«Ранняя профориентация как одно из средств социального развития детей старшего дошкольного возраста».

«Ранняя профориентация как одно из средств социального развития

детей старшего дошкольного возраста».

Холодилина Светлана Викторовна,

воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9»

города Сорочинска Оренбургской области

«Как хорошо когда у человека есть возможность

выбрать себе профессию не по необходимости,

а сообразуясь с душевными склонностями»
Апшерони А.

В современном российском обществе актуальность приобретает проблема профессионального самоопределения. Высокий темп современной жизни, развитие информационных технологий насыщает рынок труда многообразием новых профессий, в которых зачастую сложно сориентироваться и сделать осознанный выбор, в соответствии со своими способностями и возможностями. Существует огромная потребность в высокопрофессиональных, социально активных людях, обладающих инициативой, организованностью и творческим потенциалом. Формирование личности профессионала, способной к самоопределению и саморазвитию, является одной из важнейших задач современного образования.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе.

Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, полицейского, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.

Рассмотрев актуальность и значимость вопроса, был сделан вывод, что процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребѐнок знакомится с огромным миром профессий, у него закладываются основы развития личностных качеств.

С целью планомерности и систематизацииработы по профориентации разработан проект «В мире профессий», где предусмотрено создания комплекса психолого-педагогических условий, включающего в себя:

-создание развивающей предметно-пространственной среды профессиональной направленности;

- использование инновационных технологий в организации образовательной деятельности;

-организация сотрудничества с семьями воспитанников;

-обеспечение социального партнерства с учреждениями экономической и социальной сферы города.

Огромное внимание было уделено созданию развивающей предметно- пространственной среды, которая позволила обеспечить максимальный комфорт для каждого ребенка, создала возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими.  В то же время правильно организованная среда позволяет решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.

С детьми старшего дошкольного возраста были реализованы краткосрочные проекты с творческими названиями: «Где родился, там и пригодился», «Профессии прошлого и настоящего», «За кулисами театра», «Нефтяники - гордость нашего города», «Калейдоскоп профессий» и др. В ходе реализации проектов дошкольники с помощью взрослых находят ответы на поставленные вопросы. По результатам составлены алгоритмы, модели, ленты времени, тематические лэпбуки, выставки рисунков.

Уникальной находкой для обогащения представлений о той или иной профессии на мой взгляд является образовательная квест-технология. Идея проста – команды, перемещаясь по точкам, этапам, выполняют различные задания. В ходе игры дети встречаются с представителями разных профессий, которые предлагают задания и вместе с детьми решают их. Знакомство с профессиями происходит на искусственно подготовленных площадках (кондитерская, химическая лаборатория, кабинет следователя). Благодаря проведению квестов развивающая предметно-пространственная среда детского сада всегда мобильна. Огромным плюсом в проведении таких мероприятий, является совместная работа всех ведущих специалистов дошкольного учреждения как единой команды (воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель).

Большие возможности в социализации и ранней профориентации дошкольников предоставляют методы музейной педагогики. Одна из экспозиций в нашем детском саду посвящена труду «Профессии прошлого – профессии настоящего». После ознакомления с профессиями, сбора коллекции, в мини-музее проходят экскурсии для родителей и гостей детского сада, где дети подготовительной группы выступают в роли экскурсоводов. Музейная педагогика помогает в решении задач по формированию умений у детей видеть и оценивать окружающие вещи с точки зрения развития истории профессии, понимания значения труда в жизни людей, по развитию потребности и способности самостоятельно осваивать окружающий мир профессий.

Но главное правило: ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно поиграть!Для закрепления полученных знаний о профессиях широко использую сюжетно-ролевые игры. В процессе профориентационных сюжетно-ролевых игр имитируются производственные сюжеты и ситуации, модель профессионального поведения и межличностных профессиональных отношений. Если первоначально, в выборе роли, главное место занимает ее  внешняя привлекательность: бескозырка, фонендоскоп, погоны, то в процессе игры раскрывается ее социальная польза. Теперь ребенок понимает, что воспитатель воспитывает детей, врач их лечит. Правильно организованная игра является прекрасным средством воспитания эмоционально - положительного отношения к труду.

Важная роль в процессе ознакомления с профессиями и трудом людей педагоги детского сада отводится семье. Семья – это пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот. Поэтому организован «Клуба встреч с интересными людьми». Участие родителей, прежде всего, проявляется в доступных детям беседах о себе, своей работе, профессиях родственников. Совместно с родителями совершаем экскурсии в организации и предприятия города, на которых они осуществляют свою трудовую деятельность. По итогам проекта была создана книга «Профессии наших родителей».

В студии «Мамины и папины уроки» в совместной деятельности с родителями проходят «мастер – классы». Мамы, папы, бабушки помогают дошколятам обрести навыки по работе с тканью, пряжей, пухом, тестом, деревом. Дошкольники не только учатся чему-то новому, но и оценивают умение своих родителей, а родители чувствуют себя в роли «коллективного педагога», ведь совместное творчество обогащает семейный досуг, объединяет членов семьи, а главное – положительные впечатления сохраняются в памяти ребенка на всю жизнь.

Полученные знания о профессиях воспитанники воплощают в творческих работах. Дошкольники стали лауреатами конкурса «Безопасность труда и Я», организованного министерством труда и занятости населения Оренбургской области.

Анализ результатов повторного исследования позволил сделать вывод о том, что большинство детей (92%) называют профессии родителей, 84% детей знают, чем занимаются родители на работе и какую пользу приносят обществу; дети называют профессии тех, кто работает в детском саду (85%) и знают, в чем состоит их работа; расширились представления детей о различных и редких профессиях.

Профессиональная ориентация дошкольников — это широкое поле деятельности для педагогов ДОУ. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.

Библиографический список

1. Диалоги о воспитании. / Под ред. В. Н. Столетова. - М.: Педагогика, 1985. 
2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988. 

3.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения — Р н/Д, 1996. 
5. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. 
6. Логинова, В.И. Формирование представлений о труде взрослых / В.И.Логинова,