 |
3. Свободное творческое конструирование «Мой любимый сказочный герой» | Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать творческие способности. | 1 |
Космомир 1.Космический корабль. Луноход | Закреплять умение конструировать с использованием опорных схем. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. | 1 |
2. Проектная деятельность «Космос» | Закреплять умение детей конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек, навыки коллективной работы | 1 |
Город мастеров 1. Свободное творческое конструирование «Юный архитектор» | Формирование представлений о труде архитектора, инженера-конструктора. Развивать познавательный интерес к труду и продуктам труда данных профессий. Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать творческие способности. | 1 |
2. Проектная деятельность «Все профессии нужны, все профессии важны» | Учить совместному конструированию, продумывать этапы строительства, распределять работу, принимать общие решения, добиваться единого результата. Продолжить учить строить по готовым чертежам, схемам, конструировать по собственному замыслу из разнообразныхконструкторов. | 1 |
Я - конструктор-инженер 1. Свободное творческое конструирование «Роботы» | Развитие конструкторских и творческих способностей детей в процессе моделирования роботов. | 1 |
2. Проектная деятельность «Город моей мечты» | Продолжать учить детей заранее обдумывать характер будущей постройки, Закреплять умение детей строить дома различного вида и другие городские постройки. развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы. | 1 |
3. Отчетная коллективная работа «Мир будущего глазами детей» | Закрепить полученные ранее навыки. Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать творческую инициативу. | 1 |
Тематический план с детьми 6-7 лет
Тема занятий | Цель | Кол-во часов |
1. Проектная деятельность «Городская жизнь» | Закреплять умение конструировать с использованием опорных схем. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. | 1 |
2. «Домик лесника» | Продолжать закреплять умения детей читать схематическое изображение построек и последующем конструировании по ним, умение выделять этапы в создании конструкции. | 1 |
3. Коллективная работа «Лего-театр» | Учить анализировать образцы построек. Ставить перед детьми проблемные задачи, направленные на развитие воображения и творчества. | 1 |
4. Свободное творческое конструирование «По дорогам сказок» | Развивать у детей интерес к лего -конструированию, решению с его помощью игровых проблемных ситуаций, учить детей объединять конструкции единым сюжетом, развивая творческое воображение. | 1 |
5. Коллективная работа «Военная техника» «Военный парад» | Закрепить полученные знания о различных родах войск; военной техники. Совершенствовать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, поощрять стремление находить творческие конструктивные решения. | 2 |
6. Воздушный транспорт «Полеты в космос» | Расширение знаний детей о космосе через конструированиемодели ракеты с помощью «ЛЕГО». Обучение работе по предложенным инструкциям (схемам). | 1 |
7. Назначение транспорта «Специальный транспорт» | Развивать интерес к созданию вариативных конструкций из лего-материала. Актуализировать представления о разных видах транспорта, умение систематизировать объекты по разным основаниям. | 1 |
8. Проектная деятельность «Улица полна неожиданностей» | Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из строительного материала. Создать условия для экспериментирования со строительными материалами для конструкции вертикальных построек. Упражнять в пространственном моделировании. | 1 |
9. LEGO – в подарок маме «Полезные вещи из LEGO» | Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования. Учить строить по предложенной схеме, инструкциям, учитывая способы крепления деталей, передавать особенности предмета средствами конструктора ЛЕГО. | 1 |
10. «Спорт и его значение в жизни человека» | Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом; совершенствовать навыки работы с Лего-конструктором. | 1 |
11. «Волшебный мир растений» | Формировать навык конструирования цветов, деревьев из конструктора Lego. Обогащать практический опыт в конструировании. Способствовать развитию цветовосприятия, умение сочетать цвета между собой. | 1 |
12. Конструирование на свободную тему (по замыслу) | Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | 5 |
13. Конкурс юных рационализаторов и изобретателей «От замысла – к воплощению» | Выявление талантливых детей в области научно-технического творчества, формирование у детей ценностей научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности. | 1 |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение:
Материально-техническое обеспечение программы соответствует:
1) требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
2) требованиям, определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности;
3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенности помещения развивающей предметно-пространственной средой;
5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
В группе имеются строительные наборы и конструкторы: настольные, напольные, деревянные, пластмассовые (с разными способами крепления); конструкторы «Лего-Дупло», «Лего-Классик», подобные отечественные конструкторы; игрушки (животные, машинки, человечки) для обыгрывания конструкций.
Для организации рабочего места обучающегося применяются индивидуальные столы для моделирования.
Также используются технологические карты, иллюстрации, компьютер, проектор, экран.
3.2. Методическое обеспечение программы
Программно-методический комплекс создает условия для:
сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностного развития, развития инициативы, творческих способностей детей;
позитивной социализации и индивидуализации;
сотрудничества детей с взрослыми и сверстниками;
выбора видов деятельности, соответствующих возрасту.
Для реализации программы используются следующие методические материалы:
учебно-тематический план;
методическая литература для педагогов дополнительного образования;
ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
схемы пошагового конструирования;
плакаты, схемы, муляжи, книги, иллюстративный материал, картинки с изображением объектов реального мира, фотографии, игрушки, мячи и др.;
стихи, загадки по темам занятий.
Список литературы
1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием
конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.с.
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества .- Москва, Просвещение, 2010.
3.Ишмакова М.С.Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов.- М.:Изд.-полиграф.центр «Маска»,2013.
4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO— М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.
5. Лиштван З.В. Конструирование.- М.:Просвещение, 2010.
6. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего.- М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009.
7. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-М.: Издательский дом «Карапуз»,2012
8. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. –М.: Академия, 2002.
9. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.:Сфера, 2011.
Список сайтов
http://www.lego.com/ru-ru/
http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school /
.png)
