Автор: Леонова Наталья Николаевна
Место работы: Самарская область, г. Тольятти, МБУ «Школа №71»
Должность : учитель начальных классов.
Родительское собрание, 1 класс.
Уважаемые родители! Сегодня я бы хотела рассказать вам о психо – возрастных особенностях младших школьников. Что это значит, психо – возрастных? Это развитие психических процессов, которые так необходимы для успешного обучения в школе.
С поступлением в школу начинается адаптация и перестройка всех жизненных процессов. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость. Возникает новая социальная ситуация, центром которой становится учитель. Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Особенности поведения: школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы и эмоциональны, импульсивны, склонны незамедлительно действовать, не подумав и не взвесив всех обстоятельств. Могут быть капризными и упрямыми, это своеобразная форма протеста. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении чувств. Наблюдается эмоциональная неустойчивость, частая смена настроений, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям чувств. Однако с годами наблюдается развитие способности самоконтроля.
Ведущая деятельность: учебная. Учебная деятельность — особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление.
Особенности мышления: завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Происходит развитие новой формы обобщения, основанного на существенных признаках предметов и явлений, — теоретического мышления.
Особенности построения процесса обучения: развивается преимущественно словесно-логическое мышление. Если в первые 2 года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.
Особенности восприятия: в начале младшего школьного возраста восприятие недостаточно дифференцировано, поэтому ребенок может путать написание похожих цифр и букв. Выделяет «наиболее яркие» свойства: цвет, форма и величина. К концу периода формируется синтезирующее восприятие.
Особенности памяти: развиваются произвольность и осмысленность. Дети непроизвольно запоминают то, что вызвало у них интерес, однако, в отличие от дошкольников, способны запомнить и неинтересный материал. Память приобретает ярко выраженный познавательный характер.
Особенности внимания: младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10–20 минут. В 2 раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.
Волевая регуляция: общая недостаточность воли, так как нет опыта длительного достижения целей, может опустить руки, потерять веру в себя.
К концу младшего школьного возраста дети делятся на 3 группы по принципу мышления:
«теоретики» или «мыслители» — легко решают учебные задачи в словесном плане,
«практики» — для решения задач нужна опора на наглядность и практические действия,
«художники» — обладают ярким образным мышлением.
У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.
Таким образом, младший школьный возраст — возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходят интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность
Каждый ученик индивидуален, его психические процессы развиваются по своей траектории, соответственно уровень интеллектуального развития тоже совсем разный.
Вы, как родители, тоже являетесь активными участниками процесса обучения.
С момента, как первоклассник переступает порог школы, возникает треугольник этих отношений, каждый из углов которого символизирует участника. Результативность образовательного процесса в итоге складывается из того, согласуются ли действия родителей и учителя по отношению к ребенку, едины ли требования, которые предъявляет к нему школа, общество и семья. Только в ситуации согласованности действий и включенности родителей в процесс, достижим психологический комфорт образовательной среды.
Для этого родители должны быть, безусловно, сами заинтересованы в образовании своего ребенка. Это должен быть непрерывный комплексный процесс, который реализуется посредством адекватных форм, методов и приемов взаимодействия всех участников процесса.
Анкета на определение детско-родительских отношений
1. Вы всегда уверены, что знаете о своем ребенке всё:
а) да, конечно;
б) скорее да, чем нет;
в) скорее нет, чем да;
г) у ребенка могут быть свои секреты.
2. Если у вас проблемы с ребенком, кто в семье их решает:
а) мать;
б) отец;
в) совместно;
г) любой другой член семьи (бабушка, дедушка).
3. Если у ребенка появляются первые признаки простуды, как вы обычно поступаете:
а) немедленно вызываю врача;
б) лечу самостоятельно;
в) зачем беспокоиться, скоро всё пройдет;
г) полагаюсь на опыт бабушки.
4. Ваш ребенок в группе детского сада подрался или поссорился с другим ребенком:
а) узнаю у воспитателя, почему он допустил подобное поведение ребенка;
б) мой ребенок не мог спровоцировать ссору;
в) я так и знала, «опять полез в драку»;
г) сами разберутся.
5. Вы стараетесь выполнить все желания ребенка:
а) да, если они не вредят его здоровью;
б) да, если они финансово допустимы;
в) нет, мой ребенок часто просит невозможного и капризничает;
г) нет, ребенок должен с детства понимать, что в жизни не все выполнимо.
6. Вы считаете своим долгом знать все, о чем думает ребенок:
а) да, конечно;
б) нет, у ребенка могут быть свои секреты;
в) ребенок должен расти свободным и самостоятельным.
7. Как часто вы думаете о том, что благополучие вашего ребенка находится под угрозой:
а) часто, почти всегда о нем беспокоюсь, даже если нахожусь рядом с ним;
б) часто, но только если меня нет рядом;
в) только в случае опасности;
г) беспокоюсь, но считаю, что ребенок должен расти самостоятельным.
8. Когда вы собираетесь в отпуск или отдохнуть, то:
а) беру ребенка с собой, хотя с ним очень хлопотно отдыхать;
б) беру ребенка с собой с большим удовольствием, семья должна отдыхать вместе;
в) оставляю ребенка на время бабушке.
9. Верно ли утверждение: если ребенка держать в строгих рамках — вырастет порядочный человек:
а) да, верно;
б) нет, не верно.
10. Согласны ли вы с утверждением, что ребенок не должен знать всей правды о жизни:
а) да, ребенка надо ограждать от трудностей, пока это возможно;
б) нет, ребенок должен сразу привыкать к трудностям.
11. Если в детстве воспитывать ребенка в строгой дисциплине, это разовьет у него сильный характер:
а) да;
б) нет.
12. Когда ребенок очень сильно просит изменить решение, которое вы уже приняли, вы его:
а) меняю;
б) не меняю.
13. Сегодня в доме праздник:
а) дети — главные участники в семье;
б) праздник только для взрослых;
в) дети с нами, но стол накрыт отдельно.
А теперь необходимо произвести подсчет результатов анкеты. Они считаются отдельно для мамы и папы.
Проанализировав совместно результаты. Перейти к обсуждению выявившихся групп отношений в семье. Ответить на все интересующие вопросы, используя технику « Активный слушатель».
Раздать памятки .
Десять советов отцам и матерям
1. Принимайте ребёнка таким, каков он есть.
2. Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо цельных приказаний.
Не мешиваться в жизнь ребёнка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.
3. Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной
жизни – диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу – для
ребёнка это занимательное зрелище.
4. Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.
5. По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.
6. Во всем действуйте собственным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.
7. Говорите обо всём без боязни. Речь – золото, а молчание – свинец.
8. Объединяйтесь со своими. Семья – это частная республика. Всё должно
делаться сообща: домашние поделки, мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.
9. Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей,
подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе.
10. Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает
грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не
поделаешь: любая родительская карьера предполагает эту жертву
( Из книги французского писателя Эрее Базена «Во что я верю»)
Использованные источники
1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru
2.
.png)
