Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука в ладошках»

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр Советского района Волгограда»

Принята на заседании Утверждена приказом

педагогического совета от ____ ______ 2022г. № ___

протокол от ____ ____2022г., № ___ Директор

__________________Н.С. Лещёва

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«аЗБУКА В ЛАДОШКАХ»

Возраст учащихся: 6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Аданая Надежда Александровна

педагог дополнительного образования

Волгоград, 2022

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука в ладошках» (далее программа) -социально-гуманитарной направленности так, как направлена на решение задач личностного развития дошкольников и их социальной адаптации в современном обществе.

Актуальностьпрограммызаключается в том, чтобы отвечать потребностям современных детей. Разнообразные формы и приемы, являющиеся основой программы, помогают ребенку ориентироваться в большом потоке информации, и, в соответствии со школьными требованиями, вооружают грамотными приемами запоминания и воспроизведения, учат легко справляться с увеличивающимся объёмом знаний, необходимых для жизни современному человеку. 

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она составлена с учётом требований современной педагогики, способствует развитию и творческой самореализация детей. Реализация данной программы предусматривает развитие у детей не только предпосылок учебных умений и навыков: чтения, фонематического слуха, математических представлений, графики письма, но также особое внимание уделяется формированию воображения, фантазии, творческих возможностей детей. Педагогическая целесообразность методик, приемов и технологий, используемых в процессе реализации программы, обусловлена их адаптацией к особенностям физиологии и психологии учащихся данной ступени.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области обусловлена тем, что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и образования детей дошкольного возраста. Программа предусматривает увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе ее реализации предусмотрены различные виды деятельности: игры, рисование, штриховка, запоминание и воспроизведение рисунков и таблиц, упражнения на развитие слуховой, зрительной и двигательной памяти, ассоциативные тренинги, поиск закономерности и т.д. Необходимость объяснять свои действия заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию мышления и речи. Данная программа не является константой. В процессе работы с конкретной группой детей содержание и формы занятий могут по необходимости корректироваться педагогом.

Содержание программы соответствует целям общественного развития, определенному уровню начального общего образования, нормам возрастной психологии; обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей личности ребенка, соответствует образовательным интересам дошкольников, учитывая уровень развития детей 6 лет.

Программа не противопоставляется базисным дошкольным предметам в детском дошкольном учреждении, а дополняет и углубляет их практическими навыками по разным направлениям познавательной деятельности дошкольников.

Содержание образовательной программы направлено на:

создание условий для развития личности ребенка;

развитие мотивации к познанию и творчеству;

приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

развитие универсальных учебных действий в рамках дополнительного образования;

обеспечение преемственности содержания различных видов образования;

целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

укрепление психического и физического здоровья;

положительную социализацию ребенка;

профилактику асоциального поведения;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества

При реализации программы педагог опирается на основные принципы дидактики:

научность: учащимся предлагаются для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знаний и используются методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки;

учет возрастных особенностей: доступность обучения определяется возрастными особенностями учащихся и зависит от их индивидуальных особенностей, а также от особенностей организации учебного процесса;

опора на интерес: содержание программы и формы занятий выстраиваются педагогом таким образом, чтобы развить и закрепить естественный интерес детей к обучению;

систематичность и последовательность: логическое построение программного материала и каждой темы в отдельности с использованием межпредметных связей, обобщения и систематизации;

прочность обучения: использование опорных конспектов по технологии В.Ф. Шаталова, широкое использование мнемотехнических приёмов, справочной и информационной литературы; 

доступность: педагог учитывает индивидуальную обучаемость каждого ребенка, организует работу учащихся по микрогруппам с более или менее одинаковой степенью обучаемости, использует арсенал наглядных пособий, ясность и эмоциональность изложения нового материала; 

связь теории с практикой: глубокое осмысление жизненных фактов, связанных с изучаемыми явлениями и применением в личной жизни ребенка полученных навыков.

Адресат программы

Программа адресована для детей дошкольного возраста 6 лет. Учащиеся данного возраста располагают значительными резервами развития. 

У детей 6 лет уже достаточно сформирована компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений, которая появляется прежде всего в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Развитие произвольности и волевого начала проявляется в желании следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремится качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Группы формируются на добровольной основе. Количество учащихся в группе - 16 человек. В группе одного года обучения принимаются все дети одного возраста, специального отбора не производится.

Объем и сроки реализации программы

Срок реализации программы - 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 144 часа.

Формы обучения – очная.

Режим занятий: продолжительность занятий устанавливается в соответствии с направленностью программы, возрастных и психофизических особенностей, допустимой нагрузки учащихся.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа занятия – 30 минут, перерыв между занятиями -10 минут.

Особенности организации образовательного процесса

Состав группы – постоянный. Группы состоят из учащихся одного возраста – дошкольного.

Формы организации образовательного процесса:

групповая;

фронтальная.

Основной формой обучения имеется учебное занятие. Программой предусмотрено проведение групповых занятий. В зависимости от приоритета обозначенных целей занятия проводятся:

обучающие;

общеразвивающие;

воспитательные занятия

Программа в занимательной форме знакомит детей с буквами русского алфавита, представляет систему увлекательных игр и упражнений, которые помогут эффективнее запомнить графический образ буквы, а также способствуют развитию мелкой моторики, графо-моторных навыков и зрительно-двигательной координации. Реализация программы способствует развитию фонематического слуха и восприятия; формированию верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению представлений обо всех буквах русского алфавита.

Каждое занятие программы включает в себя несколько этапов:

знакомство с символом звука;

знакомство с буквой (педагог пальчиком «пишет» букву на тыльной стороне ладони, а ребенок, называет эту букву);

стихотворение про букву, на какие предметы окружающего мира похожа;

развитие фонематических процессов, фонематического анализа и синтеза (игра «Ловишки» - хлопнуть в ладоши, если услышишь в слоге, слове заданный звук);найти картинку, в названии которой есть данный звук; показать фишками количество звуков);

физкультминутка;

развитие графо-моторных навыков (прописывание печатной буквы в тетради; раскрашивание картинок, начинающихся на изучаемую букву; конструирование буквы из различных материалов, выкладывание букв из счетных палочек, синельных палочек, фишек; рисование буквы на световой песочнице, выполнение изображения буквы пальчиком на манке, другой мелкой крупе; обведение по контуру печатной буквы в тетради);

игра «Волшебный мешочек»: педагог предлагает детям доставать буквы из мешочка и называть их;

нахождение заданной буквы среди других букв;

итог занятия

Используемые приемы по развитию фонематического слуха и восприятия:

«собрать» в ладошку слова на заданную букву;

определять первый звук в слове

Виды занятий:

занятия по передаче знаний;

занятия закрепления знаний;

занятия формирования умений применения знаний на практике;

занятия по обобщению и систематизации знаний.

Формы проведения занятий:

вводное занятие – введение в тему: раскрытие основных понятий и обзор темы;

комбинированное занятие – передача знаний и обмен ими, практическая работа;

практическое занятие – применение на практике теоретических знаний;

занятие-игра – обыгрывание ситуации в сюжетных играх

Теоретическая часть занятия подается педагогом в форме беседы и мультимедийной презентации (составляет 1/3 от всего учебного материала), закрепляется через практическуюработу учащихся.

Цель программы:

формирование общей культуры и позитивной социализации ребёнка;

развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

сохранение и укрепление здоровья;

развитие инициативы и творчества на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих успешную адаптацию к школе, и достижение уровня развития, необходимого для успешного освоения основных образовательных программ начального общего образования с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.

Задачи программы

образовательные (предметные):

приобретение

первоначальных знаний по чтению, подготовке к письму, счету;

навыков фонематического слуха и восприятия; развития слуховой, зрительной и двигательной памяти;

формированию верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению представлений обо всех буквах русского алфавита

личностные:

способствовать:

формированию навыков соблюдения правил поведения в общественных местах;

воспитанию уважительного отношения ко взрослым и сверстникам, чувства сопереживания, сочувствия, умения радоваться успехам других; общения со взрослыми без конфликтов;

-формированию навыков здорового образа жизни; бережного и аккуратного отношения к собственным и общественным вещам; соблюдения чистоты и порядка формированию навыков

метапредметные:

сформировать:

интерес к учебной деятельности;

расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи;

умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание

навыки работы индивидуально и в группе;

потребности в саморазвитии, самостоятельности, активности

Учебный план

Содержание программы

Раздел 1. «Обучение чтению и подготовка к обучению письму» (66 часов)

Тема 1.1Гласные звуки и буквы

Теория: понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

Практика: выделение звука в словах; графическое изображение гласных букв.

Тема 1.2Согласные парные звуки и буквы

Теория: понятие – парные согласные звуки произносятся одинаково, различаются по звонкости-глухости.

Практика: выделение в слове согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

Тема 1.3 Слоги и слова

Теория:знакомство с характеристикой звука: какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой; понятие «слог», слоговой анализ слов.

Практика:подбор слов на заданное количество слогов; выделение в словах первого и последнего слогов; подбор слов на заданный слог; составление прямых и обратных слогов.

Тема 1.4 Дифференциация звуков и букв

Теория:дифференциация понятий «звук», «буква».

Практика:выявление отличий в звуковом (слоговом) составе двух слов; изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков и слогов; последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового состава.

Тема 1.5 Предложения: простые, с предлогами

Теория:понятие о предложении: состоит из двух слов, о ком говорим и что он делает;

познакомить с правилами переноса слов – по слогам; схема составления простого предложения. Понятие предлог: маленькое слово, без которого теряется смысл предложения в ответе на вопросы: куда? где?

Практика:составление простых предложений по схеме; составление простых предложений без опоры на схему. Составление предложений с предлогами: в, на, из, перед, за и т.д.

Тема 1.6 Подготовка руки к письму

Теория:знакомство с техникой штриховки, копирования, достраивания, воспроизведения фигур.

Практика: раскрашивание рисунка с учетом симметричного расположения его частей;

достраивание изображений на основе симметрии; копирование несимметричных фигур по точкам; достраивание изображений на основе симметрии.

Раздел 2. Учимся считать (66 часов)

Тема 2.1Количество и счет

Теория:понятие: один-много; знакомство с числами и цифрами от 1 до 10; состав чисел от 2 до 20; знакомство со знаками =, +, -, <, >; понятие: столько же; понятие: пара;знакомство с числовым отрезком.

Практика:прямой и обратный счет в пределах 10; порядковый счет от 1 до 10; решение арифметических примеров и задач; умение пользоваться арифметическими знаками при сравнении групп предметов; составление арифметических задач по заданным примерам.

Тема 2.2Величина

Теория:знакомство с единицами измерения длины предмета (сантиметр, метр);

с единицами измерения массы предмета (грамм, килограмм); с единицами измерения объема предмета (литр); с единицами измерения площади предмета (квадратный сантиметр)

Практика:сравнение предметов по длине и высоте, ширине и толщине с помощью измерительных предметов (линейки, метра, сантиметра, рулетки и т.д.); сравнение предметов по массе с помощью измерительных приборов (весы); измерение объема с помощью измерительных приборов (мерный стаканчик, сосуды, объемом в 0,5 и 1 литр); измерение площади предмета, путем высчитывания квадратных сантиметров; подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам и свойствам; прием парного сравнения.

Тема 2.3Ориентировка в пространстве

Теория:понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад; формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко.

Практика:правильное использование предлогов: в, на, над, за, перед, между;ориентировка в тетради по клеточкам; зеркальное отображение (ориентировка по словесной инструкции и по плану).

Тема 2.4Простейшие геометрические понятия

Теория:понятие: точка, линия, луч, угол, отрезок; понятие: прямые, горизонтальные, вертикальные линии; понятие: кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые линии.

Практика: употребление в речи геометрических понятий и нахождение их в окружающей действительности; различение прямых, горизонтальных, вертикальных, кривых, ломаных, замкнутых и незамкнутых линий и нахождение их в окружающей действительности.

Тема 2.5Математические игры

Теория:знакомство с правилами игры.

Практика: классификация предметов; положение в пространстве; логическое формирование ответов; занимательные вопросы; загадки, шутки; продолжение логического ряда; игры на развитие памяти, внимания, воображения; лабиринты, калейдоскопы, кроссворды.

Раздел 3 Воспитательная работа (8 часов)

Мероприятия, направленные навсестороннее развитие и воспитание личности гражданина (приложение 1)

Раздел 4. Промежуточная аттестация (4 часа)

промежуточная аттестация викторина «Жили -были буквы»;

итоговая аттестация конкурс «Праздник чисел»

Планируемые результаты

образовательные (предметные):

по окончании учащийся будет знать:

основычтения, счета, подготовлен к письму;

иметь навыки фонематического слуха и восприятия; развития слуховой, зрительной и двигательной памяти;

основы верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению представлений обо всех буквах русского алфавита

личностные:

по окончании учащийся способен:

соблюдать правила поведения в общественных местах;

уважительно относиться ко взрослым и сверстникам; радоваться успехам других; общаться со взрослыми без конфликтов; иметь чувства сопереживания, сочувствия;

проявлять навыки здорового образа жизни; бережного и аккуратного отношения к собственным и общественным вещам; соблюдения чистоты и порядка формированию навыков

метапредметные:

по окончании у учащегося будут сформированы:

интерес к учебной деятельности;

расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи;

умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание

навыки работы индивидуально и в группе;

потребности в саморазвитии, самостоятельности, активности

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации

Календарный учебный график

Начало обучения – 1 сентября

Окончание обучения – 31 мая

Продолжительность обучения – 36 недель

Зимние каникулы – с 01 января по 09 января

Промежуточный контроль - декабрь

Итоговый контроль - май

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

учебный кабинет с необходимым количеством ученических столов и стульев, хорошим освещением;

шкафы, стеллажи для наглядного материала, пособий, раздаточного материала, методической и художественной литературы;

тумба для развивающих, дидактических игр;

стенды для наглядного демонстрационного материала

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы(в расчете на 1 учащегося):

доска учебная – 1 шт.;

ноутбук – 1 шт.;

принтер -1 шт.;

мультимедийная установка – 1 шт.;

счетные палочки – 1 набор;

геометрическое лото – 1 ед.;

схемы сложения и вычитания – 1 комплект;

разрезная азбука – 1 ед.;

отрывные карточки (цифры, формы, цвета) – 1 ед.

Информационное обеспечение (аудио-, видео-, интернет источники):

аудиовизуальные средства:

тематические презентации, слайды;

картинки-символы по М.Ф. Фомичевой;

видео фильмы –(ресурсы канала Youtube (Капуки-Кануки- Шкатулка с буквами))

коллекция диафильмов («Мойдодыр» «Умка», Филиппок», «Булька»);

мультфильмы;

фрагменты современных телевизионных, компьютерных фильмов;

звукозаписи музыкальных произведений, песен;

видеоролики для проведения физкультминуток.

Кадровое обеспечение

Данную программу может реализовывать педагог дополнительного образования, имеющий среднее-профессиональное, высшее профессиональное образование, или прошедший профессиональную переподготовку по должности «педагог дополнительного образования».

Формы аттестации

Аттестация учащихся проводится согласно Положению «О проведении промежуточной аттестации учащихся и текущего контроля освоения дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ МОУ ДЮЦ Советского района».

Текущий контроль проводится педагогом в декабре в целях отслеживания уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных программой в форме викторины «Жили -были буквы» (Приложение № 1).

Итоговый контроль проводится педагогом в конце учебного периода в целях

Выявления уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных программой.

Формы итого контроля: конкурс «Праздник чисел» (Приложение 2).

Формы промежуточной аттестации и текущего контроля:

- входная диагностика;

- словесные игры;

- практические и творческие задания;

- наблюдение;

- дидактические игры.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- журнал учета работы объединения (учет посещаемости, итоги участия в конкурсах);

- аналитическая справка по результатам освоения программы за полугодие, за год;

- материалы анкетирования и тестирования;

- отзывы учащихся и родителей,

- грамоты и дипломы учащихся, педагога за результаты освоения программы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- аналитический материал по итогам проведения диагностики;

- конкурсы различного уровня;

- открытое занятие,

- отчет итоговый (мультимедийная презентация).

Оценочные материалы

Пакет диагностических методик и творческих заданий подробно представлен в учебно-методическом комплексе программы (УМК).

Для проведения входной диагностики

- по разделу ««Обучение чтению и подготовка к обучению письму»» - разработана входная диагностика «Развитие речи». Данная диагностика содержит около шести заданий разной направленности и отражает объем словарного запаса. К тому же показывает, насколько ребенок может использовать знакомую лексику в повседневной жизни и различных ситуациях, требующих моментальной реакции.

- по разделу «Учимся считать» - разработана входная диагностика «Математика». Данная диагностика помогает выяснить, насколько ребенок способен составлять общую картину из разных фрагментов, находить схожесть предметов, сопоставлять цвет, размер и геометрические формы.

Промежуточная аттестация по итогам первого полугодия:

- раздел ««Обучение чтению и подготовка к обучению письму»» - разработаны тестовые задания по пройденным темам;

- раздел «Учимся считать» - разработаны тестовые задания, направленные на определение уровня развития математических представлений учащихся.

Промежуточная аттестация по итогам года проводится:

- по разделу ««Обучение чтению и подготовка к обучению письму»» - разработанапроверочная работа «Жили -были буквы».

- по разделу «Учимся считать» - разработан сценарий мероприятия «Праздник чисел».

Методические материалы методы обучения:

- словесный - на занятиях активно применяется беседа.Рассказ педагога направлен на создание у учащихся ярких и точных представлений о событиях или явлениях. Рассказы учащихся направлены на совершенствование их знаний, умственных действий и умственно-речевых умений (рассказ по картине, рассказ по серии картинок, рассказ из личного опыта и т.д.);

- практический - упражнения, многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания. Учащиеся овладевают разнообразными способами умственной деятельности;

-объяснительно-иллюстративный - наглядный показ (демонстрация) схем (звук, графическое изображение буквы), таблиц (состав числа), видеофильмов (видео презентации) с последующим объяснением;

-игровой - занятия по развитию элементарных математических представлений и развитию речи с использованием игровой деятельности помогают развивать интересы и способности ребёнка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового; развитию речи.

методывоспитания:

- убеждение - формирование сознания через убеждение (личный пример, назидательные истории, инструктаж, этические беседы);

- стимулирование - формирование у учащихся желания заниматься, достигать успехов через поощрение (одобрение, похвала, награждение почетными грамотами) и соревнование (викторина, конкурс, спортивное соревнование);

- упражнения – как форма организации успешной деятельности.

педагогические технологии:

-технология развивающего обучения –содержит большой мотивационный потенциал. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к занятиям, активизации познавательных интересов;

-технология игровой деятельности – используются упражнения игрового характера, которые выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.На занятии по развитию речи используются игровые элементы («Найди пару», «Угадай, что появилось», «Гирлянда»); игры (игры-путешествия, игры-соревнования, интеллектуальные игры по теме).Для создания игровых ситуаций широко используются репродукции картин, иллюстрации, ТСО, тексты художественных произведений;

-коммуникативная технология обучения – позволяет учащимся лучше узнать друг друга, свободно общаться для чего разработаны игры (игра в начале занятий «Комплименты», игра в конце занятий «Комплименты», «Дерево радости и печали»,«Домашний фотоальбом» и др);

- здоровьесберегающая технология включает в себя проведение тематических физкультминуток на каждом занятии (на занятиях по развитию речи – речевые игры на каждый звук с подобранными движениями, на занятиях по математике – счет, закрепление цифр и т.д.); динамических пауз; гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, «пение» звуков; участие в спортивном празднике «День Здоровья». Осуществляется индивидуальный контроль за осанкой учащихся;

-технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности - проведении с учащимися бесед и инструктажей по технике безопасности и охране труда (вводные, первичные, внеплановые, выездные (в музей));

- информационно-коммуникационные – на занятиях оптимально используются мультимедийные презентации по различным темам программы.

Перечень дидактических материалов:

Авторские методики: описание методических приемов; разработка тем программы;

описание отдельных тем занятий.

Учебно-иллюстративный материал - схемы по темам (схемы сложения и вычитания); карточки (звуковые картинки), таблицы. Лэпбуки погоды и природы; лэпбуки «Геометрические тела» и др.

Учебно-раздаточный материал - для занятий по формированию математических представлений: цифры, знаки, геометрические фигуры; карточки-карманы.

Материалы для проверки освоения программы - тесты; карточки с заданиями; контрольные творческие задания;

Материалы по теории предмета - аннотационный список методической литературы;

Иллюстрации, фотографии; литература для учащихся; журналы.

Материалы по результатам освоения программы - тесты; материалы педагогической диагностики, портфолио учащихся.

Алгоритм учебного занятия

по разделу «Обучение чтению и подготовка к обучению письму»

Организационный этап- активизация учащихся - 2 мин

(приветствие, стихотворение, произнесённое хором, упражнение на концентрацию).

II. Подготовительный этап-обеспечение мотивации,

актуализация субъектного опыта - 5 мин.

III. Основной этап- изучение нового материала – 18 мин.

1. Объяснение нового материала - постановка проблемы, создание затруднения в игровой ситуации – 11 мин.

2. Физкультминутка – 2 мин.

3. Первичное закрепление - совместный поиск выхода из затруднения и разрешение проблемы, использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий – 5 мин.

IV. Итоговый- закрепление пройденного, подведение итогов работы - 5 мин

по разделу «Учимся считать»

Организационный этап- активизация учащихся - 2 мин.

(приветствие, стихотворение, произнесённое хором, упражнение на концентрацию).

II. Подготовительный этап-обеспечение мотивации, актуализация субъектного опыта - 5 мин

III. Основной этап - изучение нового материала - 18 мин.

1. Объяснение нового материала - постановка проблемы, постановка проблемы, создание затруднения в игровой ситуации – 11 мин.

2. Физкультминутка – 2 мин.

3. Первичное закрепление - использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий – 5 мин.

IV. Итоговый - закрепление пройденного, подведение итогов работы - 5 мин.

Список литературы основная учебная литература:

Венгер, Л.А. Готовим ребенка к школе/ Л.А.Венгер.- СПб.: Питер, 2014. – 216 с.

Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Пересыпкина О.К., Ермолаева Е.В., Чернышкова Ю.В., Васильева А.Н. «Новая заниматика для маленьких математиков: сборник игр и упражнений по формированию элементарных математических представлений у дошкольников». - С.: Вектор, 2017.- 137 с.

Микхиева Н. Ю.; Мартин И. В. «Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021.- 96 с.

Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е «Раз-ступенька, два-ступенька» в двух частях - М.: Баласс,2017.- 64 с.

Петерсон Л.Г., Холина И.П. «Методическое пособие практического курса математики для дошкольников к частям 1-2 «Раз-ступенька, два – ступенька»» М.: Баласс, изд.3-е дополн, 2016.-256 с.

дополнительная учебная литература:

Аксючиц В.В., Гончаренко С.А. Учимся читать по методике «Азбука в ладошках».-СПб.: Издательский Дом «Литера», : ил.- (Серия «Уроки логопеда»),2020.-128 с.

Аксючиц В.В., Гончаренко С.А. Читаем и пишем буквы: Учимся писать по методике «Азбука в ладошках».-СПб.: Издательский Дом «Литера»: ил.- (Серия «Уроки логопеда»)., 2020.-128 с.

Для учащегося:

Аксючиц В.В., Гончаренко С.А. Учимся читать по методике «Азбука в ладошках».-СПб.: Издательский Дом «Литера: ил.- (Серия «Уроки логопеда»). », 2020 -128 с.

Аксючиц В.В., Гончаренко С.А. Читаем и пишем буквы: Учимся писать по методике «Азбука в ладошках».-СПб.: Издательский Дом «Литера».: ил.- (Серия «Уроки логопеда»), 2020.-128 с.

Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е «Раз-ступенька, два-ступенька» в двух частях - М.: Баласс,2017.- 64 с.

Интернет-ресурс

youtube канал «капуки-кануки» «Шкатулка с буквами развивающие занятия»

https://www.youtube.com/c/kapukikanuki

Приложение

Проверочная работа по разделу «Жили-были буквы»

1. Укажи, что умеют делать гласные буквы.

а) свистеть б) жужжать в) рычать г) петь

2. Закончи строчки из стихотворения И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая аз­бука». Жарким летом по горам
В шубе бегает …

а) варан б) баран в) катамаран г) козёл

3. Укажи, какие звуки издают пчёлы.

а) ж-ж б) э-э в) ш-ш г) р-р

4. Кто является автором книги «Ася, Кляксич и буква «А»?

а) народ б) Г. Сапгир в) И. Токмакова г) Саша Чёрный

5. Узнай стихотворение по отрывку.

Буквам очень надоело

В толстых книжках спать да спать…

В полночь – кучей угорелой

Слезли с полки на кровать.

а) «Живая азбука» б) «Про медведя» в) «Ася, Кляксич и буква «А»

6. Герой какого произведения получил письмо?

а) «Загадочные буквы» б) «Живая азбука» в) «Про медведя»

7. В каком произведении говорится о бережном отношении к природе?

а) «Кто как кричит?» б) «Разговор с пчелой» в) «Про медведя»

8. Укажи рифмующиеся слова.

а) ворон – кар б) ёжится – ёж в) шуба – кафтан г) ход – крот

9. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».

а) не быть ужом в) не быть удавом

б) не быть медведем г) быть вежливым­

Сценарий мероприятия: «Праздник чисел.»

Цели: закрепить знания по нумерации чисел первого десятка;

развивать логическое мышление, творческие способности;

воспитывать чувства дружбы, взаимовыручки.

Оборудование: мультимедийный проектор, фонограммы песен «Чему учат в школе», «Движеньем полон город», «Дважды два четыре», «Плясовая», «Если с другом вышел в путь», призы, презентация.

Праздник начинается с песни «Чему учат в школе».

Педагог. Есть в огромной стране Знаний большое сказочное королевство Математики.

Математика сложна, но скажу с почтением,

Математика нужна всем без исключения.

Кто-то уже умеет решать примеры и задачи с многозначными числами, кто-то делает первые шаги по этому королевству и познакомился только с принцессой Арифметикой. Её мы ждём в гости на наш праздник чисел с верными слугами – цифрами.

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа!

1 ребенок. Тут везде идёт работа,

Все подсчитывают что-то

Всюду можно услыхать:

« Раз, два, три, четыре, пять».

2 ребенок. Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

Можно всё пересчитать,

Сосчитать, измерить, взвесить.

3 ребенок. Сколько в комнате углов,

Сколько ног у воробьёв,

Сколько пальцев на руках,

Сколько в садике скамеек,

Сколько в пятаке копеек.

4 ребенок. У стола четыре ножки,

Пять котят у нашей кошки,

Раз, два, три, четыре, пять –

Всё могу пересчитать.

Педагог. Ребята, по – моему кто – то плачет, вы не слышите?

( Заходит принцесса Арифметика. Она плачет.)

Арифметика. Случай странный! Случай редкий!

Цифры в ссоре! Вот те на!

Со своей стоять соседкой не желает ни одна!

Педагог. Как же мы будем учиться считать?

Надо цифры нам спасать!

Снова их подружим,

Пусть нам верно служат!

Зови их, Арифметика, сюда

Поможет нам весёлая игра!

( Принцесса Арифметика приглашает цифры. Карточки перевёрнуты.)

Игра с обручем. По два человека встают внутри обруча, по сигналу бегут вместе. Побеждает пара, прибежавшая первой. Награждение пары победительнцы)

Педагог. Где здесь верх

И где здесь низ?

Бублик в воздухе повис.

Арифметика (держит в руках обруч)

Нуль, как обруч.

Захочу – по дороге покачу.

Ноль (открывает карточку с цифрой)

Меня кружочком очертили,

Нулём кружочек окрестили.

Арифметика. Если что-то вдруг пропало,

Улетело, убежало,

Мы на этом месте

Ставим нуль все вместе.

Педагог. Ребята, одна наша гостья спряталась в конверте. Вскроем и прочтём.

(Открывает конверт и предлагает разгадать шараду.)

У кого одна нога, да и та без башмака?

Первая цифра стоит в середине,

Буква сначала и буква с конца.

В целом – леса, города и равнины.

К целому, полны любовью сердца. (Родина.)

Р 1 А (Родина)

Единица. Познакомимся, друзья,

Единица - это я! (Переворачивает карточку с цифрой)

Начинаем представленье

Детворе на удивленье! (Ребята выполняют физминутку)

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди,

Да смотри, не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Педагог. А сейчас для вас, ребятки,

Загадаю я загадки.

Вам, друзья, ответить нужно

Быстро, весело и дружно.

Два берёзовых коня

По снегам несут меня,

Кони эти рыжи,

А зовут их… (лыжи)

Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лёд,

Да мелькают огоньки.

Кто несёт меня?..(коньки)

Арифметика. Вид её, как запятая:

Хвост крючком.

И не секрет:

Любит всех она лентяев,

А её лентяи – нет.

Игра «Аукцион». Назвать пословицы и поговорки с числом «2». Кто последний назовёт, тот и победил. ( Горе на двоих – полгоря, радость на двоих – две радости. Два сапога – пара. Как две капли воды. Кто скоро помог, тот дважды помог. Лентяй дважды работает. Между двух огней. На два слова. На два фронта. Не может связать двух слов. Ни два, ни полтора. Одна голова - хорошо, а две – лучше. От горшка два вершка. Палка о двух концах. Сидеть меж двух стульев. Скупой платит дважды. Убить двух зайцев. Уплетать за обе щеки. Хромать на обе ноги.)

Двойка (переворачивает карточку).

Что за прелесть цифра два.

Шея есть, есть голова,

Спинка есть и хвостик тоже.

Два на лебедя похожа.

Звучит мелодия песни «Движеньем полон город».

Ребенок (карточка не открыта).

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня.

Педагог. Кто же это? Светофор? Причём здесь светофор? Праздник про числа, а не про дорожное движение. (Ответы детей: три цвета)

Игра «Светофор».

Три цвета есть у светофора,

Они понятны для шофёра:

Красный свет - проезда нет!

Жёлтый – будь готов к пути,

А зелёный свет – кати!

На красный сигнал - сидите, жёлтый – встаём, зелёный – шагаем на месте.)

Тройка (открывает карточку)

1,2,3,

Три у клевера листка,

Три у дыма завитка,

Три зубца у старой вилки.

Три в тетради у Данилки:

Он урок не доучил –

Вот и тройку получил.

Педагог. За тремя идёт четыре,

Острый локоть оттопыря.

Четвёрка. Если песенку дождусь,

С вами снова подружусь.

Дети исполняют песню «Дважды два четыре»

Четвёрка. Спасибо.

Идут четыре после трёх.

Поговорим о четырёх.

Четыре времени в году –

Я разговор о них веду.

Зима бела и холодна,

Пушистый снег несёт она.

Весна бросает в землю зёрна.

А лето трудится проворно.

За летом осень золотая

Несёт корзины урожая.

Игра «Путаница».

Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Два стрижа, пять окуней.

Сколько птиц? Ответь скорей!(5)

Игра «Пять имён». Двое играющих по сигналу делают шаг вперёд и называют имена (мальчик – имена девочек, девочка – имена мальчиков). Побеждает тот, кто не собьётся и на каждый шаг назовёт правильное имя.

Арифметика. Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться?

Ну, конечно, цифрой… пять!

Налитая, симпатичная,

Цифра самая отличная.

Пятёрка (открывает карточку)

Эта цифра не простая.

Как пружинка, завитая.

Да ведь это не беда.

Всем бы надо с ней, ребята,

Подружиться навсегда.

Педагог. Из каких геометрических фигур составлены маски? Сколько фигур использовано? Которая из 6 масок лишняя? Чем отличается?

Шестёрка(открывает карточку).

На что похожа цифра шесть?

На трубку деда, так и есть.

Педагог. Стало в ряду шесть верных друзей.

Семёрка. Вы и меня возьмите скорей.

В небе радуга – дуга

Замыкает берега.

Расцветая всё ясней,

Чудо – краски светят в ней!

Пусть ответит тот, кто знает

Или может сосчитать,

Сколько красок в ней играет,

Озаряя моря гладь?

Игра «Семеро одного не ждут». Начинают игру 7 человек. Они становятся по кругу. В кругу семь булав. Под музыку ребята двигаются по кругу. Как только музыка замолчала, все стараются схватить булаву. Кто остался без булавы, выходит из игры. Победителем окажется самый ловкий.

Игра «Всех скороговорок не перескороговоришь». Приглашаем 4 участников. Победит тот, кто без ошибки произнесёт скороговорку «Восемь сцепщиков сцепляют цистерны».

Восьмёрка. Два кольца, но без конца

И в середине нет гвоздя.

Если я перевернусь,

То совсем не изменюсь.

Девятка. Я важней всех потому,

Что запутать вас могу.

Если я перевернусь,

То другою окажусь.

Педагог. Объясните выражение «За тридевять земель, в тридевятом царстве». Выражение встречается в русских народных сказках. Тридевять = 27 (3х9). В старину счёт вёлся по девяткам. Затем пришли к другой системе – счёт десятками. Выражение означает «очень далеко».

1,2,3,4,5 –

Будем пальчики считать.

Если сложим руки вместе,

Сколько будет пальцев? 10!

Десятка. Да девятью идёт десятка.

Ты это знаешь? Молодец!

Сочти все пальцы по порядку –

И счёту нашему конец.

Все цифры берутся за руки.

Арифметика. Мы, друзья, для вас составим

10 очень важных правил.

Эти правила просты –

Быстро их запомнишь ты.

Как проснулся, так вставай –

Лени волю не давай.

Лепесток роса умыла, а тебя умоет мыло!

Понукания не жди, в школу вовремя иди.

Прежде чем захлопнуть дверь, всё ли взял с собой – проверь!

В школе, в классе не сори, а насоришь – убери.

Не таскай в кармане мела – это, милый мой не дело.

Будь в одежде аккуратен, избегай и дыр, и пятен.

На уроках не болтай, как заморский попугай.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

Содержи всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки.

Педагог. Цифры теперь снова вместе в одном ряду. Так много интересного можно сделать с друзьями. До новых встреч в стране Знаний.

Под музыку песни «Если с другом вышел в путь…» заканчивается праздник.

Литература.

Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей). Книга для учителей и родителей. — М.: Знание, 1993. — 336 с.

Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения : Популярное пособие для родителей и педагогов / Е. В. Карпова. - Ярославль : Академия развития : ил. - (Игра, обучение, развитие, развлечение), 1997. - 240 с.