Закрепление устных и письменных вычислительных навыков в пределах 100. Математика и природа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1. Орг. момент. Самоопределение к учебной деятельности

Послушайте мудрое высказывание

Писателя М.М. Пришвина:

“Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
- Вы согласны со словами писателя?

- Для чего нужно охранять природу?

- Действительно, наша планета - это наш дом. Вы уже ни раз слышали, что наша планета тяжело больна. Что это за болезнь?

- А кто допустил такую болезнь, кто заразил наш "Дом"?

- Да, ее болезнь - последствие нашего невежества. Человек вот уже много лет не щадя природу, использует ее богатства. Какое же нас ждет будущее? Послушайте стихотворение А Игнатовой

"Недалекое будущее"

Человек идет скучает
В одиночестве в лесу,
По дороге не встречает
Ни оленя, ни лису...

Не цветет в траве фиалка.
Рыбы нет в глубинах рек.
Слева – свалка, справа –свалка,
Посредине – человек.

Что стоишь – глядишь уныло?
Раньше думать надо было!

- Чтобы не случилось такой беды, мы должны помочь нашей планете. Давайте сегодня на уроке продумаем некоторые пути для ее спасения .

-Да

- Она - наш дом, чтобы был свежий воздух, чтобы было где жить животным.

- Она загрязнена.

- Человек

Ученик читает стихотворение.

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности.

Коммуникативные : планируют учебное сотрудничество
с учителем и

сверстниками.

Личностные:  понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

2.Постановка темы, цели и задач урока

- Сегодня у нас урок математики необычный. Мы будем не только закреплять математические знания, но и говорить о природе.

- Кто из вас знает, как математика связана с природой?

- Какая тема нашего урока?

-Тема нашего урока "Математика и природа"

Математика - наука

Очень интересная.

Ну а связь ее с природой

Для людей полезная.

- Какая цель урока?

- Какие задачи на урок для себя мы ставим?

Выслушиваются разные ответы детей.

- установить связь математики и природы.

- Решать задачи, уравнения, примеры.

Регулятивные:

обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, выполнять учебное задание по алгоритму; прогнозирование;

Познавательные: 

моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3. Актуализация знаний.

Устный счет.

1. Выполнив первое задание, мы узнаем, как называется наука, которая связывает человека и природу, подсказывает нам, как правильно себя вести в природе.

Найди значения выражений, расставь ответы в порядке увеличения.

к

52 - 8 = 44

0

45 + 21=66

о

64 - 10 = 54

и

6 + 72 = 78

Э

39 + 3 = 42

я

100 - 20 = 80

г

9 + 59 = 68

л

10 + 46 = 56

- Слышали ли вы такое слово?

- А кто знает, чем занимается эта наука?

- Слово к нам пришло из латинского языка. Состоит из двух частей: "экос" - дом, "логос"- учение. Если соединить два этих слова, то получается, что "экология" - наука о доме. Но не о доме в прямом смысле, а о нашем общем доме - природе.

- Один из врагов природы - это мусор. Почему?

2. Мы расставили числа в порядке увеличения. У нас получился вот такой числовой ряд:

42,44,54,56,66,68,78,80, - Если мы правильно установим закономерность и найдем последнее число в ряду, то узнаем сколько лет разлагается такой мусор, как консервные банки?

3. А теперь будем решать экологические задачи:

Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет.

Пластиковый пакет разлагается на 10 лет дольше, чем кожура от банана. Сколько лет потребуется для того, чтобы разложился пакет?

- Учащиеся нашей школы в прошлом году собрали 8 пакетов мусора, а в этом году 14 пакетов. На сколько больше пакетов мусора собрали школьники в этом году, чем в прошлом?

Сколько пакетов мусора мы собрали за эти два года, чтобы очистить природу нашей деревни от загрязнения?

-Посмотрите, какой страшный вред наносит природе мусор, брошенный человеком. Какой совет людям мы могли бы дать?

Дети решают, находят значения выражений и расставляют их в порядке увеличения.

Получается слово "Экология"

- Изучает как человек влияет на природу.

- От него бактерии и микробы, гибнут растения и животные.

- 90 лет

2 + 10 = 12 (лет)

14 - 8 = 6(п.)

Ответ: на 6 пакетов больше.

8 + 14 = 22 (п.)

Ответ: 22 пакета.

- Не бросать мусор в природе, а складывать его в мусорные контейнеры и вывозить на переработку.

Предметные: умение устно вычислять в пределах 100, решать простые задачи.

Метапредметные:

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

умение учиться работать по предложенному учителем плану, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Коммуникативные:

умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

4. Обобщение и систематизация знаний

- Открываем тетради. Подписываем число.

- Отгадайте загадку

Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки и кабан.

- Кому и зачем нужен лес?

- Какие деревья можно встретить в лесу?

- А знаете ли вы, сколько лет растут деревья?

- Поработаем письменно в тетрадях.

№1. Решив уравнения и найдя их корень, мы узнаем продолжительность жизни некоторых деревьев.

Рябина

х + 12 = 92

Ольха

95 - у = 25

Осина

в - 64 = 36

- Посмотрите, какой большой промежуток времени должен пройти, чтобы дерево стало взрослым. А человек может его спилить за считанные минуты, оставив других людей и животных без чистого воздуха, дома и пищи. Какой совет мы дадим лесорубам?

№2.- Посмотрите на картинку. Какой же способ сохранения и увеличенияколичества деревьев, лесов существует?

-Давайте составим задачу о том, как ребята сажали деревья по краткой записи.

Ребята посадили в парке 70 деревьев. Из них 30 лип, 23 березы, а остальные клены. Сколько кленов посадили ребята?

- Сколько способов решения у этой задачи?

- Реши задачу двумя разными способами.

1 способ

70 - ( 30+23) = 17(к.)

Ответ : 17 кленов посадили ребята.

2 способ

70 - 30 - 23=17 (к.)

Ответ: 17 кленов посадили.

- Лес -дом для животных, дает человеку тепло(дрова), пищу (ягоды и грибы), материал для строительства, очищает воздух.

Выслушиваю ответы детей.

- Нет

3 ученика по очереди решают на доске, остальные в тетрадях. Проверка совместная.

- Не вырубать леса.

- Сажать деревья.

Ученики составляют задачу по краткой записи.

- 3 способа.

Ученики решают задачу совместно с учителем на доске и в тетрадях.

Предметные:

умение решать уравнения, опираясь на связь между компонентами; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, находить периметр прямоугольника.

Метапредметные:

Личностные:устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом;

Регулятивные:

оценивают результаты своей деятельности, корректируют их;

Познавательные:

выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли.

Физминутка

- Давайте вспомним, что такое прямоугольник.

На экране появляются фигуры. Если это прямоугольник, то прыгаем, если нет, то приседаем.

-Прямоугольник -геометрическая фигура, у которой все углы прямые, противоположные стороны равны.

№3 (устно)

(На экране остаются только прямоугольники с числами)

2

5

10

18

15

4

- Мы с вами нашли все прямоугольники. На каждом прямоугольнике написаны числа. На какие две группы можно разделить эти числа?

- Ребята, на нашей планете исчезают по вине человека не только леса, но и животные. Некоторых животных осталось совсем маленькое количество. Экологи называют такие группы животных - исчезающие виды. Например, дальневосточный или амурский леопард. Живет он в Приморском крае России. Их численность составляет всего 25 диких кошек. И таких исчезающих животных очень много. Чтобы они совсем не исчезли, какой совет дадим людям?

- А теперь давайте с вами дополним числа на прямоугольниках до 25 и прочитаем получившееся слово.

- Какое слово получилось?

- А знаете ли вы, что загрязняет воздух?

- Что очищает воздух?

№4 Найдите периметр прямоугольника и узнаете, какое дерево является лучшим "пылесосом" воздуха от грязи.

5 см

3 см

Р - ?см

Береза - Р = 14 см

Тополь - Р = 16 см

Липа - Р = 12 см

Клён - Р = 18 см

Тополя- лучшие «пылесосы». Одно дерево будет производить кислорода в три раза больше, чем, скажем, то же дерево липы. Сам же тополь поглощает углекислый газ просто в гигантских количествах. Легко размножаются, как и берёза, быстро растут. Из тополей можно получать дёготь, краски, витамины, душистые эфирные масла и еще много важных в народном хозяйстве материалов. Тополь применяют и в медицине для изготовления антисептических и жаропонижающих лекарств.

- Однозначные и двузначные.

- Не убивать, не вырубать леса.

Дети устно дополняют до 25 и открывается слово "воздух"

- Машины, заводы, фабрики.

- Деревья.

Ученики самостоятельно работают. Проверка по эталону.

Сообщение делает ученик

6.Самостоятель-ная работа учащихся с самоконтролем

№ 5.Составь из примеров цепочку (каждый следующий пример начинается с ответа предыдущего), и ты прочтешь пословицу.

Вычисли, записывая решение столбиком.

68 - 54

52 + 48

100 - 17

14 + 38

59 + 9

83 - 24

Проверка осуществляется в парах.

- Теперь складываем пословицу в соответствии с порядком ответов в примерах.

"Кто землю лелеет - того земля жалеет»

( На карточках написаны с одной стороны ответы, с другой слова из пословицы)

Ученики сначала самостоятельно в парах выстраивают цепочку из примеров, решают их, проверяют решение друг у друга, а затем совместно складывают пословицу в соответствии с порядком ответов.

Предметные:

умение производить письменные вычисления в пределах 100.

Метапредметные:

Регулятивные: планирование самостоятельной работы, соотнесение полученных результатов учебной деятельности эталону,  контроль и самоконтроль.

Коммуникативные:

организация совместного обсуждения, выдвижение и аргументация собственной точки зрения, соотнесение своей позиции взглядам сверстников, коррекция своих действий

Познавательные:

анализ информации, выделение существенных признаком, формулирование вывода

7. Рефлексия деятельности

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Как мы можем сохранить нашу землю от загрязнения?

- Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. Теперь болезнь природы угрожает здоровью человека. Это касается всех людей

Земли.

Только сообща люди могут вылечить планету.

Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.

Ты – тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес, 
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.

- Математические знания могут пригодиться в решении экологических проблем? Что вы усвоили и закрепили на уроке?

- Давайте защитим нашу планету, закроем ее ладошками, спасем от гибели. Если вам урок понравился и вы старались работать на нем активно, то поддержите нашу планету, прикрепите ладошки.

- Кто землю будет беречь, тот будет счастливо на ней жить.

- Решали задачи, примеры, находили периметр. узнавали способы сохранения

природы.

- Ученики оценивают урок и качество своей работы и крепят ладошки к модели планеты.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать собственную и коллективную деятельность.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор

8. Домашнее задание

Составить задание по математике на экологическую тему.

Личностные:

формировать наличие мотивации к творческому труду.