Комплекс коррекционно-развивающих занятий: "Мы вместе".

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края «Краснодарский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Комплекс коррекционно-развивающих занятий

для детей с ОВЗ

художественной направленности.

Тема: «Мы вместе».

Возраст ребенка: с3 до 6 лет; с 7 до 11 лет; с 12 до 18 лет; (в зависимости от здоровья ребенка)

Срок реализации программы: краткосрочная – 3,5 часов.

Составитель:

Соболенко И.В.

воспитатель стационарного

отделения

Краснодар-2021

Актуальность

Данный образовательный модуль «Мы развиваемся вместе» - состоит из 12 коррекционно - развивающих занятий, с элементами арт-терапии, для детей с ОВЗ, которые проходят реабилитацию центре.

В основу данного образовательного модуля легли три направленности:

- Художественная деятельность - направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей детей с ОВЗ, через изобразительное искусство, через изображение пейзажа акварелью, с помощью нетрадиционных методов рисования, через развитие эмоционального восприятия и образного мышления, для подготовки личности к постижению великого мира искусства, и формирование стремления к воссозданию чувственного образа окружающего мира.

- Познавательно-исследовательская деятельность направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности детей с ОВЗ к взаимодействию с различными социальными институтами, создание условий для развития коммуникативной, творческой и социально успешной личности;

- Естественно-научнаядеятельность направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области естественных наук (сфера деятельности «человек-природа» или окружающий мир), реализует потребность человека в классификации объектов окружающего мира через логические операции.

Актуальностьданного образовательного модуля состоит в том, что она содержит в себе элементы арт-терапии. Арт-терапия – это естественный и бережный метод исцеления и развития души ребенка, через художественное творчество. В данном конкретном случае, через цвет, фактуру, краски, акварель, гуашь, звуки и образы природы.

Занятия проходят через ознакомление детей с окружающей природной средой, и формами живой и неживой природы, с использованием элементов арт-терапевтических методик, таких как: изо-терапия, звуко-терапия, цвето-терапия, игро-терапия. После ознакомления с темой окружающего мира, дети учатся изображать природу нетрадиционными способами рисования, в технике «пейзаж», «натюрморт», используя акварель или гуашь, по пройденной теме. Перед тем, как начать работать с акварелью, применяется звуко-терапия, педагог предлагает детям послушать звуки природы, попытаться узнать, что это за звуки. Звуки природы продолжают звучать на этапе занятия, работы с красками. Цвето-терапия – это работа с детьми с ОВЗ, с красками. Это работа детей с различными цветами и фактурами, прорисовывание цветом зеленого луга, голубого неба, синего моря, зеленой травы – является безопасной формой использования цветового воздействия. Цвето-терапия - снижает психологический дисбаланс у детей с ОВЗ, снижает уровень тревожности, агрессивности, напряжения, активизирует коммуникативные навыки. Игровая терапия – это метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей с ОВЗ, в основу которого положен способ взаимодействия с окружающим миром, через игру. Игра является для ребенка тем же, чем речь является для взрослого. В процессе игро-терапии происходит создание личностных отношений между участниками группы, за счет чего снимается напряженность и страх перед другими людьми, повышается самооценка. При помощи рисования, игры, ребенок может выразить свои страхи, эмоциональные состояния и психологические травмы, о которых не может рассказать. Игровая деятельность носит характер игровой терапии и используется при различных нарушениях поведения, неврозах, страхах, тревожности, нарушении общения. Изо-терапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, которая используется в качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ.

Новизна данного образовательного модулясостоит в том, что познание окружающего мира у детей с ОВЗ, происходит через творчество, через изобразительное искусство, через игру, через сенсорное развитие, через восприятие звуков, разнообразие форм, признаков предметов окружающего мира, при помощи разных органов чувств.

Коррекционные занятия расширяют познавательные возможности ребенка с ОВЗ, обогащают его эмоциональную жизнь, делают доступными элементы творчества, развивают эстетически. Так как психические процессы взаимосвязаны и взаимодействуют друг на друга. Воздействуя на один из них, мы обеспечиваем формирование и развитие всех психических процессов у детей с ОВЗ. Так, изучение окружающего мира, мира природы, изучения способов изобразить мир окружающей природы на бумаге с помощью акварели, способствует развитию всех высших психических процессов, и в свою очередь, влияет на формирование и становление личности ребенка.

Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в коррекционной работе с детьми, это способ воздействия на чувства детей, сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Через природу они учатся любить, наблюдать, сопереживать, понимать проблемы, которые могут быть у природы из-за небрежного к ней отношения. Через природу дети учатся проявлять различные эмоции: радость, грусть, наслаждение, восторг, и т.д. В процессе получения новых знаний, дети начинают понимать, что мы живем на планете Земля. Планета Земля, это наш общий дом, который надо любить и беречь.

В данном образовательном модуле мы используем метод рисования «пейзажа» и «натюрморта» акварельными красками и гуашью. На каждом занятии педагог знакомит с работами различных художников, с изображением пейзажа, по теме занятия. Это направление является ознакомительным. Закрепление темы занятия происходит через дидактическую игру, что позволяет лучше усвоить предлагаемый материал.

Применение здоровьесберегающих технологий в данном модуле, положительно влияют на все компоненты здоровья детей с ОВЗ: соматическое, физическое и психическое.

Изображать пейзаж по теме «Окружающий природный мир», в данном образовательном модуле, предлагается детям с ОВЗ нетрадиционными техниками рисования. На каждом занятии применяются новые нетрадиционные изобразительные приемы, которые подразумевают изображения различных образов, с помощью различных материалов, в том числе и «нехудожественных»: скомканная бумага, поролон, нитки, половинка картофеля, высушенные листья, коктейльная трубочка, ладошки, пальчики, ватные палочки. Этот метод значительно упрощает и ускоряет работу ребенка. Нетрадиционные техники рисования привлекают детей своей спонтанностью и свободой. Здесь главное процесс. Используя в работе с детьми нетрадиционные техники рисования, происходит развитие мышления, воображения, фантазии, творческих способностей. У детей с ОВЗ появляется интерес к рисованию, как виду деятельности, и как следствие, формируется желание творить. Основное направление коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ происходит через погружение ребенка в творчество. Темой для творческой изобразительной деятельности являются образы и понятия живой и неживой природы. Таким образом, мы знакомим детей с окружающим миром природы и через познание и ощущения многообразного мира природы, мы переносим мир природы, и его образы на бумагу, с помощью красок и различных подручных материалов. В ходе таких коррекционных занятий развивается не только видение и понимание прекрасного, но и фантазия, ловкость, изобретательность, творчество, развивается моторика. Нетрадиционные техники стимулируют положительную мотивацию, способствую выражению индивидуальности ребенка.

Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

-Способствует снятию детских страхов;

-Развивает уверенность в своих силах;

-Развивает пространственное мышление;

-Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

-Развивает мелкую моторику рук;

- Развивает и активизирует сенсорные рецепторы органов чувств.

Занятия осуществляются в естественной для ребенка, занимательной игровой форме. Рисование природы необычными способами вызывает у детей еще больше положительных эмоций. Перед тем, как начать работу с акварельными красками, педагог использует различные звуки природы, применяет элементы звуко-терапии, релаксации. Для прослушивания используется ауди и видео аппаратура. Педагог активизирует внимание детей, просит прислушаться и распознать звуки природы. На каждом новом занятии педагог предлагает детям к прослушиванию новые звуки природы. Например: шум моря, крики чаек, шум дождя, пение птиц, шум леса и т.д. Педагог активизирует слуховые и зрительные анализаторы детей. Дети имеют возможность ответить, что они услышали. Звуки природы, как фон, звучат на протяжении всей работы по изображению пейзажа, и помогают глубже прочувствовать влияние природы на человека.

Каждое занятие в данном образовательном модуле, раскрывает определенную тему из окружающей природной среды. Знакомство с темой происходит через просмотр развивающего образовательного документального фильма разработанного специально для детей дошкольного возраста. Просмотр предлагается с помощью видео аппаратуры, после чего закрепляется в беседе, дидактических играх, изображении природы в образах и пейзажах через акварель, с помощью различных нетрадиционных методов нанесения краски.

Педагогическая целесообразность.

Основное внимание, в данном комплексе коррекционно-развивающих занятий, уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности, а именно, умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей. Через познание природы и природных явлений, ребенок учится изобразительному творчеству, познает основы творческой деятельности.

В данном образовательном модуле применяются следующие технологии:

- Коррекционно-развивающие;

- Здоровьесберегающие;

- Информационно-коммуникативные;

-Игровые технологии;

Применяются методы:

- Опора на наглядность;

- Предметно-практическая деятельность;

- Метод «малых порций»;

- Стимулирующие методы;

- Активно используются ауди- видео развивающая продукция;

Формы работы:

-групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия;

Вышеперечисленные технологии позволяют реализовать развитие следующих направлений:

-Формирование коммуникативных навыков и общей культуры поведения детей;

-Формирование духовно-нравственных, социально-личностных качеств;

-Интеллектуальное, сенсорное развитие;

-Создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая обеспечивает социальную успешность;

-Развитие у детей с ОВЗ процессов общения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью;

-Развитие и совершенствование познавательной функции речи.

Цель: оказание педагогической помощи детям в приобретении необходимых социальных компетенций для успешной социализации в обществе, через развитие произвольных, коммуникативных, познавательных, художественных, творческих. речевых навыков и сенсорной интеграции, с помощью элементов арт- терапии.

Задачи.

Образовательные задачи:

-Формировать элементарные знания о живой и неживой природе;

-Формировать знания о многообразии форм растений и среды их обитания;

- Формировать навык работы с акварельными красками с помощью нетрадиционных методов рисования;

Развивающие задачи:

-Развивать художественно-эстетические навыки;

-Развивать коммуникативную функцию речи;

-Развивать познавательную активность;

- Развивать произвольные движения, общую и мелкую моторику;

Воспитательные задачи:

-Формировать положительные личностные качества – доброжелательность, терпимость, аккуратность;

-Воспитать доброжелательное отношение к миру природы и друг к другу;

Коррекционные:

-Совершенствовать зрительно-двигательную произвольную координацию;

-Формировать учебные навыки, способность сохранять, перерабатывать, воспроизводить полученные знания и умения;

-Коррегировать недостатки развития познавательной деятельности детей, путем систематического и целенаправленного воспитания у них зрительных, слуховых, тактильно-двигательных восприятий;

- Формировать эмоциональную отзывчивость;

Механизмы реализации:

Контингент:

Несовершеннолетние дети, находящиеся на реабилитации в центре от 3 до 6 лет и от 7 до 11 лет, в зависимости от особенностей здоровья ребенка педагог может усложнять и расширять темы занятий;

Дети, находящиеся на дистанционной реабилитации;

Период реализации: один реабилитационный поток (3 раза в неделю) по 30 минут.

Ожидаемые результаты:

Дети имеют элементарные представления, что такое живая и неживая природа, могут привести примеры, имеют представление о разнообразии форм и среды обитания растений и животных.

Дети имеют элементарные представления, что растения - живые существа, для роста и развития которых, необходимы земля, вода, тепло и свет.

Дети имеют элементарные представления о сезонных изменениях в природе, и могут рассказать, как сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений и животных.

Дети имеют элементарные навыки работы с акварельными красками, гуашью с помощью нетрадиционных методов рисования «пейзажа» и «натюрморта».

У детей сформируются коммуникативные навыки, улучшается речевая активность, творческие и художественные способности, активизируются мыслительные процессы, улучшается сенсорное восприятие, произвольное внимание.

Тематическое планирование занятий.

Список литературы.

1.Л.Д. Лебедева «Практика Арт-терапии подходы, диагностика, система занятий». - СПб.: Речь, 2003. – 256 с.

2.М.В. Киселева «Арт – терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми». – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.

3.М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2016. – 192с.

4. Е.Е. Кочемасова., И.К. Белова., А.А. Вахрушев Основная образовательная программа «Детский сад 2100». «Здравствуй мир!». Пособие для дошкольников. В 4-х частях. ФГОС ДО. – М.: БАЛЛАС, 2015 г.

5.В.Г. Колягина «Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников. Учебно-методическое пособие». Прометей, 2021.-164 с.

Конспект занятия №1

Тема: «Волшебные краски живой и неживой природы».

Цель: Формирование понятия о живой и неживой природы, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Собрались все дети в круг, (руки на пояс, повороты вправо, влево)

Я твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся, (взяться за руки всем)

И друг другу улыбнемся! (улыбаются друг-другу)

(Дети берутся за руки и улыбаются друг другу.)

Здравствуйте, дети.

2 часть

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья.

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

Воспитатель: ребята, вы знакомы со словом «природа»? Что оно означает?

(Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа, и приводят примеры: воздух, солнце, вода, растения, животные, птицы.)

Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир неживой и мир живой природы. Живая природа – это то, что движется, растет, развивается, умирает и размножается. Человека называют царем природы. Правильно ли это? Почему человека так называют? (Дети высказывают свои мнения.) Человек – существо мыслящее, разумное. Он многому научился у природы. Но, благодаря своему могуществу, человек стал причиной гибели многих животных, растений, мест, их обитания. Всем людям на земле надо очень бережно относится к природе.

Неживая природа – это воздух, вода, камни, горы, облака, ветер,

Давайте посмотрим фильм о живой и неживой природе. (Дети смотрят обучающий фильм видео ресурс: https://youtu.be/ZrQNlj7RhQM Дошкольники. Окружающий мир. Тема: «Живая и неживая природа».)

Воспитатель: ребята, расскажите пожалуйста, что вы запомнили из просмотренного фильма, как мы различаем живую и неживую природу?

Воспитатель: Все, что нас окружает и все, что создано без человека, все это природа, а теперь внимательно подумайте, оглянитесь, посмотрите в окошко, и скажите, какая природа нас окружает? (Ответы детей о живой и неживой природы.)

Дидактическая игра.

Воспитатель: ребята, у меня на доске висят картинки с изображением живой и неживой природы. Их нужно разделить на две группы. Дети делятся на 2 команды. 1 команда отбирает картинки с живой природой. 2 команда отбирает картинки с неживой природой. Каждый ребенок берет одну нужную картинку. В конце игры подводят итог.

Физминутка «Самолеты».

Самолеты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками).

Самолеты полетели(руки в стороны, наклоны вправо, влево).

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),

Да и снова полетели!

Воспитатель: Ребята, сегодня мы познакомимся с «Волшебной акварелькой», мы научимся ее рисовать замечательные пейзажи живой и неживой природы. Акварельные краски находятся перед вами. (Воспитатель рассказывает правила пользования красками и кисточками, а также подручными материалами)

Рисунок на котором изображена природа, который выполняют акварельными красками, называется пейзаж. (Воспитатель показывает репродукцию с изображением природы.)

Ребята, посмотрите пожалуйста, где на моем рисунке встречается небо и земля? Покажите мне эту линию. (Дети показывают линию.) А на самом деле бывает такая линия? Встречается небо с землей где-нибудь? Нет. Это линия условная. Так видят наши глаза, когда смотрят в даль, и так ее рисуют художники.

Воспитатель объясняет порядок работы.

Ребята, сегодня мы с вами научимся рисовать акварельными красками пейзаж, на котором изобразим «Летний луг». Мы нарисуем летний луг, цветы, голубое небо, белые облака и желтое солнце. ( Для детей 7-11 воспитатель может усложнить задание и предложить на лугу нарисовать белую овечку. Для этого воспитатель предварительно проводит обучение детей, как нарисовать животное.)

В начале работы мы нанесем простым карандашом линию горизонта. Делим наш лист горизонтальной линией. Далее, простым карандашом обозначаем, где будет на рисунке находится солнце и облака. Верхняя часть листа - будет небо, мы его нарисуем голубой краской. Нижняя часть листа - будет трава, мы ее нарисуем зеленой краской. Места, которые вы обозначили для солнца и облаков – не закрашиваем. Чтобы нам было удобно рисовать, мы используем для рисования неба и травы поролоновую губку. Для того, чтобы трава и небо получились более выразительными, используем оттиски мятой бумаги или фольги, нужного цвета.

Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №2

Тема: «В гостях у принцессы Капельки».

Цель: Формирование представления у детей о значимости воды в природе, формирование навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Воспитатель приглашает детей в круг.

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться : «Доброе утро!» («Доброе Утро!»)

Доброе утро, солнцу и птицам. («Доброе Утро!»)

Доброе утро, улыбчивым лицам. (улыбаются друг другу)

И каждый становиться добрым, доверчивым.(дети берутся за руки)

Пусть доброе утро длится до вечера! (произносят хором, руки вверх)

Здравствуйте, дети.

2часть

Воспитатель: Посмотрите ребята, к нам в гости пришла принцесса «Капелька», воспитатель показывает картинку с изображением сосульки.

Она, почему то, очень грустная, у нее капают слезки. Может что-то случилось?

(воспитатель прикладывает руку уху, имитируя разговор с принцессой «Капелькой»)

Воспитатель:У нее случилась беда: «Снежная королева» заморозила принцессу «Капельку», и она превратилась в сосульку.

-А какой тебе хотелось быть?- спрашивает у нее воспитатель.

- Я хочу быть капелькой в реке и нестись с огромной скоростью с другими капельками вдоль берегов, мимо поселков и городов!

Воспитатель: Как же помочь принцессе «Капельки»? (ответы детей)

Воспитатель: Я вам предлагаю узнать, где еще живет принцесса «Капелька». И для этого отгадайте загадку:

Говорят она везде:

Вы в пруду ее найдете,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране

Смею вам я доложить

Без нее нельзя прожит .

Что это?

Воспитатель: Правильно, принцесса «Капелька» живет в воде.

- Ребята, где можно встретить воду в природе?(Ответы детей)

- Ребята, вода очень важна в жизни человека! А какую пользу человеку и природе приносит вода, мы узнаем, когда посмотрим фильм.

Видео ресурс: https://youtu.be/tJsBMN66zmk

Дошкольники. Окружающий мир. Тема: «Вода».

Воспитатель: ребята, расскажите пожалуйста, что вы запомнили из просмотренного фильма? Где можно встретить воду в природе? Какие свойства имеет вода? Какого цвета вода? Значение воды в жизни человека и природы? Зачем надо беречь воду?

-Вода всегда у нас в жидком состоянии, но если она замерзает, то превращается в лед и находится в твердом состоянии. А если воду сильно нагреть, то она превратится в пар.

- Ребята, а в каком сейчас состоянии, находится принцесса «Капелька?» (ответы детей). Правильно, в твердом. Она покрыта льдом. Какой лед на ощупь – теплый или холодный? (ответы детей). Значит, лед образовался, потому, что вода замерзла. А если взять кусочек льда в руку, что с ним произойдет?

-Он начнет таять.

-Почему?

- Потому, что рука теплая, а лед холодный.

- Сейчас мы с вами с помощью теплого воздуха разморозим принцессу «Капельку». Давайте подуем на капельку теплым воздухом. Посмотрите, сосулька превратилась в воду. Теперь принцесса «Капелька» сможет попасть в воду в реке, и ее желание исполниться. Давайте попрощаемся с капелькой. (Дети прощаются, желают счастливого пути.)

Дидактическая игра «Кому нужна водичка?»

На доске висят карточки, на которых изображены различные предметы живой и неживой природы. Воспитатель раздает детям по одной бумажной капельке.

Задание: нужно положить капельку на то изображение природы, которое нуждается в воде (дерево, цветок, трава, птичка, животные, ребенок) Задание выполняет каждый ребенок.

После игры воспитатель подводит итог и благодарит детей за участие.

Физминутка - подвижная игра «Солнышко и дождик».

Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами будем рисовать дождик. Когда идет дождик, на землю падает много капелек.

-Ребята, а что бывает на небе после дождика?

- Солнышко и радуга!

- Сегодня мы нарисуем небо, дождик, луг, солнышко, и разноцветную радугу! Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу «Летний дождик».

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей в

конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №3

Тема: «Волшебный мир растений».

Цель: Формирование представления о многообразии видов растений, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

(Дети становятся у своих стульчиков и берут за руки друг друга.)

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Все с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Здравствуйте, дети.

2часть

Воспитатель: Ребята, сейчас нас ждет увлекательное путешествие в волшебный мир растений. Надеюсь оно вам понравится и запомнится. Мы сегодня пойдем в гости к волшебной фее леса. Ее зовут «Флора». Флора является покровительницей всех растений на земле, и строго следит за тем, чтобы никто не обижал природу.

- Дети, скажите, растения – это живая или неживая природа? (Растения – это живая природа. )

- Почему вы считаете, что растения это живая природа? (Растения рождаются, растут, размножаются и умирают. Для их жизни нужна вода, питание, полезные вещества, которые находятся в почве. Через влажную почву, корни деревьев впитывают из земли полезные вещества и доставляют растению, каждой веточке, каждому листику.)

- Прежде, чем отправиться в путь, мы посмотрим с вами интересный фильм, который называется «В мире растений». Видео рессурс: https://youtu.be/8tg4NFWzJvE Дошкольники. Тема: «Мир растений».

- Ребята, мы посмотрели с вами фильм про растения и можем отправляться в путь. Нам необходимо найти начало пути. Мы идем по дороге, которая ведет к «Флоре».

Дети становятся друг за другом в цепочку, и кладут руки на плечи друг - другу, передвигаются по кругу под музыку.

- Остановка первая – «Деревья».

- Ребята, чтобы идти дальше, мы должны ответить на вопросы, которые прислала фея «Флора».

- Какие бывают растения?

(Трава, цветы, водоросли, кустарники, деревья хвойные, лиственные, фруктовые)

(За правильные ответы воспитатель вручает фишки с изображением растений.)

- Где можно встретить растения? (В парке, в лесу, на лугу, в воде, в горах, словом, везде, где есть воздух, тепло и влага)

Дети становятся друг за другом в цепочку, и кладут руки на плечи друг - другу, передвигаются по кругу под музыку.

- Остановка вторая - «Трава».

1. Какая бывает трава? Где она растет?

- Остановка третья – «Кустарники».

1. Какие кустарники вы знаете? Назовите их.

2.Чем отличается кустарник от дерева?

3.Расскажите о пользе кустарников.

(За правильные ответы воспитатель вручает фишки с изображением растений.)

Дети становятся друг за другом в цепочку, и кладут руки на плечи друг - другу, передвигаются по кругу под музыку.

- Остановка четвертая – «Цветочные растения».

- Какие вы знаете цветы?

- Где растут цветы? (В поле, на лугу, в воде, на клумбе, в цветочных горшках)

- Из каких частей состоит цветочное растение? (Корень, стебель, листья, цветок.)

- Каким словом мы можем назвать деревья, кустарники и цветы? (Растения)

(За правильные ответы воспитатель вручает фишки с изображением растений.)

- Остановкапятая – «Деревья».

-Какие деревья вы знаете?

Дидактическая игра «Собери растения».

- Ребята, посмотрите, налетел сильный ветер и сломал растения. Давайте поможем их собрать и полечим растения. (Дети собирают разрезные картинки различных растений из разных частей на магнитной доске.)

Воспитатель: вы правильно собрали все растения, а что еще надо сделать, чтобы растения хорошо росли?

- Чтобы растения согрело солнышко и полил дождик. (Дети вешают на доску солнышко и капли воды.)

Воспитатель: ребята, мы не заметили, как пришли к фее «Флоре». (Воспитатель показывает куклу)

Она говорит, что вы прошли все ее испытания и теперь она дает вам разрешение на прогулки в ее владениях: в лесу, в парке, на море, и в любых местах, где есть живая и неживая природа. Только перед тем как ехать на природу вы должны выучить правила бережного отношения к природе. Эти правила мы с вами выучим на следующем занятии. Дети благодарят фею и прощаются.

Физминутка. Подвижная игра «Цветы и пчелы».

Воспитатель с помощью «Волшебной палочки» превращает детей то в цветы, то в пчелы. Дети по команде «Цветы», замирают и качаются. По команде «Пчелы», бегают («летают») по залу и жужжат.

Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами будем рисовать дерево березу. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №4

Тема: «Экскурсия в волшебный лес».

Цель: Формирование понятия, какие виды растительного и животного мира можно встретить в лесу, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Приветствие сопровождается движениями рук, дети стоят в кругу:

Здравствуй, Небо! ( Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками «держать солнце»)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки вниз и поклониться)

Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой)

Здравствуй, наша большая семья!

Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх.

Здравствуйте, дети.

2 часть

Ребята, сегодня я расскажу вам про «Волшебный лес». Мы узнаем с вами, кто обитает в лесу. А присматривает за этим лесом, знакомая нам фея «Флора». Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажетесь в «Волшебном лесу».

В «Волшебный лес попасть легко,

Не надо ехать далеко.

Закрой глаза и сделай шаг

Теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, еще хлопок –

И вот уж виден нам мосток,

Сидит на ветке фея – краса,

Над ней синеют небеса,

Откройте поскорей глаза.

Просмотр обучающего фильма. Видео ресурс: https://youtu.be/_xMc34Me7ho Тема: «Лес и его обитатели».

- Ребята, вы посмотрели фильм о лесе и его обитателях, расскажите, кто обитает в лесу. (Ответы детей: «Животные, птицы, насекомые».)

Воспитатель: Лес – это место, где много деревьев. В лесу растут кустарники, трава, грибы. В нем живут дикие животные, птицы, насекомые. Дидактическая игра.

Воспитатель: Ребята у меня на столе лежат картинки с изображениями животных, птиц и насекомых. Все они перемешались между собой. На магнитной доске висит изображение леса. Давайте поможем нашим обитателям леса попасть в свою среду. Дети делятся на три команды. Первая команда помогает животным попасть в лес. Вторая команда помогает птицам попасть в лес, на деревья. Третья команда помогает насекомым. После игры воспитатель подводит итоги и предлагает назвать всех обитателей леса, которым дети помогли попасть в лес.

Физминутка.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Воспитатель: ребята, сегодня мы с вами будем рисовать лиственный лес с помощью отпечатков сухих листьев. С помощью трафаретов нарисуем животных в лесу. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №5

Тема: «Путешествие в фруктовый сад».

Цель: формировать знания детей о фруктах и фруктовых деревьях, и навык работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие «Фруктовая ладошка».

Этот пальчик – апельсин,

Он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша,

Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас,

Фрукты все растут для вас!

Здравствуйте, дети!

2 часть

Воспитатель: Ребята, наше занятие началось с веселой пальчиковой игры, про фрукты. Занятие наше сегодня называется «Путешествие в фруктовый сад».

Воспитатель показывает детям блюдо с фруктами.

- Ребята, что это у меня?(Фрукты.)

- Ребята, откуда берутся фрукты? (Фрукты растут на деревьях.)

- Как называются деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые деревья.)

- Фруктовые деревья сажают и выращивают люди. Фруктовый сад – это когда фруктовых деревьев растет много на одном участке земли.

-Ребята, сейчас, мы посмотрим фильм про фрукты. Видео ресурс: https://youtu.be/QqXobeueIJI

Воспитатель: Ребята, вы посмотрели фильм как растут фруктовые деревья. Вы увидели как выглядят фрукты и знаете теперь как они называются. Давайте повторим названия фруктов.

Проводится игра «Назови фрукты».

(Воспитатель показывает детям муляжи разных фруктов, дети хором называют их.) За правильные ответы воспитатель раздает фишки с веселым смайликом.

Дидактическая игра «Четвертый лишний».

- Воспитатель выкладывает перед детьми три разных фрукта (муляжа), а четвертую – шишку, и спрашивает что здесь лишнее? (шишка)

- Почему? (Ответы детей)

- Воспитатель выкладывает перед детьми три разных фрукта (муляжа), а четвертый – гриб, и спрашивает что здесь лишнее? (гриб)

-Почему?

-Назови фрукты.

- Воспитатель выкладывает перед детьми три разных фрукта (муляжа), а четвертый – каштан, и спрашивает что здесь лишнее? (каштан)

- Почему?

-Назови фрукты.

За правильные ответы воспитатель раздает фишки с веселым смайликом.

Физминутка.

Подвижная игра «Пузырь».

Дети берутся за руки и ходят по кругу со словами:

«Раздувайся пузырь, раздувайся большой.

Оставайся такой да не лопайся.

«Пузырь» растягивается, пока не лопнет.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать фруктовые деревья. Воспитатель показывает фрукты – яблоко, грушу и сливу.

-Выбирите себе фрукт, который вам понравился, мы будем рисовать дерево –яблоню, сливу или грушу. Дерево мы нарисуем традиционным способом, а фрукты нарисуем пальчиками, а не кисточками. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №6

Тема: «Мы сажали огород».

Цель: Формирование понятия, что такое овощи, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Дети стоят возле своих стульчиков.

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок». (Дети поднимают руки)

Выйди на дорожку (Дети маршируют на месте.)

Да притопни ножкой (Дети топают ножкой.)

Да головкой покачай (Дети качают головой.)

Утром солнышко встречай! (Дети поднимают руки вверх и машут ладошками.)

Стебель наклони слегка –

Вот зарядка для цветка (Дети делают наклоны.)

А теперь росой умойся! (Дети потирают лицо ладошками.)

Отряхнись и успокойся

Наконец готовы все

День встречать во всей красе!

Здравствуйте, дети.

2 часть

Воспитатель показывает детям блюдо с овощами.

- Ребята, что это у меня?(Овощи.)

- Ребята, откуда берутся овощи? (Овощные культуры – это растения, они растут на грядках.)

- Как называются овощные культуры, муляжи овощей, которые вы видите? (Воспитатель показывает муляжи овощей картофеля, моркови, капусты, помидор, баклажан)

- Овощные культуры сажают и выращивают люди. Чтобы выросли овощи, за ними нужно много ухаживать. Для того чтобы овощные культуры не погибли, их надо поливать и подкармливать полезными удобрениями, полоть, вскапывать, удалять сорняки, беречь от разных насекомых – вредителей и даже лечить от разных болезней. Чтобы вам было понятно, как растут овощные культуры, мы сейчас посмотрим фильм (Дети смотрят обучающий фильм «Какрастут овощи». Видео ресурс:

https://youtu.be/wPhjes9zwtw

-Ребята, вы увидели как выглядят овощи и знаете теперь как они называются. Давайте повторим названия овощей.

Проводится дидактическая игра «Какой овощ спрятался?».

(Воспитатель показывает детям муляжи разных овощей, дети называют овощи, закрывают глазки, воспитатель убирает один овощ, дети называют какой овощ спрятался.) За правильные ответы воспитатель раздает фишки с веселым смайликом.

Физминутка.

Подвижная игра «Кто знает, что нужно делать?»

Детям воспитатель дает задания: «Бегите ко мне», «Прыгайте ко мне», «Ползите ко мне», «Плывите ко мне». Дети имитируют движения.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать корзину с овощами. Мы научимся использовать трафареты различных овощей. Для прорисовки овощей мы будем использовать поролоновую губку. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №7

Тема: «Путешествие в загадочный подводный мир».

Цель: формирование понятия, о многообразии подводного растительного и животного мира, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. «Приветствие».

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Мы сейчас не отдыхаем, Мы учиться начинаем.

Слушаем внимательно!

Учимся старательно!

Здравствуйте, ребята!

2 часть

Воспитатель: Ребята, я хочу вас пригласит сегодня в необычное путешествие. Закройте ладошками глаза и прислушайтесь. (Звучит музыка «Шум моря, ветра, крики чаек)

-Что это за звуки? (Это звуки моря.)

Воспитатель: Ребята, мы сегодня совершим с вами путешествие в подводный мир.

- Как вы думаете, под водой, в глубинах моря, есть жизнь живых организмов? Может быть море, это просто огромный водоем? (Есть жизнь под водой, там живут разные живые организмы, морские растения-водоросли, рыбы и морские животные. )

Воспитатель: Сейчас я взмахну волшебной палочкой и мы окажемся глубоко под водой в «пучине морской».

Видео ресурс: https://youtu.be/ueDelK12Wxo

Воспитатель: Ребята, как называются растения, которые растут под водой? Каких морских обитателей вы запомнили? (Ответы детей). Попробуйте отгадать теперь загадки про морских животных и рыб.

1.В мяч играет, веселится, и в воде всегда резвится.

Плавает он, и ныряет, и людей всегда спасает. (Дельфин)

2.Эта рыба-хищник злой, всех проглотит с головой.

Зубы показав, зевнула, и ушла на дно….(Акула)

3. Плавает прозрачный зонтик.

«Обожгу» - грозит. – Не троньте!»

Ручки у нее и пузо, как зовут ее? - …(Медуза)

4. Он клешнями щиплет больно, и кричит: «С меня довольно!

Я устал, я вам не раб», распугал соседей ….(Краб)

5. На лошадку так похожа, а живет-то в море тоже.

Вот так рыбка! Скок да скок – прыгает морской…. (Конек)

(Когда дети отгадывают загадку, воспитатель показывает изображение морских обитателей на картинке).

Дидактическая игра «Кто лишний?»

На магнитной доске висят морские обитатели и животные леса. Цель игры - убрать животных, которые не живут в море. Вторая часть игры «Кто спрятался?» Дети запоминают морских обитателей. Воспитатель одного убирает. Дети должны отгадать, кто спрятался.

Физминутка «Рыбка».

«Чтобы быть здоровой, гладкой, (Маршируют на месте)

Будем делать мы зарядку.

Хлоп направо, хлоп налево, (Хлопают в ладоши вправо, влево)

Мы стройнее как королевы! (Руки на пояс, повороты вправо, влево)

Будем хвостиком вилять: (Виляют бедрами)

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагают на месте)

Два подскока, три хлопка, (Руки на поясе, подпрыгивают)

Головою два кивка». (Кивают головой 2 раза)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы увидели, как живет подводный морской мир. Море - это огромный подводный мир, в котором живут различные морские обитатели, которые людям очень полезны. Как мы должны относиться к морю и морским обитателям? Как можно беречь море? (Ответы детей)

Воспитатель: Да, надо любить природу, бережно к ней относится. Сегодня на занятии мы нарисуем с вами акварельными красками «Волшебный подводный мир».

Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №8

Тема: «В гостях у лета».

Цель: Формировать представления у детей как меняется жизнь в природе летом, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся.

Проводится игра «Здравствуйте!»

Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп! (Дети выполняют движения.)

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх, плюх, плюх!

Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок!

Здравствуйте, зубки! Щелк, щелк, щелк!

Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип!

Здравствуйте, ребята! Всем привет!

2 часть

Воспитатель: Очень добрым, очень светлым,

Золотистым ясным днем, мы поедем в гости к лету,

В гости к солнышку пойдем!

Земляникой и цветами, встретят нас и лес и луг,

Наши песни вместе с нами, будут птицы петь вокруг.

Итак, в путь! В гости к лету!

Воспитатель: Ребята, смотрите конверт, от Деда Мороза! Он просит нас рассказать ему о лете. Он никогда не видел лета! Очень хочет понять, что интересного происходит в природе летом!

Лето какое? (теплое, яркое, радостное, жаркое)

Солнце летом какое? (желтое, жаркое, яркое, теплое.)

Трава летом какая? (зеленая, душистая, низкая, мягкая.)

Вода летом какая? (теплая, прохладная, приятная, освежающая)

Дождь летом какой? (теплый, долгожданный, проливной, короткий, затяжной.)

Растения летом какие? (зеленые, цветущие, яркие, сочные)

Дидактическая игра. «Фруктовый сок» или «Фруктовое варенье».

Воспитатель: Молодцы ребята! Летом поспевают ягоды и фрукты. Давайте расскажем какой сок получается из фруктов. Давайте поиграем в игру. Я буду показывать картинку с фруктами, а вы называйте какой сок получится из этих фруктов или какое варенье.

Яблоко - яблочный сок, яблочное варенье;

Апельсин-апельсиновый сок, апельсиновое варенье;

Мандарин-мандариновый сок, мандариновое варенье;

Лимон-лимоннный со, лимонное вареньек;

Груша-грушевый сок, грушовое варенье;

Виноград-виноградный сок, виноградное варенье;

Персик-персиковый сок, персиковое варенье;

- Ребята, посмотрите, «лето» нас угостило фруктами и овощами, только они свалились все в одну кучу. Давайте разберем овощи и фрукты в разные корзины и отправим подарок Деду Морозу. Пусть отведает на вкус фрукты и овощи! ( Дети по очереди сортируют по корзинам фрукты и овощи)

- Сегодня мы узнаем, как меняется жизнь растений летом. Видео ресурс: https://youtu.be/KS1HkQ45-TY

Ребята, по каким признакам мы распознаем что на улице время года лето? (Дети отвечают, воспитатель вывешивает на доску сюжетные картинки лета: тепло, солнечно, теплые дожди.)

Физминутка«Мышеловка».

Ах, как мыши надоели!

Все погрызли, все поели!

Всюду лезут, вот напасть!

Как поставим мышеловки

Переловим всех сейчас! Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать «Поле с цветами» с помощью трафаретов. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №9

Тема: «В гостях у осени».

Цель: формировать представления у детей как меняется жизнь в природе осенью, формирование навыка работы с акварельными красками с помощью трубочек, мятой бумаги ватных палочек..

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Доброе утро, глазки! (Дети протирают руками глазки.)

Доброе утро, ушки! (Дети потирают себе ушки.)

Доброе утро, ручки! (дети потирают себе ручки.)

Доброе утро, ножки! (дети топают ножками.)

Доброе утро, дети! (Дти поднимают руки вверх и машут ладошками.)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы побываем в гостях у осени. Воспитатель включает музыку «Звуки осеннего леса» и просит детей закрыть глаза и прислушаться.

- Вы слушали звуки леса, а сейчас давайте посмотрим, что происходит в осеннем лесу. Видео ресурс: https://youtu.be/o4_r_RYdaDI

Осень приходит после лета. Сначала сентябрь, потом октябрь, за ним ноябрь. Солнце светит редко, на небе темные тучи. Часто идет холодный дождь. Листья на деревьях и кустарниках меняют цвет. Они становятся желтые, красные, коричневые. Когда наступают холода, листья начинают дружно опадать с деревьев и падать на землю. Золотой ковер из листьев шуршит под ногами. Это явление в природе называется осенний листопад.

Воспитатель: Ребята, знаете, зачем деревья осенью сбрасывают листья? Так они готовятся к зиме. Питательных веществ мало, дерево впадает в оцепенение, засыпает, листья сначала меняют цвет, потом облетают, чтобы дерево зимой не сломалось от тяжести снега.

Дидактическая игра «Осенний лес».

_- Ребята, у меня на столе находятся различные картинки с изображением живой природы. Давайте соберем картинку «Осенний лес». (дети по очереди выкладывают на магнитной доске деревья в желтой листве, тучи, дождь, грибы, птицы, животные и т.д.

Физминутка « Осенний листопад».

По команде воспитателя: «Ветер подул!» - дети становятся парами, берутся за руки и кружатся по комнате.

По команде воспитателя: «Дождик пошел!» - дети присаживаются парами, на корточки, головы опускают и замолкают. (Игра повторяется)

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: «Много рук, одна нога?» (Дерево)

Послушайте стихотворение и скажите, в какой лес мы попали?

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой, как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца. (Осенний лес)

Воспитатель раздает детям осенние сухие листья, и просит рассмотреть листья внимательно.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на строение листьев. Рассмотрим сначала черешок – это часть, которая соединяет лист с веткой. Рассмотрим теперь верхнюю часть листа. Видите жилки – тонкие трубочки. Которые идут от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются влагой. Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа. Верхушка листа бывает острой или округлой. У каждого дерева своя форма листа. У ивы – длинная и узкая, у березы круглая и кромка зубчатая, у дуба овальная и кромка волнистая, у клена – резная. Сегодня мы нарисуем с вами осенний лес необычным способом. Мы разукрасим осенние сухие листья, приложим к листу, и посмотрим, что у нас получится. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы.

- Посмотрите, ребята, наши листья на бумаге превратились в осенние деревья разной формы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №10

Тема: «Прогулка по зимнему лесу».

Цель: формировать представления у детей как меняется жизнь в природе зимой, формирование навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие.

Здравствуй, солнышко, дружок! (Руки вверх, фонарики.)

Здравствуй, носик, пятачок! (Указательным пальцем показываем на носик.)

Здравствуйте, губки! (Губки трубочкой сложить)

Здравствуйте, зубки! (Зубками постучать.)

Губками «почмокали»

Зубками «пощелкали»

Ручки вверх подняли!

И - помахали!

А теперь, все вместе -

«Здравствуйте!» - сказали. (Хором здороваемся!)

2 часть

Воспитатель:

Сейчас на улице зима,

Наступили холода.

Но нам морозы нипочем,

С вами мы гулять пойдем.

- А отправимся мы с вами на прогулку в зимний лес. Скажите, что мы делаем перед тем, как пойти на прогулку в лес зимой? (Одеваемся.)

Воспитатель: Какую одежду мы надеваем зимой? (Зимнюю, теплую, ответы детей)

_Воспитатель: Правильно вы ответили. Я вижу, что вы готовы идти на прогулку в зимний лес. Ребята у меня есть волшебная палочка. Сейчас я взмахну ею и на счет три вы закроете глазки. Раз, два, три! Закройте глазки и послушайте звуки в зимнем лесу. (Воспитатель включает звуки зимней вьюги, метели) Воспитатель включает для просмотра обучающий фильм про зиму. Видео ресурс: https://youtu.be/OBOVPLPSAhc

Воспитатель: Вот мы оказались в зимнем лесу. Ой, как холодно. Давайте посмотрим, что происходит зимой в лесу. Видео ресурс:

Воспитатель: Ребята, какой лес зимой? Почему на деревьях нет листьев? Что за белый наряд одели деревья? Что происходит с растениями зимой? Какие деревья остаются и зимой зелеными? (ответы детей)

Дидактическая игра.

Воспитатель: Ребята, перед вами лежат картинки с изображением разных птиц. Давайте выберем птиц, которые зимуют в лесу зимой.

Чтобы вам было легче ответить, я вам загадаю про зимующих птиц загадки.

Он в шляпке красной и пальто

Нос похож на долото.

Столяру древесный ствол

Каждый день и дом и стол. (Дятел)

Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна

Брюшко белое, да плечи,

Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит – вмиг

Подымает стрекот-крик! (Сорока)

Я в лесу ку-ку, ку-ку!

Для детей гнезда не вью!

Не кормлю свою семью.

Всего две буквы знаю.

В лесу их повторяю (Кукушка.)

Угадайте, что за птица скачет по дорожке

словно кошки не боится –

Собирает крошки,

А потом на ветку прыг

И чирикает : «Чик- чирик!» (Воробей)

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять (Снегирь).

Физминутка: «Заморозил нас мороз.»

Воспитатель: Ребята, а что надо делать, если на морозе замерз нос, руки, ноги? (Растирать, топать ногами, прыгать, двигаться, чтобы разогреться и стало теплее.)

Все вместе, хором проговаривают дети:

Ой, мороз, мороз, мороз!

Снегом ветки все занес!

А мы не боимся,

А мы веселимся!

Воспитатель: Нос замерз!(Дети носик трут.)

Ручки замерзли! (Дети руки растирают.)

Ноги замерзли! (Дети топают ногами.)

Мы все замерзли! (Дети прыгают на месте!)

Разморозились! Согрелись!

(дятел, снегирь, воробей, синица, ворона, синица.)

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку: зимой и летом одним цветом. (Елочка)

Воспитатель: Да, правильно, елочка. Зимой елочка стоит в белом наряде, присыпанная снежком. Сегодня мы будем рисовать акварельными красками «Елочку в снегу». Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №11

Тема: «Прогулка по весеннему лесу».

Цель: формировать представления у детей как меняется жизнь в природе весной, формирование навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие «Солнышко!».

Солнышко, солнышко, в небе свети! (Руки вверх, на носочках.)

Яркие лучики нам протяни. ( Машут ладошками.)

Ручки мы вложим в ладоши твои. ( Сложили ручки лодочкой.)

Нас покружи, оторвав от земли. (Кружатся на месте.)

Вместе с тобой мы пойдем на лужок, (Маршируют на месте.)

Там мы все встанем дружно в кружок. (Взялись за руки.)

С песнями водим мы хоровод. (Маршируют на месте.)

Солнышко с нами по кругу идет.

Хлопают радостно наши ладошки,

Быстро шагают резвые ножки.

Солнышко скрылось, ушло на покой (Закрывают глазки ладошками.)

Мы же на место сядем с тобой!

Здравствуйте, дети! Здравствуйте! (Садятся на стульчики.)

2 часть

Звучит музыка «Звуки леса», слышно пение птиц.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Шагает красавица, легко земли касается,

Идет по полю, на реку, по снежку, и по цветку. (Весна)

Ребята, слышите эти звуки? Что это? (Ответы детей.)

- Птички чирикают, словно говорят нам о приходе весны.

Если солнце ярче светит, если птицам не до сна.

Если стал теплее ветер,

Значит к нам пришла весна.

Воспитатель: Ребята, давайте посморим, что происходит в лесу весной. Видео ресурс: https://youtu.be/NI3WDUfAcEk

Воспитатель: Весна – это время года, когда просыпается, расцветает природа.

-Ребята, расскажите, что происходит с растениями весной? (Ответы детей, после просмотра фильма.)

Воспитатель: В первый месяц весны – в марте, солнце начинает одолевать зиму. Рыхлеет снег, появляются первые проталинки. Но в марте зима еще не раз напоминает о себе. Нередко теплую погоду сменяют заморозки, пролетает снежок. Поэтому и говорят, что у марта характер крутой, он улыбается и плачет, но это все временное явление. Март березовым вени –

ком зиму выметает. С мартовским теплом пробуждаются деревья, начинается сокодвижение. В земле корни вбирают в себя влагу из оттаявшей почвы. Весенние соки могучим потоком поднимаются по стволу к веткам, наполняют собой почки, а те надуваются, разбухают, вот-вот готовы лопнуть и развернуть первую зелень.

Дидактическая игра. «Что с начала, что потом?»

На магнитной доске висят сюжетные картинки, с изображением деревьев в разном развитии. (Косточка, побег, деревце побольше, дерево с маленькими листочками, дерево в цветах, дерево с плодами, дерево с пожелтевшей листвой, дерево без листвы, дерево в снегу) Надо выбрать картинки и расставить их по мере того, что происходит с деревом, с момента его посадки. «Что с начала, что потом?»

Физминутка. «Карусели».

Дети становятся в круг и берутся за руки. Начинают идти по кругу, ускоряя шаг, со словами:

Еле, еле, еле, еле, закружились карусели!

А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите, карусель остановите! (Замедляют шаг.)

Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра! (Остановились.)

Воспитатель: Ребята, а какие растения появляются весной первыми, робко выглядывая из-под снега? (Подснежники) Сегодня мы с вами будем изображать акварельными красками подснежники. Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.

Конспект занятия №12

Тема: «Как беречь природу».

Цель: формировать у детей основы экологической культуры, и навыка работы с акварельными красками.

Ход занятия.

1 часть

Организационный момент. Приветствие «Здравствуй».

Здравствуй, солнышко родное! (Руки вверх, машем ладошками)

Здравствуй, небо голубое! (Руки вверх и в стороны)

Здравствуй, матушка Земля! (Руки вниз и кланяются)

Здравствуй ты, и здравствуй я! (Руки вперед и к груди)

2 часть

Воспитатель загадывает загадку и прикрепляет сюжетные иллюстрации по тексту загадки.

Посмотри мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром туманы и роса.

Человек и время года

Это все вокруг (природа)

Звучит музыка «Звуки леса».

Воспитатель: Ребята, а что это за звуки слышны? (дети рассказывают, что они слышат)

- Ребята, на предыдущих занятиях мы с вами получили много знаний о нашей природе. Мы узнали, что природа бывает живая и неживая.

Природа – это то, что существует независимо от человека и без помощи человека. А, что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека - это рукотворный мир.)

_ А с кем мы познакомились на наших занятиях? ( С «Капелькой» и феей «Флорой».

-Что наказала нам фея «Флора?» (Научиться беречь природу и соблюдать правила безопасности на природе) Вот об этом мы посмотрим с вами развивающий фильм. Дети смотрят обучающий фильм. Видео ресурс: https://youtu.be/kG7MzXDxi6A

Воспитатель показывает детям сороку.

Сорока: - « Внимание, внимание! У нас в лесу, может случится большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! Помогите! Помогите!»

Воспитатель:

Да, ребята, что-то случилось серьезное в лесу. Давайте, поможем спасти животных и растений! Кто-то нарушал правила поведения в лесу. Воспитатель подводит детей к знакам – правила поведения в лесу.

Воспитатель: Ребята, что нельзя делать в лесу?

(Ответы детей: нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса животных, нельзя разжигать в лесу костры, нельзя оставлять мусор в лесу, нельзя бросать мусор в водоемы, ручейки, речки.)

Дидактическая игра «Знаки леса».

Воспитатель: ребята, я вам раздам сейчас «запрещающие» таблички, что запрещено делать в лесу, а вы развесите их в нашем сказочном лесу и расскажете, что они обозначают. (Дети развешивают знаки) За правильные ответы воспитатель раздает фишки с веселым смайликом.

- Молодцы, ребята! Теперь в лесу ничего плохого не случится, знаки укажут людям, как надо вести себя в лесу.

- Давайте лесу подарим обещанье: «Будем с лесом мы дружить, охранять его, любить!»

Физминутка. «Покажи животное».

Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Дети должны показать его повадки. И озвучить. (Воробей летает. Медведь косолапый рычит и т.д.)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать акварельный пейзаж «Цветущее фруктовое дерево персик». (Воспитатель показывает репродукцию цветущего дерева.)

- Ребята, давайте вспомним, что надо обозначить на листе бумаги, прежде, чем приступить к изображению пейзажа акварелью? (Сделать разметку линии горизонта).

- На верхней половине листа мы изобразим небо, а на нижней стороне листа мы изобразим землю, на которой растет трава. Для рисования неба и луга мы будем использовать поролоновую губку. Для рисования цветов на дереве, мы будем использовать ватные палочки. Ствол и ветки дерева мы прорисуем кисточкой.

-Давайте вспомним, как рисовать дерево?

Воспитатель показывает образец и рассказывает порядок выполнения работы. Практическая часть занятия. Дети самостоятельно выполняют работу.

3 часть

Заключительная часть занятия. Воспитатель подводит итог занятия. Задает детям вопросы по пройденной теме. Отмечает активных детей.

В конце занятия, дети все свои работы вывешивают на магнитную доску, делают выставку, рассматривают и обсуждают их.

Прощание.