ФИО: Гусейнова Гаджар Аллахяровна
Место работы ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 301г. Санкт-Петербург.
Должность автора: Учитель начальных классов
Из опыта работы
Учителя начальных классов Гусейнова Гаджар Аллахяровна
Экологическая культура школьника проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Важно направить деятельность на формирование и развитие экологически правильного поведения у младших школьников. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы в учебное и во внеурочное время. Занятия посвящены формированию у учащихся системы знаний, направленных на познание о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии взаимозависимости природы, общества и человека.
Работа осуществляется через урочную и внеурочную деятельность учителя:
исследовательские занятия;
игровые занятия;
изготовление поделок из природных материалов;
экскурсии и прогулки в природу.
Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.
Внеурочная деятельность предполагает широкие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности.
Внеурочная исследовательская деятельность развивается на базе знаний, полученных на уроке, также в свою очередь влияет на повышение активизации познавательной деятельности, что повышает качество успеваемости.
В 2021 году нами была разработана и проведена экологическая тропа. Работа на тропе позволяет учащимся многогранно раскрыть свои творческие способности, развивать высокую активность. Вся работа строится на основе сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм организации деятельности школьников. Широко используется проблемный и исследовательский методы обучения.
У нас было 6 станций:
«Тополиная аллея»
«Метеорологическая площадка»
«Лесная»
«Птичий базар»
«Следопыт»
«Детская площадка»
«Мусорные баки»
Проведение экскурсии по экологической тропе – это результат переработки большого материала по изучению состояния природы, результат личного участия школьников в охране природных богатств родного края.
Мы обратили внимание на то, что с помощью игр можно хорошо закрепить у детей полученные о природе представления, упражнять их в использовании. Поэтому надо чаще включать в практику дидактические игры природоведческого содержания. В кабинете имеются настольно-печатные игры, например, «Зоологическое лото», «Ботаническое домино». Словесные дидактические игры развивают не только восприятие и речь, а также умение анализировать и описывать; они учат детей обобщать явления, классифицировать предметы: относить их к той или иной категории.
Детям нравятся игры «Когда это бывает?», «Что в природе бывает круглым?», «Назови одним словом». Широко используютсяэкологические игры - занятия, игры - путешествия, игры-конкурсы, экологические театрализованные игры.
Эти игры развивают воображение и формируют навыки взаимодействия с природой. Применяем в нашей работе и экологическую сказку, интерес к которой у детей определяется новизной сюжета, наличием необычных персонажей, элементами загадочности и позволяет педагогу в занимательной форме раскрыть сложные явления природы, дает возможность научить детей научному видению, вызвать сочувствие ко всему живому, заложить начальные формы осознанно правильного отношения к природе.
Игра во время прогулки «Найди дерево»
Игра проводится в парке или в саду. Учитель описывает внешний вид дерева: его размеры, цвет, форму листьев, наличие семян и плодов. После слов учителя «Раз, два, три — беги!» — ребята бегут к намеченному дереву. Учитель отмечает самых внимательных и наблюдательных.
Игра-задание «О чем говорят цветы и деревья»
Методика. Во время прогулки на поляне предложите детям представить себя цветами на лугу и подумать, о чём могут разговаривать два цветка или цветок и пчела. Во время прогулки предложите детям представить себя деревьями и подумать о том, что говорят и думают деревья и другие жители леса; о чём говорят два листочка на ветке дерева и т.д.
После прогулки дети смогут описать и нарисовать то, что они представили.
Организация творческой деятельности детей с природным материалом предоставляет огромные возможности для формирования у обучающихся: экологической культуры, целостных представлений о природе, как живом организме и создания условий для развития личности ребенка.
Известные ученые и педагоги А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, а так же современные авторы В.В. Выгонов, Э.М Галямова, Н.М.Конышева, Г.М. Выгонская - выделяли один из видов трудового обучения - работу с природными материалами - как одну из наиболее эффективных форм развития младших школьников.
Работа с использованием природных материалов имеет большое значения для многостороннего развития личности ребенка и сближения с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней.
Мы проводим выставки и конкурсы таких поделок
Одной из наиболее эффективных форм ознакомления детей с природой являются экскурсии. Экскурсии в природу дают возможность детям в естественной обстановке получать знания, информацию о природных объектах и явлениях.
На экскурсиях дети знакомятся не только с природой, но и с результатами творческой деятельности человека, преобразующего окружающий мир. А это способствует развитию уважения к созидательной деятельности и желания принять в ней посильное участие, укрепляет чувство гордости за свою Родину. Тематика экскурсий определяется программой по окружающему миру.
Целевые прогулки кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона, например гнездованием грачей, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, в парк, на школьный участок и т.д. Кроме того, организуются прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор природного материала).
Во время прогулок провели акции «Покормите птиц зимой» с изготовлением и вывешиванием кормушек для птиц.
Ежегодно проводится конкурс на лучшую выращенную рассаду декоративных растений для озеленения школьной территории,
Результатом работы считаем:
активное участие детей в проводимых мероприятиях;
победы в школьных и районных конкурсах.
Список литературы
Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.
Плешаков А.А. Факультативный курс "Экология для младших школьников". - Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба , и игра: природоведение: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2000 г.
Усова Г.В. Основы экологического образования. Учебное пособие. - Карачаевск: изд. КЧГПУ, 2000 г.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997.
.png)
