Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1210»
ГБОУ Школа № 1210
123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1 ИНН 7734248978ОГРН 1027739886778
Тел./ факс: (499) 196-53-47 КПП 773401001
E-mail: 1210@edu.mos.ru Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/
Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО (дата рождения)
обучающегося 3«» класса ГБОУ Школа № 1210
Сентябрь 2021г. – Май 2022г.
Родители (законные представители) обучающегося: ______________
Ведущий специалист учитель – дефектолог: _____________
Классный руководитель: ____________
I. Целевой раздел
Ф. И.О. ребенка: Возраст: Школа: Класс: 3 «» | |
Ф.И.О. родителей: | |
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя): Ф.И.О. ведущего специалиста: | |
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-дефектолог Учитель-логопед Педагог-психолог | |
Заключение и рекомендации № от | Обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с РАС (8.2). Индивидуальные занятия с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом – психологом. Сопровождение тьютора на период адаптации. |
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год) | Освоение адаптированной программы для обучающихся с РАС. Развитие произвольной регуляции деятельности. Коррекция и развитие всех компонентов речи. Развитие коммуникативных навыков. Формирование и развитие учебной мотивации. Развитие мыслительных операций. |
Общие задачи на период реализации ИОП (учебный год) | Коррекция и развитие познавательных процессов. Формирование и развитие продуктивного взаимодействия и коммуникации, мотивации к общению, социальному взаимодействию. Расширение опыта социальных контактов. |
Режим пребывания ученика в ОУ | 5 дней в неделю Полный учебный день, очная форма занятий. |
Создание условий обучения в классе | Применение электронного обучения: при отсутствии медицинских показаний. Специальные методы обучения: в соответствии с программой. Специальные учебники: базовые учебники. Специальные учебные пособия: специальные приложения к базовым учебникам, рабочим тетрадям, специальные дидактические материалы. Организация пространства: в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ. Тьюторское сопровождение: осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП. |
Программа | Обучение по АООП для обучающихся с РАС (8.2) |
II. Содержательный раздел
Предметные области | Планируемые результаты освоения | Содержательная часть программ |
Филология (русский язык, литературное чтение) | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Математика | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа формирования универсальных учебных действий | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа духовно-нравственного развития, воспитания | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа коррекционной работы | Коррекция и развитие наглядных и практических форм мышления, мыслительных операций. Развитие памяти и свойств и качеств внимания. Развитие речи и коммуникативной деятельности. Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия. Коррекция и развитие устной и письменной речи. Формирование и развитие саморегуляции, контроля и планирования. Развитие познавательной мотивации и помощь в адаптации к школьным условиям. | В соответствии с ИОМ |
Программа внеурочной деятельности | Сформированные представления организации досуга, свободного от процесса обучения времени. |
III. Программа коррекционной работы
Необходимый специалист | Основное направление деятельности | Конкретные задачи на период | Расписание и формы работы | Показатели достижений | Формы оценки результатов работы (динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста) |
Педагог-психолог | Психологическая поддержка, повышение психологической стрессоустойчивости, работа на снижение психологического влияния негативных факторов в обучающей среде. Создание условий для раскрытия потенциальных психологических и творческих возможностей ребенка. Тренировка и коррекция познавательных функций. | Эмоциональная поддержка, использование различных арт-терапевтических техник для самовыражения. Поддержка в выборе и организация самостоятельной деятельности (выполнение творческих, игровых задач), как условие развития навыков социальной компетенции, саморегуляции. Работа со специальными тренажерами, развивающими познавательные способности: внимание, память, логическое мышление. Тренировка мелкой моторики через работу с бумагой (пластилином, краской, кинетическим песком), как дополнительная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за развитие познавательных и речевых функций. | Индивидуальные занятия/малая группа согласно расписанию | Может самостоятельно выбрать и организовать социально-приемлемое занятие, устанавливать цели и задачи, следовать намеченному плану, проявлять гибкость в выполнении. Знает нормы и правила поведения и действует в соответствии с этими правилами. Понимает своё эмоциональное состояние; Спокойно принимает учебные задания и может обратиться за организующей помощью, если задание требует дополнительного разъяснения. | Динамика развития ребенка в соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов |
Учитель-дефектолог | Развитие мыслительных операций. Развитие внимания, памяти. Развитие речи. Развитие зрительного и слухового восприятия. | Развитие анализа и синтеза, сравнения, обобщения. Развитие наглядных и практических форм мышления, словесно-логического мышления. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие зрительного и слухового восприятия. Обогащение словаря. Развитие связного высказывания. Развитие грамматического строя речи. Развитие ориентировки в пространстве и во времени. Помощь в усвоении образовательной программы. | Согласно циклограмме | Умение находить недостающие элементы, складывать целостные образы из элементов (на вербальном материале). Умение описывать предметы и явления, изученные на уроке. Умение запоминать и воспроизводить (вспоминать) аудиальную и визуальную информацию. Умение ориентироваться в задании, планировать решение, производить проверку. Умение планировать свою деятельность. Умение ориентироваться в пространстве и времени. Улучшение качества письма и чтения. | Положительная динамика |
Учитель-логопед | Коррекция нарушений письма и чтения. | Устранение специфических ошибок на письме. Развитие фонематических процессов и навыков языкового анализа и синтеза. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционному сходству звуки. Развитие навыков словообразования. Обогащение словарного запаса. Уточнение грамматического строя речи. Развитие связной устной и письменной речи. Продуцирование монологической речи с опорой на записи, схемы, таблицы. Отработка навыка чтения на материале занятий. Развитие орфографических умений. Формирование морфологического принципа письма. | Индивидуально согласно циклограмме | Уменьшение количества специфических (логопедических) ошибок на письме. Умение дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционному сходству звуки. Умение самостоятельно выполнять звуко-буквенный анализ слов. Умение обозначать мягкость согласных на письме двумя способами: при помощи гласных второго ряда и мягкого знака. Правильное правописание в словах разделительного мягкого знака. Соблюдение правила написания предложения и заглавной буквы в словах. Сформированность представления об ударных и безударных гласных в корне слова. Сформированность представления о морфемном составе слова. Умение активно пользоваться различными способами словообразования. Развитие умения находить и исправлять собственные ошибки. Формирование орфографической зоркости. Развитие читательской компетенции. Повышение уровня развития навыка осознанного чтения. Увеличение объема словарного запаса. Умение составлять рассказ по картинке, серии картин, заданным словам устно и письменно. Повышение уровня развития связной устной и письменной речи. | Динамика развития ребенка в соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов |
IV. Программы учебных предметов
Курс | Основные задачи | Планируемые результаты |
Русский язык | Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка. Освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка. Овладение умениями правильно писать и читать. Участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и повествования небольшого объёма. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. | - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; – делить слова на части для переноса; – производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; – правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; – писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть в словах изученные орфограммы; писать без ошибок большую букву в собственных именах существительных; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; – находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова. |
Литературное чтение | Осознание значимости чтения для личного развития; формирование нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | - читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов; - читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; - читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; - практически различать сказку, рассказ и стихотворение; - объяснять заглавие прочитанного произведения; - высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев; - пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; - делить текст на части в соответствии с предложенным планом; - определять тему произведения по заглавию; - различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; - ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; - составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану. |
Математика | -развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах - формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур -счет десятками и единицами в пределах 1000. Последовательность трёхзначных чисел. Разрядный состав двузначных и трёхзначных чисел. Сравнение двузначных и трёхзначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных и трёхзначных чисел - умножение и деление чисел в пределах 100 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления) -названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления. -решение текстовых задач в два действия на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части. -единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр. -время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута. -сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. | выполнять счёт десятками в пределах 1000 как прямой, так и обратный; — образовывать круглые десятки и сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 1000 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц); — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр; — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах; — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; — решать простые и составные (в два действия) задачи — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат); — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. |
Окружающий мир | — характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей; — названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных; — некоторые экологические связи в природе; — особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе; — изученные правила поведения в природе; — особенности охраны здоровья в разное время года; — народные названия месяцев; — дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края; — главные календарные праздники народов своего края | — проводить наблюдения в природе по заданиям учебника; — различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии); — объяснять на примерах некоторые экологические связи; — выполнять изученные правила поведения в природе; — выполнять правила охраны здоровья в разное время года; — загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы; — рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края. -знать строение органов человека -понимать разнообразие веществ, растений и животных -учиться создавать проекты |
Иностранный язык | Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей, - освоение правил речевого и неречевого поведения, - освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора, Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. | Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Уметь вести этикетные диалоги, диалог расспрос с опорой на картинку. Монологическая форма - уметь составить небольшой рассказ с опорой на картинку. В руслах аудирования воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. В русле чтения вслух читать слова изучаемой лексики, находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). В русле письма - владеть умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. Грамматическая сторона речи - знать основные типы предложений, порядок слов в предложении, местоимения, наречия времени, количественные числительные, предлоги. Социокультурная осведомленность - знакомство с названиями стран и некоторыми литературными персонажами, стихами и песнями. |
Технология | -развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка; -формирование умений выстраивать последовательность создания поделки; -развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; -овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни. -воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности | организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности; -работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком); -планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий, -оценивать промежуточный и итоговый результат; -осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы; -выполнять практические работы -осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома; |
ИЗО | Формировать первоначальные представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека; Развивать интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, потребности в художественном творчестве; Владение практическими умениями и навыками в восприятии произведений искусства; Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Воспитывать интереса к изобразительному искусству. | Умение выбора и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Умение правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше). Умение верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. |
Физкультура | Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма. Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта. Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни. Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности. Углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры). | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Умение давать характеристику явлениям (действиям и поступкам), их объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления. Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности. Обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.Организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе выполнения. |
V. Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные) | Конкретные задачи на период | Ответственные | Формы деятельности | Показатели достижений | Формы оценки достижений |
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил | 1.Успешная адаптация к условиям школьной среды. 2.Повышение коммуникативной грамотности | Кл. руководитель, Педагог-психолог | Индивидуальные и групповые беседы, Индивидуальные занятия | Положительная динамика | Успешная адаптация к условиям школьной среды |
Формирование гигиенических навыков | Не требуется | ||||
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время) | Учебно-организационные умения | Учитель | Кл часы, беседы с обучающимся и родителями | Умения организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища и т.п.). | Сформированность учебно-организационных умений |
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников | Не требуется | ||||
Формирование самостоятельности | Не требуется |
VII. Система оценки достижения планируемых результатов
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП НОО необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов. Для оценки продвижения обучающегося с РАС в овладении социальными (жизненными) компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов).
Предметные результаты включают освоенные обучающимися с РАС знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Система оценки должна ориентировать образовательный процесс на:
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с РАС;
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения обучающимися с РАС АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
оценку достижений, в том числе итоговую оценку достижений обучающихся с РАС, освоивших АООП НОО.
VII. Рекомендации родителям
Уважаемые родители! Чтобы Ваш ребёнок смог освоить всю сложную систему русского языка, ему требуется помощь не только специалистов (логопеда, психолога и др.), но и Ваша поддержка и внимание.
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели». Подчёркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства, давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; не торопите его, ведь качество выполнения работы важнее, чем скорость выполнения.
- У ребёнка должен быть свой стол и стул для выполнения развивающих занятий;
- Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца;
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
- Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер;
- Занятия по развитию познавательной деятельности и речевому развитию должны быть регулярными!!!;
- Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности;
- Следуйте рекомендациям специалистов;
- Поощряйте его познавательный интерес (хвалить в случае усвоения новых знаний);
Рекомендации родителям по развитию речи.
1. Речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении.
2. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, чётко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.
3. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка.
4. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.
Общие рекомендации:
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления нарушений письменной речи зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе. Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов. Знайте, что нельзя исправить имеющиеся у ребенка проблемы за одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей. (В соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей.)
