Статья "Социализация дошкольника через театрализованные игры"

Социализация дошкольника через театрализованные игры.

Агафонова Ирина Юрьевна МБДОУ № 64 г. Астрахань - воспитатель

Курка Ирина Юрьевна МБДОУ № 64 г. Астрахань - учитель-дефектолог

В наше время понятие ″задержка психического развития″ (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью нервной системы, а также длительно находящимися в условиях социальной депривации.Рассматривая психолого-педагогический аспект отмечают следующие характерности детей с ЗПР:- нарушением общей и тонкой моторики, страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация);- нарушения в развитии высших психических функций: памяти, внимания, мышления и т.д.;- общее недоразвитие речи – дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия,грамматического строя речи, ограниченный словарный запас;- низкое развитие игровой деятельности;Психологи, медики, изучающие детей с ЗПР, отмечают, что у них значительно ослаблены ″социальные возможности личности″, низкая потребность в общении, сочетающаяся с дезадаптивными формами взаимодействия – отчуждение, избеганием или конфликтом (В.В.Коноваленко, Л.М.Шипицина, К.С.Лебединская и др.),поэтому самая трудная педагогическая проблема в работе с этими детьми – их социализация.Основные задачи социализации заключаются в формировании ценностей и общепринятых норм поведения необходимые для жизни в обществе, коммуникативной и социальной компетентности и самый эффективный метод для успешной социализации является игра. Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка, помогает формировать связную речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у детей с нарушениями речи. На наш взгляд, использование театральной деятельности в режимных моментах и на занятиях необходимо как одно из средств развития способностей личности каждого ребенка. Пальчиковый театр. Игры с пальчиковыми куклами помогают малышу лучше управлять движениями собственных пальцев. Играя вместе с воспитателем, он овладевает ценными навыками общения. Обыгрывание различных ситуаций с куклами развивает репродуктивное воображение ребёнка Театр «Топотушки» Сочетание пальчиковых игр и фольклора позволяет формировать опыт социальных навыков благодаря тому, что каждое литературное произведение малого фольклорного жанра всегда имеет нравственную направленность (воспитывает доброту, дружбу и другие качества) Театр «Живая рука», «Штоковый» ,«Ложковый» Разновидности таких театральных игр создают эмоциональный подъем, повышают жизненный тонус ребенка, ребенок чувствует себя раскованно, свободно.  Театр шапочек и нагрудные знаки. Этот вид театральных игр дети используют в свободной деятельности. Малыши с радостью надевают шапочки и нагрудные знаки. Это побуждает их изображать, с помощью жестов, мимики изменения походки, повадки животных. Свой новый образ дети дополняют голосом, проговаривая звуки изображаемых животных. Кукольный театр «Би-ба-бо», «Марионетки» Кукольный театр формирует у детей определённые умения, навыки, стимулирующие детское творчество (речевое, песенное, танцевальное, игровое) Театр «Пальчиков и языка» позволяет тренировать не только артикуляционный аппарат, но и развивает мелкую моторику рук. Театрализованные игры и упражнения обогащают наших детей знаниями, правилами поведения, стимулируют формирование потребностей во взаимодействии с окружающими людьми. Они познают окружающий мир во всем его многообразии через образы, краски, звуки. Театральные игры играют особую роль в коррекционной работе. Именно они являются действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей. Театральная игра приобщает детей к духовным ценностям. Она развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. В процессе этого у детей формируются определенные отношения и моральные оценки, имеющие большую силу влияния на ребенка.

Литература:

-Борякова Н.Ю. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития//Коррекционная педагогика. 2003. - № 2

-Екжанова, Е. А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е. А … М. : Владос, 2003.

-Закрепина А. Социальное развитие дошкольников//Дошкольное воспитание. 2009. - № 11, с.72-79

-Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

- Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошк. воспитание, 1991.- N7.

- Боряева И. Б. Развитие детей в театральной деятельности: Пособие для воспитателей . СПб, КАРО, 2010.