Значение дошкольного детства в становлении личности
Формирование личности закладывается в раннем детстве. У человека формируются нравственные формы, нормы поведения, а также понимание себя как личности. Данные сведения ребенок получает от семьи, образовательных учреждений, а также в процессе живого общения со своими сверстниками.
Ребенок копирует поведение своих родителей, а также педагогов, так как больше всего времени ребенок проводит с данными людьми.
Родители формируют личность ребенка на интуитивном уровне: своим настроением, своими словами и действиями по отношению к окружающим людям. Они направляют ребенка, разъясняют все его вопросы, анализируют действия и поступки, корректирую те или иные моменты поведения своего ребенка. Полученную информацию ребенок пытается сопоставить с действиями своих сверстников и дает оценку их поведению. В такие моменты ребенок понимает, что такое хорошо и что такое плохо.
В дошкольном образовательном учреждении педагоги формируют несколько аспектов в личности ребенка:
- эстетическое восприятие;
- оценки и моральные представления;
- личные мотивы (действия и противодействия);
- самодисциплину;
- уверенность в себе и лидерские качества;
Окружающий мир привлекает дошкольника: небо, радуга, солнце, снег, растения, птицы, животные насекомые – всё, что он может увидеть в живую или на картинке. Чем ярче, подвижнее предмет, тем он более впечатляющий. На ряду с картинкой ребенок воспринимает и звуки: шум листвы, моря, пения птиц, песни, а также родную речь. В свою очередь педагог развивает эстетическую составляющую личности ребенка с помощью доступных ему методов:
- прогулки на улице и экскурсии;
- чтение вслух детской литературы;
- прослушивание звуков природы и музыкальных произведений;
- воспроизведение мультипликационных фильмов, а также просмотр изображение в учебниках или с помощью современных информационных технологий (персональные компьютеры, планшетные компьютеры, проекторы и т.д.).
Оценки и моральные представления педагог формирует у ребенка с помощью обсуждения того или иного поступка(действия):
- после прочтения книги,
- во время игры;
- после просмотра фильмы
Ребенок формирует оценку, обсуждая действия героя: что он делает хорошо, что плохо, обосновывая свою точку зрения. Педагог старается заинтересовать и направить логику детей на устоявшиеся моральные нормы. Таким образом формируется понимание того, что ребенок делает хорошо. Какие действие его поведения не верны и должны быть скорректированы.
Режим дня – это основа самодисциплины. График формируется с самого детства. Ребенок будет чувствовать себя комфортно, если он точно знает, что его ожидает: подъем, сбор в детский сад, завтрак, занятия, сончас, прогулка, посещение кружков, игры дома, ужин, отбой. Но не только режим дня формирует самодисциплину. К школьному возрасту ребенок должен выполнять ряд действий без помощи родителей или педагогов: самостоятельно умыться, заправить кровать, одеться, расчесать волосы, принимать пищу, помогать взрослым. Педагог должен заинтересовать ребенка, привить любовь к повседневным процедурам, формируя самодисциплину.
Развить лидерские качества можно с помощью игры. Педагог подбирает игры таким образом, чтобы заинтересовать всех детей. Игра бывает:
- дидактической;
- развивающей;
- активной.
Ребенок позиционирует себя личностью, поэтому правила, установленные в игре сопутствуют развитию определённых манер поведения: ребенок может проявить себя как лидер, организовать сверстников во время игры, помощь друзьям справится со сложной задачей.
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что дошкольный возраст – это особенный возраст, когда формируется личность ребенка. Профессиональные педагоги и родители должны сформировать подлинное мировоззрение ребенка, развить его всесторонне, заложить стремления к знаниям, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит самостановление ребенка как личности.
Литература:
1. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.
2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С.А. Козлова. - М.: Academia, 2017. - 288 c.
3. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Academia, 2018. - 640 c.
4. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c.
5. Хухлаева, О.В. Этнопедагогика: учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, А.С. Кривцова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 333 c.
