ОДЕЖДА ГОВОРИТ О ЧЕЛОВЕКЕ. КОСТЮМ ЭПОХИ БАРОККО

Конспект занятия

Шахрай Мария Васильевна

22 сентября 2018

2287

255

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска имени Родионова Е.Н.»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ИЗОБОАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 5 КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «УРОК ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ «ОДЕЖДА ГОВОРИТ О ЧЕЛОВЕКЕ. КОСТЮМ ЭПОХИ БАРОККО»

(КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА-ПАННО «БАЛ ВО ДВОРЦЕ»)

Составитель: учитель изобразительного искусства

Шахрай Мария Васильена

Челябинск

2018

Пояснительная записка

К технологической карте урока изобразительного искусства № 23 на тему «Одежда говорит о человеке».

Я считаю эту тему очень важной, сквозной темой, которая логически связана со всеми темами курса. Также эта тема является, на мой взгляд, точкой сопряжения различных школьных дисциплин: истории, литературы, ИЗО, ОПД и технологии. Именно поэтому мне интересна эта тема. Я попыталась на этом уроке выстроить деятельность учителя и обучающихся так, чтобы заложить основы знаний, которые будут затронуты на последующих этапах обучения.

Я - учитель ИЗО, технологии и ОПД. Поэтому мне удобнее визуализировать информацию, изложенную в учебнике. Когда я прочитала в учебнике параграф о декоративном искусстве Западной Европы 17 века, рассмотрела иллюстрации мебели, картину А. Босса «Бал во дворце», у меня сразу возникла визуальная ассоциация с людьми той эпохи и пышными костюмами, которые они носили. Мне захотелось продолжить знакомство с этой культурой и дополнить этот ряд работой «Бал во дворце». Декоративно-прикладное искусство того времени совершенно не похоже на египетское и китайское своим цветом, орнаментом, формами, но суть декора (т.е. украшения) остается все та же: выявлять, подчеркивать роли людей и их отношения в обществе. Описание костюмов и интерьеров дворцов прописано в тексте учебника, я только его визуализировала. Рассказ о костюме в эпоху барокко дополнен яркими иллюстрациями из книг с красивыми костюмами той эпохи, которые очень нравятся детям.

На данном уроке мы продолжаем формирование таких духовно – нравственных ценностей, как уважительное отношение культуре других стран, толерантность. Эти ценности формируются на основе знаний о такой стране Западной Европы как Франция: французский король Людовик 14 – «король-солнце», монарх с неограниченной властью, роскошь и огромная стоимость его костюма должны были говорить о процветании государства и поднимать его престиж среди других стран. Формируется ценностное отношение к культуре другой страны как неотъемлемой части духовной культуры страны. Формируется ценностное отношение к художественной культуре, культурному наследию стран Западной Европы: обучающиеся воспринимают и оценивают красоту костюмов эпохи барокко. Воспринимают и анализируют картины балов эпохи 17 века. Видят и оценивают красоту и пышность той эпохи, элементов костюма и закрепляют эту свою оценку в практической деятельности. Музыка, которая предложена в качестве музыкального фона к слайд-шоу - классическая оркестровая сюита (менуэт, гавот, сарабанда и др.)является примером развития музыкальной культуры Франции 17 века.

Технологическая карта урока ИЗО, 5 класс,

Учитель: Шахрай Мария Васильевна, учитель ИЗО МБОУ СОШ №68 г. Челябинск

Программа: Школа России. Программа Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия под редакцией Б.М. Неменского. 5 - 7 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М., Просвещение , 2016г

Урок: Изобразительное искусство, 5 класс

Тема: Одежда говорит о человеке. Костюм эпохи барокко.

Тип урока: постановка учебной задачи.

Цель: сформировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека.

Планируемые результаты

Предметные:

-закрепить знания о декоративном искусстве Западной Европы 17 века,

- проанализировать особенности интерьера, женского и мужского костюма эпохи барокко и сделать выводы

- приобретение опыта создания художественного образа в стиле барокко.

Метапредметные:

-извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текста;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации;

-развитие фантазии, воображения.

Личностные:

-воспитывать культуры языкового общения, уважительного отношения к культуре и традициям других стран и друг к другу, толерантности;

- формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических и творческих работ.

Задание: изображение женского и мужского костюма эпохи барокко, его составных частей и особенностей его декора, выполнение коллективной работы-панно «Бал во дворце».

Ресурсы урока: АРМ учителя для показа слайдов, карточки с новыми словами, иллюстрированный материал с изображением людей в старинных праздничных костюмах, Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н.А. Горяева, О.В. Островская

Материалы для учеников: карандаш, фломастеры или краски, кисти.

Ход урока
Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время	Планируемые результаты (формируемые УУД)
Мотивация познавательной деятельности
Приветствие, проверка готовности к уроку. - Давайте вспомним, куда мы отправились на предыдущем уроке? Как этот стиль называется (Барокко) -Что означает «барокко»? (вычурный, причудливый, склонный к излишествам)	Приветствует детей, настраивает на учебную деятельность. Напоминает об основных выводах предыдущего урока.	Приветствие. Ответы на вопросы учителя.	1-2 мин.	РУУД: умение прогнозировать предстоящую работу ЛУУД: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Актуализация необходимых знаний

- Где еще мы можем встретить стиль «барокко»? (в одежде)

- Как вы думаете, о чём мы узнаем сегодня на уроке?

(Тема урока: «Костюм эпохи барокко»)

- Как этот костюм выглядел и где мы можем об этом узнать? (в учебнике и т.д.)

- Постановка учебной задачи.

Задача: показать особенности костюма знати во времена 17 века стиля барокко.

Задаёт наводящие вопросы,

выслушивает и корректирует ответы детей.

На основании ответов, предлагает детям поставить учебную тему, цель и задачу урока.

- Отвечают на вопросы.

- Участвуют в определении темы и формулировке урока.

- Определяют и называют учебную задачу урока.

5 мин.

РУУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

ЛУУД: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ПУУД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Организация познавательной деятельности

Открывают учебник, стр. 126 (мужской костюм), стр. 129 (женский костюм)

- Какой сделаем вывод?

Одежда (костюм) - это знак, символ говорящий о положении человека в обществе.

Костюм эпохи барокко был пышным и с огромным количеством украшений, таким же как и парадные интерьеры дворцов.

- Мы путешествуем по эпохе барокко, неотъемлемой частью этой эпохи были балы.

-Что мы можем сейчас сделать?

- Учитель демонстрирует презентацию.

- Учитель просит найти информацию про женский и мужской костюм Западной Европы 17 века.

- Учитель предлагает озвучить свои ответы

-Учитель предлагает привести примеры практического применения полученных знаний. Как они могут рассказать, передать другим особенности одежды западной Европы 17 века?

- Самостоятельная работа с учебником. Ученики каждого ряда по карте отвечают на вопросы учителя, рассматривают костюмы, их украшения, характеризуют форму, линии и цвет. Проводят сравнение и анализ.

- Сообщение нескольких учеников о мужском и женском костюме эпохи барокко, остальные группы проводят сравнение и анализ.

-Учащиеся предлагают нарисовать костюм для себя и отправиться в нем на бал.

24 мин.

РУУД:

Работа с информацией

ПУУД: умение извлекать информацию из текста Выявление логических связей, классификация объектов, анализ.

ЛУУД:

КУУД: Умение слушать и вступать в диалог. Строят рассуждения, понятные для собеседника.

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- Самоопределение «Я знаю…»

Задание и инструктаж для практической работы:

Практическая работа осуществляется индивидуально.

-Изображённые фигуры людей в костюмах доработаем и отправим на бал, выполнив коллективную работу-панно

«Бал во дворце».

- Напоминание требований ТБ

- Рекомендации учителя: фигурки покрупнее следует разместить впереди, а те, что поменьше,- в глубине. Это поможет создать ощущение пространства в композиции.

Проверяет принятие учебной задачи, настраивает на работу и достижения цели урока. В ходе самостоятельной работы проводится индивидуальная работа, уточняется композиционный замысел каждого ученика или группы.

Выполняют практическую работу индивидуально или в паре, распределив обязанности.

- изготовление костюмов.

- закрепляют фигурки гостей в разных костюмах в интерьере дворцового зала. Если возникают затруднения, они могут обратиться с вопросом и за помощью друг к другу, или к учителю.

РУУД: осознание целей и задач обучения; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

ЛУУД: осмысление темы нового материала; применение на практике и последующее повторение нового материала.

ПУУД: развитие умения получать информацию из рисунка, образца; развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

КУУД: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками;

Подведение итогов
Подведение итогов урока	Выставка работ учащихся, обсуждение, оценка. Организует обсуждение выполненных работ.	Дети высказывают своё мнение о работе товарищей, какой рисунок понравился ему больше, почему Оценивают работу группы	5 мин.	ЛУУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку. РУУД: формулировать собственное мнение и позицию. ПУУД: Использовать алгоритм для оценки своей работы и работ одноклассников КУУД: оценка и самооценка учебной деятельности обобщение и систематизация знаний; учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока.
Рефлексия
Что узнали нового на уроке? Понравилось ли работать вместе в группе?	Нацеливает учащихся на оценивание своей деятельности на уроке.	Ученики анализируют обобщают и делают выводы о своей деятельности на уроке.	2 мин.	РУУД: формулировать собственное мнение и позицию. КУУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ЛУУД: ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.
Домашнее задание
Обсуждение домашнего задания	Предлагает дома найти информацию о костюме в других слоях общества (военные, люди мантии, буржуазии) Западной Европы 17 века.	Принимают участие в инструктаже	2 мин.	ПУУД: поиск и выделение информации РУУД: планирование деятельности. Волевая саморегуляция. КУУД: самоопределение «Я могу…» ЛУУД: ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.

Приложения к технологической карте урока

Опорные слова для анализа портрета Короля Людовика XIV:

Французский король, монарх с неограниченной властью, «король-солнце», роскошь, процветание, престиж. Богатая одежда с драгоценностями: алмазы, бриллианты, цветные камни, золото и серебро.

Опорные слова для анализа дровцового интерьера:

Возвеличивание короля: дорогая мебель, изысканные вещи. Расписные потолки, нарядные гобелены, зеркала, хрустальные люстры, паркетные полы с причудливым орнаментом; обилие лепнины с позолотой . Торжественность, декоративность.

Опорные слова для описания мужского костюма:

Жюстокор, кафтан, кушак, камзол, позумент, пышные рукава, кружевные манжеты, цветные банты, шляпа, шелковые чулки и изящной формы туфли с крупным бантом-бабочкой

Опорные слова для описания женского костюма:

Придворное платье, бархат, атлас, парча, красочный, декоративный, жесткий каркас, заостренная форма, пышные рукава, оборки, кружева, банты, шлейф, фартучек.

Лист самооценки ____________________________________

№

п\п

Критерии оценивания

Оценка

Всё получилось

Не совсем всё получилось

Не получилось

(почему)

Найти информацию самостоятельно

Выбрать самое основное для сообщения

Оформить работу