МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ИЗУМРУДНЫЙ ГОРОД»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КЛУБ «Юные исследователи»
Возрастная группа детей: 4-5 лет.
Составитель: Рыжкова М. В.
г. Тамбов
2018г.
Пояснительная записка
“Умейте открыть перед ребенком в окружающем
мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек
жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому,
что он узнал”
(В. А. Сухомлинский)
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка». Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций.
Методика проведения экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.
Актуальность. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Цель и задачи
Цель:способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
- Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
- Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; - формирование способов познания путём сенсорного анализа.
- Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
- Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.
Ориентация детей в образовательной области
В данной программе участвуют дети средней группы от 4до 5 лет. Данная программа рассчитана на один год. Деятельность проводится во второй половине дня 1 раз в неделю по 20 минут, всего запланировано 36 - на учебный год. Осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание. Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:
1.Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
2.Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
3.Проверка гипотез;
4.Подведение итогов, вывод;
5.Фиксация результатов (если это необходимо);
6.Вопросы детей.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников воспитатели используют различные стимулы:
•внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
•тайна, сюрприз;
•мотив помощи;
•познавательный мотив (почему так?);
•ситуация выбора.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:
1)живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;
2)неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
3)человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.
План разработан на основе следующих программ: «Организация опытно - экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах» Н. В. Нищева ; «Познавательно- исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» Н. В. Нищева; «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова.
4. Оборудование для исследовательской деятельности
1. Прозрачные и непрозрачные ёмкости.
2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.
3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).
4. Резиновые груши разного размера.
5. Пластиковые, резиновые трубочки.
6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
7. Пластиковые контейнеры.
8. Рулетка, линейка.
9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.
10. Фартуки, щётки, совки.
11. Цветные прозрачные стёклышки.
12. Лупы, зеркала, магниты.
13. Лопатки, грабли, лейки.
14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал, подлежащий исследованию:
1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.
2. Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).
3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.
4. Природные материалы: камешки, жёлуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.
5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.
Перспективно-тематический план «Клуб юных исследователей»
Месяц | Кол-во часов | Темы игр экспериментирования | |||
Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя | ||
Сентябрь | 4 | Путешествие с капелькой | Вода прозрачная, может менять цвет. | Значение воды в жизни растений | Игра «Водяной» у нас в гостях |
Октябрь | 4 | Ветер, ветер, ветерок | Поиск воздуха | Летающие семена | Песочная страна |
Ноябрь | 4 | В гостях у карандаша -Карандашовича и гвоздя- Гвоздовича | Плавающие, тонущие предметы | Плавающее перо | Мех. Зачем зайчику другая шубка |
Декабрь | 4 | Песок, глина | Волшебная рукавичка | Предметы из металла | Действие магнита на металл |
Январь | 3 | Льдинка и снежинка | Вода, лед, снег | Как снег становится водой | |
Февраль | 4 | Волшебная кисточка | С водой и без воды | Путешествие в мир стеклянных вещей | Как достать скрепку из воды |
Март | 4 | Почему растаяла Снегурочка? | Освобождение бусинок из ледяного плена | Теплая капелька | Стекло его качество и свойства |
Апрель | 4 | Чудеса растений | Нужен ли корешкам воздух? | Почва. Песок, глина, камни | Солнечные зайчики |
Май | 4 | Растениям теплую водичку | Зачем растения вертятся? | Поймаем солнечного зайчика | В мире пластмассы |
№ п / п Месяц | Тема | Цели. Задачи | Обеспечение интеграции образовательной области | Планируемые результаты | ||||
Сентябрь Сентябрь | 1 | Путешествие с капелькой. | Создать целостное представление о воде, как о природном явлений; Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса) Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к воде. | Коммуникация: Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, находить слова противоположные по значению. Познание : Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов. | Умеют называть свойства воды, его значение, умеют находить слова противоположные по значению. | |||
2 | Вода прозрачная, но может менять цвет. | Определять свойства воды. | Коммуникация : Обогащать и активизировать словарь за счет существительных и прилагательных. Познание : Формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования. | Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители. | ||||
3 | Значение воды в жизни растений. | Формировать представления детей о важности воды, для жизни и роста растений | Коммуникация: Способствовать формированию диалогической речи у детей Познание: Расширять знания о состоянии растении осенью | Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов | ||||
4 | Игра «Водяной» у нас в гостях. | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; Развивать творческое воображение | Коммуникация: Развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов Познание: Подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным | Умеют называть водоемы и их обитателей | ||||
Октябрь | 1 | Ветер, ветер, ветерок. | Познакомить детей с таким явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать. Проводить опыты и самостоятельно делать выводы. | Коммуникация: Развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый) Познание: развивать наблюдательность, любознательность. мышление, память | Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с именами существительных | |||
2 | Поиск воздуха. | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей | Коммуникация: Формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы Познание: Закреплять знания осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы | Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов экспериментов | ||||
3 | Летающие семена. | Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений | Коммуникация: Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы Познание: Знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов | Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений | ||||
4 | Песочная страна. | Выявлять свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы | Коммуникация: Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы Познание: Знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов | Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе проведения эксперимента, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения. | ||||
Ноябрь | 1 | В гостях у карандаша Карандашовича и гвоздя Гвоздовича. | Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей ( шероховатый, хрупкое, плавится) | Коммуникация : Формировать умение согласовать слова в предложений Познание: Формировать познавательно – исследовательский интерес методом исследования | Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности. | |||
2 | Плавающие и тонущие предметы. | Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку тонет, плавает. | Познание : развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам ,их свойствам Коммуникация: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный. | Умеют классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый. | ||||
3 | Плавающее перо. | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека | Познание: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы. | Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности. | ||||
4 | Мех. Зачем зайчику другая шуба. | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Познание: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Коммуникация: формировать умение говорить грамматически правильно. | Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе. | ||||
Декабрь | 1 | Песок. Глина. | Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду. | Познание: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины. | Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы. | |||
2 | Волшебная рукавичка. | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри) | Познание: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. Коммуникация: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения. | Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности. | ||||
3 | Металл. | Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность) | Познание: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. Коммуникация: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря. | Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу. | ||||
4 | Действие магнита на предмет. | Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо. | Познание: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. Коммуникация: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения. | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов. | ||||
Январь Январь | 1 | Как снег становиться водой. | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя. | Познание: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность.
| Умеют делать выводы и заключения. | |||
2 | «Льдинка и снежинка». | Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. | Познание: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. Коммуникация: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды. | Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения. | ||||
3 | Вода, лед, снег. | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия. | Познание: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности. | Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда ,снега воды. | ||||
Февраль | 1 | Волшебная кисточка. | Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. | Художественное творчество. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. | Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок. | |||
2 | С водой и без воды. | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | Познание: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях. | Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений. | ||||
3 | Путешествие в мир стеклянных вещей. | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы. | Познание: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Коммуникация: учить строить предложения грамматически правильно. | Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно. | ||||
4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Коммуникация: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей | Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита. | ||||
Март | 1 | Почему растаяла Снегурочка. | Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед. | Познание: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования Коммуникация: Учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении. | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов. Выражают свои мысли и делают выводы. | |||
2 | Освобождение бусинок из ледяного плена. | Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда, тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действию. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми | Познание: продолжать знакомить детей со свойствами льда. Коммуникация: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи. | Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов, называют свойства льда. | ||||
3 | Теплая капелька. | Познакомить со способом получения теплой воды, развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . | Познание: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды. | Умеют называть состояние воды, используя в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами существительными | ||||
4 | Стекло, его качества и свойства. | Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества (структура поверхности: толщина, прозрачность и свойства : хрупкость) | Познание : знать свойства прозрачность, хрупкость, толщина. Коммуникация: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла | Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать существительные с прилагательными. | ||||
1 | Чудеса растений. | Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений (черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. | Познание: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы) | Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней. | ||||
2 | Нужен ли корешкам воздух. | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями. | Познание: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. Коммуникация: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести. | Называют комнатные растения.
| ||||
3 | Почва (песок, глина камни). | Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. | Познание: знакомить детей с предметами неживой природы Коммуникация: расширять словарный запас за счет называния свойств песка, глины, камней. | Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе. | ||||
4 | «Солнечные зайчики». | Формировать представления о свойствах солнечных лучей | Познание: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Коммуникация: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно. | Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей. | ||||
Май | 1 | Зачем растения вертятся. | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. | Познание: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи. | Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения. | |||
2 | «Растениям – теплую водичку». | Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. | Познание: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Коммуникация: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. | Умеют ухаживать за растениями на грядке. | ||||
3 | Передача солнечного зайчика. | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | Познание: называть свойства солнечных лучей. Коммуникация: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений. | Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями. | ||||
№4 | В мире пластмассы. | Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. | Познание: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. Коммуникация: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная). | Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы. | |||
