Министерство общего профессионального образования
Свердловской области
Управление образования города Ирбита
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ирбитский детский сад № 22»
Творческий отчет
по теме:
«Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем»
Составитель:
Журавлева Нелли Викторовна
Должность:
Воспитатель
г. Ирбит
Содержание
Введение…………………………………………………………………............3
1.Содержание деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем………….7
1.1. Организация краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………7
1.2 Краеведение через сказку…………………………………………………...9
1.3 Предметно-пространственная среда……………………………………..11
1.4 Взаимодействие с родителями…………………………………………….12
2.Эффективность патриотического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем……………………………………..13
4.Заключение……………………………………………………………………16
Список литературы…………………………………………………………….17
Приложение 1………………………………………………………………….19
Приложение 2…………………………………………………………………20
Введение
«Любовь к родному краю, знание его
истории - основа, на которой только
и может осуществиться рост духовной
культуры всего общества»
Д. С. Лихачев.
В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины», восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.
Неоспорима мысль о том, что малая родина, Отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции и природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной Ирбитской земле.
В то же время сейчас более заметна постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания и истинное значение понятий «патриотизм», «интернационализм», «гражданственность», «долг», «совесть», «порядочность».
Современные дети мало знают об особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Поэтому главная задача – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны.
Основы законодательства о культуре Российской Федерации N 3612-1 от 9 октября 1992г. гласят: Руководствуясь Конституцией (Основным Законом) Российской Федерации, Федеративным договором, нормами международного права, признавая основополагающую роль культуры в развитии и самореализации личности, гуманизации общества и сохранении национальной самобытности народов, утверждении их достоинства, отмечая неразрывную связь создания и сохранения культурных ценностей, приобщения к ним всех граждан с социально-экономическим прогрессом, развитием демократии, укреплением целостности и суверенитета Российской Федерации, выражая стремление к межнациональному культурному сотрудничеству и интеграции отечественной культуры в мировую культуру, Верховный Совет Российской Федерации принимает настоящие Основы законодательства о культуре (далее - Основы) в качестве правовой базы сохранения и развития культуры в России. В статье 11 Основ сказано, что каждый человек имеет право на свободный выбор нравственных, эстетических и других ценностей, на защиту государством своей культурной самобытности, что означает полную поддержку со стороны Государства в развитии и изучении краеведческой деятельности и неотъемлемая часть этого - передача знаний детям, воспитание патриотизма, любви к своей культуре с малых лет.
В Указе Президента Российской Федерации от 01.06.2012г. N 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» часть 6 «Меры, направленные на развитие системы дополнительного образования, инфраструктуры творческого развития и воспитания детей» сказано, что развитие национальной краеведческой культуры будет поддерживаться на государственном уровне, а именно: « Расширение сети детских и юношеских творческих объединений, клубов по месту жительства, лагерей труда и отдыха, других форм самодеятельности детей и подростков; развитие разнообразных форм туризма и краеведения; привлечение подростков к различным видам общественно полезной и личностно значимой деятельности».
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы от 23.11.2009 № 655 утверждены Приказом Минобрнауки РФ указывают на необходимость формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», разработанная в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений органов исполнительной власти, научных и образовательных учреждений, творческих союзов и религиозных конфессий, объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
//////////////////////////////////////////
Процесс воспитания патриотизма необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Проблема патриотического воспитания дошкольников занимала многих философов, педагогов и психологов. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.
Ипполитова Н.В. считает, что патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.
Патриотические чувства не возникают у людей сами по себе. Среда, образ жизни в семье, в детском саду – это все формирует патриотизм.
Ознакомление с родным краем ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к великой Родине – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства. Оно стимулирует сопереживание, эмоционально обогащает духовный мир дошкольников, учит их пониманию доброго, прекрасного, способствует гуманизации образования.
Сегодня все чаще создаются новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю.
В то же время нет стройной системы, отражающей полноту данного вопроса. Это объясняется тем, что чувство патриотизма по содержанию многогранно - это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, желание сохранять и приумножать богатства страны, преданность своему отечеству, сохранение культурной самобытности.
Большинство авторов обращаются к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Л.Е. Никонова и многие другие (Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева;, Е.И. Корнеева) делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины-России.
В реализуемой мной комплексной программе воспитания и развития дошкольников «От рождения до школы» (Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) задачи воспитания в ребенке гуманного отношения к окружающему миру, привитие любви к родной природе, дому, краю, Родине, формулируются одной фразой, не говорится о средствах и методах решения этих задач.
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:
- между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма, ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России, и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания в современных условиях, отсутствие целостной системы работы в данном направлении.
В связи с этим мной было выбрано следующее направление педагогической деятельности – «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным краем».
Цельюмоей педагогической деятельности является: создание оптимальных условий для нравственно-патриотического воспитания дошкольников через ознакомление с родным краем.
Для реализации цели были поставлены следующиезадачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу, нормативно-правовую базу по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников;
Разработать комплекс мероприятий по нравственно-патриотическому воспитанию в процессе ознакомления с родным краем;
Организовать предметно-пространственную среду, способствующую формированию патриотических чувств;
Повысить компетентность родителей по данной теме.
Анализ результатов опроса родителей указал на важность и значимость решения проблемы патриотического воспитания детей, начиная с дошкольного возраста. Взрослые уделяют определенное внимание решению этой сложной задачи, однако недостаточная эффективность этого процесса во многом объясняется отсутствием системы и целенаправленности в этой работе. 70% из опрошенных родителей не усматривали в краеведческой работе большого воспитательного и развивающего, а тем более творческого потенциала. Это ещё раз подтвердило необходимость работы по этому направлению.
В работе с детьми реализую основную образовательную программу «От рождения до школы». Для более успешного достижения задач, использую парциальные программы: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» З. Дмитриенко,А. Ветохина; «Юный эколог» С. Николаева.
Содержание деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем.
Можно изучать историю родного края, страны не выходя из дома, а можно ввести ребёнка в удивительный мир природы, родной улицы, музея, памятников. В этом, на мой взгляд, и заключается подход педагога к воспитанию у дошкольников любви к Родине, уважения и гордости к её героям.
Поэтому при ознакомлении с родным краем, я сочла нужным руководствоваться следующими принципами:
принцип расширения связей ребенка с окружающим миром;
принцип приоритетности регионального культурного наследия;
принцип стимулирования активности;
принцип сотрудничества - взаимодействие педагогов, специалистов и детей;
принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребёнка.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. В связи с этим в практическом плане ознакомления детей с родным краем мной были определены приоритетные направления в предполагаемой работе:
Краеведческая деятельность.
Краеведение через сказку.
1.1. Организация краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста
Чтобы человеку оставаться человеком, ему необходимо помнить свои корни. Недаром в старину каждый ребенок знал свою родню, чуть ли не до седьмого колена. Внимательное отношение к своим родственникам, составление своей родословной укрепляли нравственную направленность развивающейся личности.
Большое значение для формирования патриотических чувств, любви к своей малой родине имеет применение местного краеведческого материала, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны детям и вызывают у них познавательный интерес.
Мы с детьми много путешествовали по родному городу, его памятным местам, знакомились с архитектурой и историей старинных улиц. Восхищались природой родного края (походы в лес и городской парк).
При помощи созданных мной презентаций, видеофильмов мы с детьми побывали в самых отдалённых уголках нашей области, Урала. Дети с удовольствием «посетили» Уральские горы, узнали о несметных богатствах (драгоценных камнях, залежах полезных ископаемых). А по возращении смогли примерить украшения из натуральных камней: агат, топаз, кошачий глаз, бирюза, малахит, предоставленные на выставку родителями. Посетили мы и самые интересные города Свердловской области.
Ирбит богат талантливыми людьми. В этом ребята убедились после знакомства с творчеством поэтов и художников нашего города. Нам посчастливилось увидеть работы Ирбитского художника Анатолия Андриановича Стихина. Дети смогли проникнуться настроением ирбитских пейзажей и сами попытались создать картины в данном стиле.
Интересно прошел конкурс чтецов «Люблю тебя родной Ирбит», где были представлены стихи ирбитского поэта В. Дергачёва. Юные зрители детского сада с удовольствием слушали стихи.
Народные праздники издавна были настоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отражающие нравственные устои народа, закрепляющие чувства верности друзьям, развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы.
Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывали традиционные праздники: Осенины, Яблочный и медовый Спас, Рождественские колядки, Масленица, Веснянка и т. д. Дети переодевались, учили колядки и заклички, песенки, потешки, пестушки. С удовольствием играли в народные игры «Масленица», «Сковорода», «Бой петухов», «Горелки», «Золотые ворота». Все сотрудники детского сада помогали создавать атмосферу старины. Повара пекли пироги с яблоками и жаворонков, стряпали блины и колядки. Педагоги встречали детей в образах народных героев: скоморохов, Бабы Яги, Весны, Снеговика. Благодаря этому дети входили в мир наших предков, их обычаев. В процессе ознакомления с родным краем я использовала все виды фольклора: сказки, песенки, пословицы, поговорки, загадки, хороводы и т.д.
Формировала художественный вкус дошкольников на основе декоративно-прикладного искусства, которое обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира человека.
Вхождение в мир народного искусства происходило в разных видах деятельности. Дети рисовали, лепили, конструировали в свободной деятельности и непосредственно образовательной деятельности.
Рассматривали альбомы и предметы декоративно-прикладного искусства. Познакомились с произведениями искусства уральских мастеров: нижнетагильскими подносами, каслинским литьём, предметами быта, украшенными урало-сибирской росписью. Играли в дидактические игры: «Укрась сарафан по-уральски», «Найди элемент уральской росписи», «Какие предметы созданы мастерами Урала».
Эффективной формой ознакомления детей с родным краем являются проекты. Вот некоторые из них: исследовательские проекты: «Мой любимый город», «Одежда народов Урала», «Великая Отечественная война в истории моей семьи»; творческие проекты: «Змеюшка», «Каменный цветок» по сказам П. П. Бажова, фотопроект «Любимые уголки города Ирбита. В проектах дети выступали в роли исследователей, изучали краеведческий материал, учились находить средства достижения цели, радовались полученному результату.
Ознакомление детей с родным краем возможно только в сотворчестве педагогов и социума: библиотека, школа искусств, музеи (Приложение 1).
Музей как хранилище культурного наследия человечества, произведений искусства, обладает огромными потенциальными возможностями в деле воспитания и образования детей. Ценностный потенциал музея для ребенка чрезвычайно велик, так как обеспечиваетпопуляризацию историко-культурного наследия нашего народа.
В течение двух лет мы активно сотрудничали с ирбитскими музеями: Ирбитским историко-этнографическим музеем, Музеем народного быта, Ирбитским государственным музеем изобразительных искусств, Ирбитским государственным музеем мотоциклов «Урал», музеем школы № 10.
Посещая Ирбитский государственный музей изобразительных искусств, дети внимательно рассматривали и изучали каждый представленный экспонат, рассуждали о том, как получается такая красота, и почему именно в нашей области развивались такие виды искусства. Знакомились с творчеством зарубежных и отечественных художников и скульпторов. В историко-этнографическом музее дети познакомились и увидели старинные народные инструменты и различные экспозиции: народные костюмы, предметы быта, коллекцию оружия.
Нам была представлена возможность примерить народные костюмы, сыграть на музыкальных инструментах. Дети вместе с родителями в рамках «Клуба выходного дня» посетили залы: природы, купеческий, славянского быта, Великой Отечественной войны.
Ирбитский музей мотоциклов показал нам всю историю развития отечественного мотоцикла. Мальчишки и девчонки с восторгом забирались на раритетные мотоциклы, чувствуя себя мотогонщиками.
Музейная деятельность предполагает широкое участие родителей: совместное с педагогами и детьми посещение музеев, закрепление полученных впечатлений в кругу семьи; участие в создании различных коллекций: тематических предметов, старинных предметов быта, детских поделок для экспозиции мини-музеев. Творческой группой (родители, воспитатель, дети) было создано много мини-музеев «Уральская старинная утварь», «Винтажная ёлочная игрушка», «Народная кукла», «Поделки из уральского камня», «Народные музыкальные инструменты». Посетителями музеев являлись педагоги и дети других групп. А юные создатели мини-музеев смогли примерить на себя роль экскурсоводов.
1.2 Краеведение через сказку
Одной из самых эффективных форм педагогического воздействия на личность считается сказка. Сказки отображают мировоззрение народа, его нравственно-этические и эстетические принципы, многовековой опыт воспитания подрастающего поколения. Кратко и лаконично выражают идеи нравственного воспитания в народных пословицах и поговорках.
Основываясь на этом, мною была разработана программа кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста «Краеведение через сказку», направленная на создание условий для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации дошкольников. Данный кружок практиковал активные формы познания, давал задания для творческой деятельности детей.
Цели программы:
Раскрытие творческого потенциала личности ребенка, развитие эмоционально-чувственной сферы, обеспечение эмоционального благополучия ребенка через знакомство с национальной сказочной культурой.
Расширение культурного кругозора
Задачи программы:
Обучающая
Познакомить детей с русской сказочной классической литературой, устным народным творчеством, историей своего народа.
Расширить культурный кругозор
Развивающая
Развить внимание, память, мышление, воображение, творческий потенциал, способность к художественному самовыражению
Развить познавательную и творческую активность
Воспитательная
Патриотизм, чувство причастности к своему народу, его истории и культуре.
Уважительное отношение к традициям своего народа.
Эстетический вкус, помогающий понимать художественную ценность произведений народного творчества.
Адекватное отношение к личным творческим успехам и успехам других
Аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Сформировать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
В программе кружка я выделила несколько разделов:
- знакомство детей с русской народной сказкой;
- знакомство детей с писателями Урала и их произведениями;
- знакомство детей с героями русских народных сказок;
- знакомство детей с творчеством великих народных писателей-сказочников.
Процесс вхождения в мир народной литературы не ограничивался прослушиванием сказок, а охватывал все виды детской деятельности: драматизации сказок, решение проблемных ситуаций, выставки рисунков на основе прочитанного, развивающие игры («Угадай-ка!», «Хорошо и плохо», «Что напутал художник», «Узнай сказку по ключевым словам»), развлечения, досуги («Что? Где? Когда?», «Поле чудес»).
Даже времена года помогали детям проникнуться идеями сказок: зима – «Морозко», «Два Мороза», «Серебряное копытце»; весна – «Снегурочка»; лето – «Сказочка про Козявочку», «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост»; осень – «Серая Шейка», «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Ко Дню защитника Отечества был организован тематический день «Полна богатырями земля русская». В течение которого мы читали былины о богатырях, создавали их образы. День закончился спортивным досугом «Богатырская наша сила». А день в преддверии праздника 8 Марта был посвящён русским красавицам (Василисам, Алёнушкам, Марьям и т.д ). Русские сарафаны были им очень к лицу.
По итогам проведённой работы были организованы конкурсы и викторины: «В гостях у дедушки Краеведушки»,«В гостях у сказки».
За инсценировку сказки «Снегурушка и лиса» дети получили первое место в городском Фестивале «Самые юные интеллектуалы города Ирбита» в направлении «Краеведение».
1.3 Предметно-пространственная среда
Немаловажным фактором при ознакомлении детей с родным городом и краем является предметно-пространственная среда. Именно в определенном предметно-развивающем пространственном окружении ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой и приобретает эстетический вкус.
В любых предметах быта и трудовой деятельности, костюмах и фольклорных произведениях ярко проявляются душа народа, его образ жизни.
В своей группе я постаралась создать атмосферу национального быта. Для этого был создан уголок Урала. В нём дети смогли не только познакомиться с предметами старинного русского обихода, но и подействовать с ними (коромысло, прялка, утюг, каток и валёк, чугунок, ухват и многое другое), использовать в сюжетно-ролевых играх: «Машина времени», «Археологи», «Мастерская уральских промыслов», «Уральская избушка», «Светлица красавицы». Силами родителей появились в этом уголке русские сарафаны, косоворотки. А кокошники и кушаки мы расшивали с детьми сами.
Была создана групповая библиотека, куда вошли сборники с народными приметами, пословицами, поговорками, загадками, потешками и другими жанрами устного народного творчества. Так же своё место в библиотеке заняли рассказы и сказки уральских писателей и ирбитских поэтов.
В уголке Ирбита ребята смогли познакомиться с гербом города (старым и новым), макетом мотоцикла «Урал», портретом мэра города, книгами о городе Ирбите.
Вместе с детьми мы создали альбомы фотографий «Старый Ирбит» и «Новый Ирбит». В альбомах нашли своё отражение: уральская природа и камни, предметы быта и декоративно-прикладного искусства, города Свердловской области и музеи народного быта (Коптелово, Нижняя Синячиха)
В своей деятельности по ознакомлению с родным краем я использовала дидактические игры («Герой дорожного движения», «Узнай старинное здание города», «Разрезные картинки», «Интервью», «Птицы нашего города»).
1.4 Взаимодействие с родителями
Воспитание детей в духе патриотизма предполагает тесный контакт с семьёй воспитанника. Поэтому для более эффективной работы с родителями я организовала краткосрочные проекты: «Кукла в народном костюме», проект макетов «Заветные места города Ирбита», фотопроект «Любимые уголки Ирбита».
С участием родителей проводились:
выставки совместных рисунков, поделок, фотоальбомов;
оформление и благоустройство групповых комнат и участков;
пополнение материалами мини-музея группы;
совместные праздники, экскурсии, соревнования;
городские смотры-конкурсы.
Участие родителей в совместной деятельности вызывало у детей чувство гордости, способствовало развитию эмоций, их социальной восприимчивости. Общаясь с родителями, воспитателями, подражая им, дети усваивали нормы и правила социального поведения.
В работе с родителями я использовала нетрадиционные формы: круглый стол «Как воспитать маленького патриота», родительские собрания с элементами театрализации «Нравственное воспитание детей через сказку», «Сказка ложь, да в ней намёк», дни открытых дверей, посещение музеев.
Оформляла папки-передвижки для родительского информационного центра: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Куда пойти с ребёнком в выходной день», «Читаем детям о родном крае».
Создавала презентации и видеофильмы для родительских собраний, занятий, развлечений.
Все это способствовало установлению доверительных отношений с родителями. В процессе такого взаимодействия повысился интерес семьи к развитию и воспитанию своих детей.
2.Эффективность патриотического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с родным краем
В результате проделанной мной работы, я отметила, что у детей возник интерес к родному краю, где они живут, его истории, появилось чувство гордости за свой народ, свою Родину, желание быть полезным своему городу, заботиться о тех, кто рядом, что является показателем моей работы.
Это подтверждается диагностическими материалами (Приложение 2).
Результат диагностики патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
(на основе комплексной диагностики уровней освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)
Наши достижения – это гармонично развивающаяся личность. Это награды, призовые места и дипломы.
Мои воспитанники и их родители систематически занимали призовые места в конкурсах, фестивалях различного уровня.
Фестиваль «Самые юные интеллектуалы города Ирбита» по направлению «Краеведение»:
- 1 место в городском конкурсе детского рисунка «Мой любимый г. Ирбит» (Султанова Карина, рисунок «Сиреневый сквер»), 2014 г.;
-1 место в конкурсе «Театральные подмостки» (сказка «Снегурушка», подготовительная группа), 2013г.;
- 2 место в городском конкурсе «Ярмарка талантов родителей» («Кукла в уральском костюме».), 2014г.;
Фестиваль «Самые юные интеллектуалы города Ирбита» в направлении «Творчество»:
- 1 место в конкурсе детского творчества «Первый дебют» (дети подготовительной группы), 2014 г.;
-«Гран-при» в городском музыкальном конкурсе «Веселые музыканты» в номинации «Детский оркестр» (старшая, подготовительная группы), 2013 г.
Фестиваль «Самые юные интеллектуалы города Ирбита по направлению «Интеллект»:
- 3 место в игре-воспоминании для родителей «Дошкольная пора» (Махнева С.А., 2014 г.).
- 1 место во Всероссийском дне бега «Кросс нации», 2013г.
Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России – 2014» (2 место, 2014 г.).
Я также принимаю активное участие в работе городских методических объединений, фестивалях.
Фестиваль «Самые юные интеллектуалы города Ирбита» (далее ФСЮИ) по направлению «Краеведение».
- городской конкурс педагогических проектов «Мой любимый музей», (3 место), 2014 г.;
- ГМО «Школа молодого педагога» («Фестиваль открытых занятий – 2013») – НОД «Путешествие по родному краю» (сертификат участника)
- участие в городском семинаре «Интеграция познавательно-математического развития дошкольников в контексте музыкально-театрализованной деятельности» (НОД «Теремок»);
- разработка комплексно-тематического планирования для сборника методических материалов («Мой город Ирбит»), опубликованного на сайте института опережающего обучения;
- Общероссийский интернет-конкурс «Познание и творчество на занятиях НОД в ДОУ.» (диплом 2 степени), (Независимая ассоциация педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла «Форум»).
Награждена:
- Дипломом Управления образованием МО город Ирбит за профессионализм в развитии познавательных и творческих способностей воспитанников в рамках Фестиваля «Самые юные интеллектуалы г. Ирбита» в направлении «Краеведение», 2014г.;
- Благодарственным письмом ГБУК СО «Ирбитский ГМИИ» за проявление заинтересованного отношения и просветительской деятельности по формированию эстетических чувств и потребностей подрастающего поколения и приобщению их к ценностям отечественной и мировой культуры.
Сведения о повышении квалификации:
05.04.2013г. по 20.04.2013 г. обучение в НОЧУ ДПО «Институт опережающего образования» по программе «Организация и деятельность ДОУ в условиях внедрения ФГТ» в объёме 72 часа.
Проанализировав свою деятельность, пришла к выводу, что работу по этой проблеме необходимо продолжить. В последующий межаттестационный период планирую:
1.Скоррективать рабочую программу, исходя из требований целевых ориентиров современной системы дошкольного образования (в соответствии с ФГОС ДО)
2.Изучить и апробировать авторскую программу Толстиковой О.В. «Мы живём на Урале»
3. Разработать и реализовать программу клуба для родителей по краеведческой деятельности.
6. Продолжать сотрудничество с Ирбитскими музеями.
7.Пополнять предметно-развивающую среду группы краеведческим материалом.
4.Заключение
Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на интересующие его вопросы – ему помогает педагог. Развивая нравственно-патриотическую активность в ходе ознакомления детей с родным краем, я учитывала ряд особенностей: уважение к личности ребёнка, принятие его целей, интересов, создание условий для самоопределения и самореализации.
В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире творчества и фантазии, вопросов и ответов. И всё лучшее, что начнёт формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни детей. Не всё останется в их детской памяти, но, наверняка, они запомнят, какой интересной была работа по патриотическому воспитанию, наши экскурсии, походы в музеи, игры, выступления.
Список литературы
Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007.
Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение, 1986.
Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей [Текст] / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. -2012. — №5. — С. 405-412.
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2008.
Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2009.
Зимин В.И., Спирин А.С. Пословицы и поговорки русского народа. Объяснительный словарь. – М.: «Сюита», 1996.
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Л.А. Кондрыкинская [и др.]; под редакцией Л. А. Кондрыкинская. - М.:ТЦ Сфера, 2004.-120с.
11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп./ С.А. Куликова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр Академия, 2001. - 416 с.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. – СПб: Детство-Пресс, 1999.
Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. – СПб: Детство-Пресс, 1999.
Лялина Л.А. Народные игры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Морозова А.Н., Мельникова О.В. Музейная педагогика. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов / Л.Е. Никонова. - Минск: Народная асвета, 1991. – 112.- с. 9.
Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая. - М.: LINKA-PRESS, 2003. - 214
Соловьева Е.В. Наследие. И быль, и сказка… — М.: Обруч, 2011.
Суслова Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. - 2003. - № 3. - С. 5-14.
Сушкова И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования / И.В. Сушкова. - М.: Сфера,
Тимофеева Н.В., Зотова Ю.В. Занятие в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2011.
Юньев И. С. Беседы о краеведении. “Знание”, 1966.
СПС «Консультант Плюс»
Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Приложение 1
Структура взаимодействия с социальными партнерами
Приложение 2
Модель взаимодействия с семьей
