Развитие навыка чтения слов и предложений
с помощью интерактивной игры
Традиционно чтение и обучение чтению было связано с книгой и учебником. Но в век информационных технологий мы видим огромные изменения в этих сферах. Меняется роль чтения в обществе. Под влиянием информационно-коммуникационных технологий формируется новый тип чтения и читателей, а также новый тип коммуникации – дисплейной (или цифровой). Она содержит элементы устной и письменной речи, но не сводится к их сумме.
Овладение дисплейной коммуникацией ребенком на практике начинается даже раньше, чем начинает развиваться устная речь, а тем более письменная. Это феномен нового – цифрового поколения.
Современные дети развиваются в информационной среде, которая во многом агрессивна. И, как пишут исследователи, это отражается на их когнитивном и коммуникативном развитии. К минусам можно отнести сужение объема оперативной памяти, а к плюсам – способность к восприятию разномодальной информации. ИКТ обладают эффектом ненавязчивого обучения. Обучение через игру, через развлечение привлекает современных детей.
Программно-дидактический комплекс интерактивных игр-упражнений на формирование, развитие и автоматизацию навыка чтения может помочь быстро и эффективно отработать данные навыки.
В игровой форме дети освоят основные навыки, необходимые для «запуска» чтения, а также смогут отработать проблемы и трудности в обучении чтению в индивидуальном темпе.
Интерактивные игры для обучения чтению разработаны для практических занятий с детьми, осваивающими навыки элементарного чтения.
Комплекс таких игр способствует приобретению и развитию умений с последующим превращением их в навыки. Подходит для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении, для детей с ОВЗ.
Комплекс имеет практическую направленность, подойдет в качестве
дополнительного, вспомогательного материала при изучении основных разделов «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».
При обучении ребенка элементарному чтению для нас ведущим является аналитико-синтетический способ. С помощью интерактивных игр-упражнений ребенок сможет понять, чем отличаются речевые и неречевые звуки, понятия «звук» и «буква», «гласные звуки» и «гласные буквы», «гласные» и «согласные», «твердые» и «мягкие» согласные и т.д.
Учебные материалы и задачи в играх не предполагают диктовку со стороны взрослого, они озвучены диктором, но для лучшего эффекта рекомендуем работать с ребенком в диалоге.
Содержание комплекса должно соответствовать требованиям ФГОС дошкольного образования и действующих программ воспитания и обучения детей.
Интерактивные игры могут быть использованы как дополнительные материалы, домашние задания или тренинги для отработки навыков при работе со следующими блоками:
знакомство с системой гласных звуков,
знакомство с системой основных шести букв для обозначения гласных звуков,
знакомство с системой согласных звуком,
запоминание графического образа буквы,
запоминание алфавита,
звуковой анализ слова,
переход к слоговому чтению.
Большое значение придается звуко-буквенному анализу. Игры могут быть использованы как в добукварный, так и в букварный периоды. Материалы интерактивных игр позволят понять принцип построения слога, закрепить навыки слогового чтения и перейти к чтению слов.
Рекомендуется использовать интерактивные материалы для автоматизации навыка чтения слов и предложений, формирования навыка осмысленного чтения.
Интерактивный игровой принцип организации материала позволяет ребенку поддерживать интерес и мотивацию к обучению, а также отрабатывать нужный навык в своем индивидуальном темпе и ритме, уделяя ему необходимое количество времени.
Каждая игра может быть использована не только для развития навыка, но и диагностики. Есть простые игры и сложные, с интересными препятствиями. Например, ребенок ищет одинаковые буквы, но они разных цветов. С таким заданием легко не справишься, надо выбирать внимательно.
С помощью настроек игру можно усложнить или упростить, адаптировать под способности ребенка, индивидуальное занятие или групповое.
Игры помогут детям выучить буквы, освоить чтение по слогам и развить навык звукового анализа слов. При этом они обучаются в привычной игровой среде: не учат буквы, а спасают принцессу, тушат пожар, кормят малышей.
В игре ребенок задействует разные способности: ищет буквы и слоги на слух и визуально, находит одинаковые слоги и неправильные буквы, собирает слова по слогам и отдельным звукам, играет на скорость и в своем темпе.
