«Начинаем новый учебный год»

Козленкова А. В.

МДОУ «Детский сад «Ладушки»

воспитатель

Родительское собрание в средней группе

«Начинаем новый учебный год»

Цель: привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

Задачи: - установить партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;

- способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания;

- осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям;

- учить принимать и поддерживать детей с разными типами темперамента;

- повышение педагогической культуры родителей.

Участники: воспитатели, родители.

План проведения:

1. Коротко об итогах младшей группы.

2. Темперамент дошкольника.

3. Познакомить родителей с режимом дня группы, сеткой занятий.

4. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

5. Питание.

6. Выбор родительского комитета. Вручение грамот.

7.  Коротко о разном.

Ход.

1. Приветствие. За летний период дети заметно подросли, раскрылись, стали более самостоятельными, очень подвижными, общительными. Выявляются устойчивые симпатии. Но и стали вредничать, требовать больше к себе внимания, даже зубоскалить умеем!

Коротко скажу об итогах младшей группы. Есть дети, которые не успевают за программой. Основные причины этого: чувство страха, что я делаю что-то неправильно и взрослый меня будет ругать. Ребенок начинает говорить: не хочу, не умею, не могу, не буду и т.д. У ребенка нет потребности в обучении. Память у детей непостоянная, дети быстро все забывают. Поэтому, спрашивайте: что было на занятии, что нового ребенок узнал, пусть вспомнит и расскажет. Обязательно появятся у него ко взрослому вопросы. Еще одна причина – это темперамент ребенка.

Взрослый объясняет одинаково для всех, а воспринимают все по-своему. Почему так происходит? Ответ – разный темперамент, характер.

2. Как известно, существует четыре наиболее распространенных типа темперамента: меланхолик, флегматик, холерик и сангвиник. Рассмотрим каждый из этих типов.

Ребенок-холерик. Ребёнок возбудимого типа – имеет сильную, подвижную, неуравновешенную нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения. Все реакции ребёнка-холерика носят ярко выраженный характер. Маленький ребёнок не просто смеётся, а хохочет, не сердится, а приходит в ярость. У детей этого типа выразительная мимика лица, резкие, порывистые жесты, быстрая, громкая речь; ребёнок стремится воздействовать на то, что видит, переделать окружающую обстановку в соответствии со своими потребностями, желаниями и при этом проявляет завидную энергию, упорству. Дети-холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и руководят ими. Часто пытаются руководить и взрослыми. Всё, что требует проявления активности, легко удаётся детям этого типа, и наоборот – ситуации, в которых надо сдержать себя, ограничить свои желания, вызывают у них чувство протеста. Ребёнок с возбудимой нервной системой с трудом засыпает, спит спокойно, но просыпается быстро и сразу же включается в обычный жизненный ритм. Он, за редким исключением, подвижен и деятелен, без конца что-то выдумывает и изобретает, стремится проникнуть в самые запретные места. Кажется, его энергия неистощима: после бурно проведённого дня ребёнок отказывается ложиться в постель, требует, чтобы ему рассказывали сказку, пытается затеять игру. В коллективе с такими детьми особенно трудно: они излишне подвижны, шумливы, импульсивны, вспыльчивы, с трудом подчиняются установленным правилам, конфликтуют из-за игрушек, правил игры, обижаются на замечания взрослых.

Рекомендации:

- целесообразно ограничивать всё, что возбуждает нервную систему ребёнка (кино, чтение и т.д.) - всё должно быть в меру; За два часа до сна – только спокойные игры и занятия!

- необходимо развивать у ребёнка сосредоточенное внимание: настольные игры (без соревнований), конструирование, рисование, лепка – всё, что требует усидчивости;

- воспитывать у ребёнка умение управлять собой (игры с командами), где он будет подчиняться;

- приучать его к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с другими, просить, а не требовать;

- необходимо строго соблюдать режим дня.

Ребенок-сангвиник. Дети спокойного типа – с сильной, подвижной, уравновешенной нервной системой. Внешне они похожи на детей – холериков тем, что активны, имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и громко. У ребёнка-сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное настроение, без резких переходов, свойственных холерикам. Ребёнок быстро засыпает и легко просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их лёгкая приспособляемость к любым условиям. Ребёнок охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняется любым распоряжениям взрослых, выполняет поручения. Дети этого типа легко вступают в контакт с другими детьми, быстро находят товарищей в любой обстановке, причём могут и руководить, и подчиняться. Сангвиники живо откликаются на всё что видят и слышат, задают много вопросов, одновременно интересуются самыми различными явлениями. Ребёнок за короткое время легко осваивается в яслях, в детском саду, период привыкания к детскому саду длится недолго – утром привели в детский сад, а к вечеру он чувствует себя как дома. Общительность, покладистость, жизнерадостность детей располагает к ним взрослых, поэтому иногда за внешней формой поведения могут скрываться первые проявления не очень-то привлекательных черт характера. Из-за того, что нервная система сангвиника отличается податливостью, пластичностью, он способен переключаться с одного занятия на другое. В некоторых обстоятельствах это качество играет положительную роль: ребёнок легко включается в новую деятельность, может отказаться, если нужно, от привлекательных действий. В тоже время эта пластичность малыша может оборачиваться отрицательной стороной: ребёнок меняет одну за другой игрушки, имеет много товарищей, но ни одного близкого друга, за всё берётся, но ничего не доводит до конца. Основное свойство данного сангвиника – неустойчивость (поведения, интересов, привязанностей). У ребёнка быстро формируются привычки, навыки, но столь же быстро они разрушаются. Поэтому основная работа с ребёнком-сангвиником - формирование у него настойчивости. Ребёнок послушен. Но разве послушание не может обернуться бедой? Он слушается родителей, но также слушается совета случайных прохожих. У ребёнка разнообразные интересы, но постоянно расширяясь они становятся поверхностными. Дети-сангвиники стараются записаться в разные кружки, но ни в одном из них не достигают успехов – не хватает настойчивости. Ребёнок берётся за любое дело, но стремится быстрее завершить его, чтобы взяться за другое, более интересное. Сангвиник быстро устаёт от однообразия, а оно присутствует в любой деятельности, ребёнок сразу же стремиться его завершить.

Рекомендации:

- важно проявлять строгость, требовательность к ребёнку. Контролировать его действия и поступки;

- обращать внимание на мелкие нарушения со стороны ребёнка (не убрал игрушки);

- необходимо чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим результатом;

- целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново, показать ребёнку конечный результат добросовестных действий;

- важно формировать у ребёнка устойчивые интересы, не допускать частой смены деятельности;

- учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные, устойчивые отношения.

Ребёнок-флегматик – имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который много спит, проснувшись - лежит спокойно, редко плачет, редко смеётся. Дети- флегматики трудно засыпают и просыпаются с трудом, после сна остаются некоторое время вялыми. Все реакции таких детей имеют нечёткий характер: смеются негромко, плачут тихо, мимика слабо выражена. Нет лишних движений, жестов. Речь тоже особая – неторопливая, с паузами не только между предложениями, но и между словами. Ему трудно быстро реагировать на любые воздействия, поэтому между вопросом к ребёнку и его ответом следует пауза. Прежде чем начать деятельность, следует период раскачки, внешнего бездействия. Приступив к делу, флегматик способен длительное время им заниматься, не уставая от однообразных, повторяющихся действий. А вот прекратить то, что он начал, ему трудно, особенно в тех случаях, когда ему предстоит заниматься новым, незнакомым делом. Поведение ребёнка-флегматика отличается устойчивостью, его трудно вывести из себя. Привычки, навыки формируются долго, но, сформировавшись, становятся прочными. Всё новое, непривычное для ребёнка воспринимается не сразу. Поступление в детский сад связано с некоторыми сложностями: ребёнок долго приспосабливается к новому режиму, с трудом расстаётся с родителями, не принимает участие в играх детей. Флегматики неуютно себя чувствуют в гостях, неохотно знакомятся с новыми детьми. В привычной обстановке ребёнок без принуждения выполняет правила поведения, справляется с незнакомой работой, любое дело выполняют тщательно и аккуратно. Как и всякий ребёнок, флегматик имеет свои положительные и отрицательные стороны, связанные с особенностями нервной системы. Положительные стороны – это стремление к усидчивости, тщательности, добросовестности, надёжности, по всех проявлениях, отрицательные – вялость, низкая активность, замедленный темп действий.

Рекомендации:

- нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания – это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребёнка;

- следует чаще хвалить детей за их быстрые действия;

- необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера;

- следует побуждать ребёнка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание, бег);

- побуждать ребёнка к игре, труду, конструированию – активизировать его;

- нельзя резко обрывать ребёнка. Необходимо предупреждать его за несколько минут о смене вида деятельности привлекать ребёнка к деятельности в коллективе.

Ребенок-меланхолик. Дети со слабой нервной системой – меланхолики – отличаются повышенной чуткостью, ранимостью. Слабость нервных процессов не обозначает неполноценности. Просто у этих детей слишком сильная реакция на слабые раздражители: быстро наступает утомление нервных клеток, слабые процессы возбуждения и торможения. Меланхолик - это тип ребёнка, о котором говорят, что его «не видно и не слышно». Он громко не кричит, не смеётся, а улыбается, не просит, а жалобно смотрит на желаемое, малоактивен, предпочитает спокойную деятельность, не требующую движений. Ему не свойственно активно включаться в разговор, демонстрировать свои знания и умения. Ребёнок говорит тихо, нерешительно, запинается. Он склонен к играм в одиночестве или с товарищем, которого хорошо знает, шумные сверстники его утомляют. Чувства меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не выражаются, что иногда вводит взрослых в заблуждение. Поскольку нервная система не выдерживает длительных раздражителей, дети быстро устают – от шума, от новых людей, от замечаний. Всякий нажим ещё более усиливает усталость. Резкий тон, принуждения подавляют и без того малую активность меланхолика. У детей с трудом формируются навыки, долго не складываются привычки, но всё что у них удаётся сформировать, отличается прочностью, надёжностью, устойчивостью и не требует дополнительного контроля. Пассивность, утомляемость, замкнутость, медлительность – основные недостатки ребёнка меланхолика. В то же время они имеют такие ценные свойства, как чуткость, отзывчивость, устойчивость интересов, привязанностей, привычек. Дети с большими трудностями входят в коллектив, долго не могут привыкнуть к режиму в детском саду, плачут, отказываются от игр, занятий, бывает, что вообще длительное время не отвечают на вопросы взрослых и детей в детском саду.

Рекомендации:

- нужно ограничить шум, новые знакомства, количество игрушек, но в то же время приучать ребёнка не бояться большого шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку;

- нельзя повышать голос на ребёнка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчёркивать его недостатки;

- целесообразно беседовать с ребёнком, так как он отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающее, но уверенно, определённо;

- ребёнку полезно заниматься спортом;

- надо привлекать ребёнка к совместному труду со взрослыми;

- важно развивать у него общительность необходимо поддерживать у него положительные эмоции, проявлять по отношению к нему доброжелательность, чуткость.

Из характеристики темпераментов ясно, что нельзя детей с различным темпераментом воспитывать одинаково. Этим и можно объяснить, что в одной и той же семье при одинаковых условиях воспитываются разные люди. Родители в таких случаях часто говорят: «Мы же их воспитываем одинаково». Именно – одинаково, а надо было воспитывать неодинаково, учитывая природный тип нервной системы, который мог быть различным, и условия жизни, которые изменились с момента появления первого ребёнка.

3. Следующее: режим дня нашей группы. Как проходит день ребенка. Режим весит в раздевалке. Кому надо – сфотографируйте.

Старайтесь настраивать ребёнка на позитив с вечера, вовремя укладывайтесь спать, вставайте бодрыми и добрыми, чтобы не вести ребёнка на «мучения», соблюдайте одно очень важное правило: отдаёте его в руки воспитателя и спокойно уходите. Чем дольше будете жалеть и прощаться, тем больше он будет требовать от вас жалости, капризничать. Чем дольше прощаемся – тем дольше ребенок расстраивается, требует внимания. Кто-то долго переживает расстройства от прощания с родителями, кто-то помахал и все – пошел играть.

Если опоздали на зарядку – не переодевайтесь, подождите, опаздывающие отвлекают.

Не забывайте расписываться в журнале приема детей.

Если мы вам говорим: кашляет, то это симптом недомогания, вызывающие беспокойство. Если для вас это обычное состояние вашего ребёнка, то для родителей других детей кашель и насморк у других детей вызывают беспокойство, как источник инфекции. Родители по-разному на это реагируют: кто-то сразу оставляет дома подлечиться, кто-то с кашлем водит, и после температуры.

4. Дальше мы расскажем, что представляют собой дети в возрасте 4-5 лет? Каждый развивается по-разному, у каждого своего темпа развития. Но все же есть общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Возрастные особенности находятся в раздевалке, еще там можно посмотреть консультацию: «Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет».

Итак, портрет ребенка 4-5 лет.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Ребенок стремится к самостоятельности. Начинает понимать чувства других людей, сопереживать. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове.

Появляется большой интерес к ровесникам. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Ребенок любознателен, способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится.

5. Питание.

Нужно ли меню выкладывать в группу? Если ребенок не ест омлет или запеканку – значит, когда он придёт домой голодный и нервный.

6. Выбор родительского комитета. Вручение грамот.

Хотим выразить благодарность родителям, которые активно принимали участие в жизни группы. Спасибо вам большое за помощь. С огромным удовольствием объявляем вам благодарность, и надеемся, что остальные родители тоже будут участвовать в жизни группы.

7. Коротко о разном: конкурсы, проекты, утренники, Новый год (папа – дед мороз), придём так же до 3х дней без справки, оплата за садик, носовые платки, лук, чеснок – весь период.