Особенности обучения математике младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Одно из направлений подготовки особенных детей к самостоятельной жизни – обучение математике. Всё обучение математике начинается с детского сада и не заканчивается никогда.
Чтобы овладеть элементарными математическими умениями ребёнку с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) требуется достаточно высокого уровня развития различных умственных процессов. Поэтому учителю, прежде чем начать новую тему нужно узнать особенности принятия новых знаний, умений и навыков у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Одной из трудностей обучения математики младших школьников – плохое развитие зрительного восприятия и моторики рук. Они часто путают некоторые цифры между собой. Плохое развитие моторики рук можно заметить, если попросить ребёнка раздать тетради/учебники каждому на парту.
Чтобы усвоение знаний, умений и навыков пошло в прогресс особенно необходимо знать все особенности умственноотсталых детей, также особенности поведенческого характера и особенности личного характера каждого ребёнка, определить возможности каждого и составить примерный план обучения учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основываясь на изучении особенностей освоения знаний детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, психофизиологических особенностей учёные и психологи начали создавать и прописывать методики и программы обучения математике умственно отсталых детей.
Эти программы и методики отлично вошли в педагогику и преподавание, но успех освоения знаний учащимися больше, чем на 60% зависит от учителя. Если родители не заинтересованы в освоении материала своего ребёнка по предмету математики, то успех освоения полностью ложится на учителя.
С учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Как и с обычными учащимися необходимо проводить уроки и занятия в игровой форме и с творческим подходом. Также, итоги и выводы по каждому этапу урока лучше, чтобы их делал сам учащийся с нарушением. Несмотря на скудный словарный запас, непонимание некоторых математических понятий, которые создают явные проблемы в обучении - это не мешает ученику сформулировать вывод по теме урока, пусть и не большой, но с помощью учителя.
Чтобы совершенствовать процесс умственных умений учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, необходимо обучать умению мыслить. Для более эффективного обучения используется на уроках такое средство, как дидактическая игра.
