Адаптационные занятия

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ (ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ) АДАПТАЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ, КАК ФОРМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Ключевые слова: интегрированная работа, дети с ОВЗ, адаптационные занятия.

Аннотация: В статье представлен опыт по проведению адаптационных (интегрированных) занятий с детьми подготовительных к школе групп. Эта работа является продолжением реализации совместного проекта педагога-психолога и учителя-логопеда по сопровождению детей с ОВЗ в начальной школе.Основной целью этих занятий является создание дружеской, комфортной эмоциональной обстановки для детей с ОВЗ перед поступлением в школу.

В школу приходят дети разные: каждый имеет свои особенности развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и воспитания. Поступление ребёнка в первый класс-момент очень важный и волнительный для всех, начиная от малыша и заканчивая бабушками и дедушками. Сегодня уже никого не удивишь специальной подготовкой к школе на самом разном уровне. Родители постоянно напоминают ребёнку о том, что он «уже взрослый», да и сами дети часто ведут разговоры о ранцах, ручках, тетрадках.Конечно, поступление ребенка в школу — переломный момент в жизни каждого дошкольника. Начало обучения в школе кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Одной из актуальных проблем в современной школе является создание оптимальных условий для каждого ученика. Для решения образовательных и воспитательных задач осуществляется комплексный подход, т.е. согласованная работа педагога, логопеда, психолога. В условиях небольшой сельской школы, на Крайнем Севере, мы стараемся создать тёплую, практически «домашнюю» атмосферу всем дошкольникам ещё до поступления в школу. Работа по адаптации проводится в течение учебного года, когда дети ещё посещают дошкольные образовательные учреждения:

Перспективный план работы с детьми и родителями подготовительной к школе группы.

Таким образом, ребята чувствуют школьную атмосферу, постепенно привыкают к педагогам, специалистам, которые будут работать с ними в школе. Специалисты службы сопровождения помогают адаптироваться в условиях школы дошкольникам до поступления в первый класс. Особое внимание уделяется детям с ОВЗ, для обеспечения равных стартовых возможностей с целью успешного усвоения основной образовательной программы начального общего образования. Как следует из опыта разных стран, методологической базой интеграции детей с ограниченными возможностями в систему обычного образования является принцип равных прав и возможностей в получении образования. При этом интеграция выступает в двух формах: социальной и педагогической [6,с.32].

Социальная интеграция предполагает социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общую систему социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую он интегрируется.

Педагогическая интеграция - формирование у детей с ограниченными возможностями в развитии способности к усвоению учебного материала, определяемого общеобразовательной программой, то есть общим учебным планом (совместное обучение в одном классе).

Предыдущий положительный опыт совместной коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда и педагога-психолога с учащимися первых классов, имеющих тяжёлые речевые нарушения [2,с.106], стал опорой для расширения этой работы. Таким образом, адаптационные (интегрированные) занятия, которые мы представляем, являются продолжением реализации совместного проекта педагога-психолога и учителя-логопеда по сопровождению детей с ОВЗ в начальной школе.

Основная цель этих занятий: создание дружеской, комфортной эмоциональной обстановки для детей с ОВЗ перед поступлением в школу.

Задачи:

-Развитие коммуникативных умений.

-Развитие фонематических процессов.

-Совершенствование тонких дифференцированных движений пальцев рук.

-Развитие пространственно-временных представлений.

-Расширение кругозора и развития связной речи.

-Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательной активности, самостоятельной произвольности).

Ребята вместе с родителями с удовольствием приходят на эти занятия, принимают активное участие в играх, где примеряют на себя роль учеников. На наш взгляд, эти занятия продуктивны, помогают детям почувствовать себя более уверенно в стенах школы, развивают коммуникативные навыки.

В последнее время, как в стране, так и в нашей школе растет число детей, которым требуется специальная психолого-педагогическая, коррекционная помощь. И в первую очередь, для дальнейшего успешного старта детям с ОВЗ необходимо создать атмосферу добра, успеха, дать возможность почувствовать себя равными среди своих сверстников. Большое значение, на наш взгляд, имеет то, что ребята встречают педагогов, специалистов в неформальной обстановке, знакомятся со школьными кабинетами, имеют возможность проиграть роль ученика, почувствовать школьную жизнь. Учитывая то, что после занятий и всей системы адаптационной работы, некоторые дети меняют своё отношение к школе в положительную сторону, мы понимаем, что мы всё делали не напрасно. Пусть период дошкольного детства пройдёт у каждого ребёнка без лишних стрессов и разочарований, а поступление в школу станет приятным событием в жизни всей семьи.

Тема занятий: «Первый раз в первый класс».

Конспект занятия №1 Тема: «Знакомство».

Цели:

-Развитие коммуникативных навыков;

-активизация словаря по теме «Школа»;

-развитие фонематического восприятия;

-совершенствование навыков звукового анализа слова;

-развитие внимания, мыслительных процессов.

Оборудование: рюкзак, школьные принадлежности, карточки с буквами (ШКОЛА).

Ход занятия:

I.ОРГМОМЕНТ

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Викторовна, я педагог-психолог. Мы очень рады видеть вас на занятии в школе.

Учитель-логопед: Здравствуйте, будущие первоклассники. Меня зовут Татьяна Ивановна, я работаю в школе логопедом.

Что же ждёт меня тут в школе?
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.

Педагог-психолог:

Ждут учебники, тетрадки!
Будут праздники у нас…
Ждут меня успехи в школе
Ждет меня весь первый класс!

Нам очень хочется поскорее узнать, как зовут каждого из вас. Давайте по очереди назовём своё имя и фамилию. ЗНАКОМСТВО.

II. Основная часть.

Учитель-логопед. Ребята, сегодня вы пришли в школу. Давайте произнесём это слово. Я знаю, что в детском саду вы познакомились с буквами и даже умеете читать. Предлагаю вам выложить из букв слово ШКОЛА. Для этого мы разделимся на группы, каждая группа соберёт своё слово.

СОБИРАЮТ СЛОВО ШКОЛА.

Замечательно. А сколько звуков в этом слове? Верно, 5 звуков. На каждый звук этого слова можно придумать самые разные слова. Предлагаю вам поиграть. Итак Ш, К, О,Л.А. ( ш- шапка, шуба…, к- конфеты, клоун…, о- овощи, облако…, л-ласточка, лапа…, а- аист, арбуз…) Молодцы!

Педагог-психолог: Ребята, мне очень интересно узнать, хотите ли вы учиться в школе? А почему?

Учитель-логопед: Подскажите мне. Ребята, какие школьные принадлежности нам понадобятся в школе? Предлагаю вам игру «Собери рюкзак». Дети делятся на 2 команды. У каждой пустой рюкзак. На столах расположены школьные принадлежности и посторонние предметы. Дети выбирают необходимые. Молодцы!

Скажите, какое время года сейчас идёт? Верно, весна. Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно грачей. В нашем зале сейчас тоже появится ручеёк. Почти настоящий.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Педагог-психолог: ПРОВОДИТ ИГРУ «РУЧЕЁК»

Учитель-логопед:

В школе часто на уроках нужно точно повторить за учителем какие-то слова или целое предложение и сейчас я предлагаю вам потренироваться и поиграть в «повторялки». Надо быть очень внимательными и точно-точно повторить то, что скажу я:

Ра-ра-ра - в школу нам идти пора

Ты-ты-ты - в руках у нас цветы

Ок-ок-ок - звенит для нас звонок

Ас-ас-ас - учитель входит в класс

На-на-на - в классе тишина!!!

МОЛОДЦЫ!

Педагог-психолог:

Ребята, вы, конечно, знаете. Что в каждой игре есть правила. А как вы думаете, в школе есть правила или каждый может делать то, что ему вздумается? (ответы детей)

Конечно, есть определённые правила.

В школе «здравствуй» говорят и с улыбкой дарят взгляд.

До звонка ты приходи и порядок наводи! По звонку все дружно в ряд, ждут учителя, стоят.

Друга зря не беспокой. Береги его покой.

На уроке тишина. Руку поднимай тогда, когда хочешь отвечать или важное сказать.

Давайте с вами подумаем и скажем, какие правила могут быть на уроке? А на перемене? Игра «Урок или перемена». (проводится игра: выполняется заданное действие на слово «урок» и «перемена».)

III.Итог занятия

В кругу.

Учитель-логопед Ребята, вам понравилось наше занятие? Что вам понравилось больше всего?

Замечательно. Тогда давайте возьмемся все за руки и скажем дружно:

1,2,3 в школу снова приходи!

Конспект занятия №2 Тема: «Друзья»

Цели:

-Развитие коммуникативных навыков, сплочённости;

-совершенствование ориентировки в пространстве, времени;

-совершенствование навыков звукового анализа слова;

-развитие памяти, внимания, мыслительных процессов.

Оборудование: карточки со стихами, музыкальное сопровождение для динамической паузы.

Ход занятия:

I.ОРГМОМЕНТ

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Мы рады новой встрече с вами.

Учитель-логопед: Здравствуйте! Скажите, а вам хотелось сегодня пойти в школу? А почему? Ребята, вы помните, о чём мы с вами говорили на предыдущем занятии, в какие игры играли?

Педагог-психолог: Сегодня мы с вами продолжим разговор о школе, о том, что интересного вас ждёт. А начнём мы с одной интересной игры. Сейчас я вам назову пары слов, а вы постарайтесь их запомнить. После этого я назову вам первое слово, а вам нужно будет вспомнить второе.

Школа-класс, учитель-урок, ученик-ответ, тетрадь-ручка, книга-закладка, портфель-пенал.

II. Основная часть.

Учитель-логопед. Ребята, а у меня для вас есть загадки.

Я раскрываю почки,

В зелёные листочки деревья одеваю,

посевы поливаю, движением полна,

Зовут меня….

Верно, весна. Даже до наших северных широт добралась весна.

Долго шла весна тайком
От ветров и стужи,
А сегодня прямиком
Шлепает по лужам,
Гонит талые снега
С гомоном и звоном
Чтобы выстелить луга
Бархатом зеленым.
"Скоро, скоро быть теплу!" -
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба.

Я.Аким

-А какие вы можете назвать признаки весны?

Педагог-психолог: Скажите, а у кого из вас день рождения весной? А у кого летом? Поднимите руку те, у кого день рождения осенью. Теперь мы хотим увидеть зимних именинников. Конечно, обязательно нужно знать день своего рождения.

Учитель-логопед: Игра с движением

Солнце засветило, сугробы растопило,

тёплую погоду весна принесла.

Птицы прилетают, и ёж с медведем знают:

Пора им просыпаться, весною любоваться!

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Педагог-психолог: Игра «Краски» (развитие сплочённости через физический контакт).

Учитель-логопед: «Добавлялки»

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждёт он и вздыхает: слова не хватает.

Чтобы снова в дальний путь

Стих потёк как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечко.

Где весною было пусто, летом выросла зелёная (капуста)

Портфель я выронил из рук, такой большой на ветке (жук)

Не полезет Влад на ель, у него в руках (портфель)

Шепчет ночью мне на ушко сказки разные (подушка).

Педагог-психолог:игра «Молекулы» (закрепление мотивации групповой работы).Сейчас вы будете передвигаться по залу, а по моему сигналу каждый из вас должен выполнить то, что я скажу: собраться в пары, тройки, группы. А теперь мы с вами попробуем вспомнить те пары слов, которые называли в начале занятия. Я называю первое слово, а вам нужно будет вспомнить второе.

Школа-класс, учитель-урок, ученик-ответ, тетрадь-ручка, книга-закладка, портфель-пенал.

III.Итог занятия

В кругу. Учитель-логопед Ребята, вам понравилось наше занятие? Что вам понравилось больше всего? Как вы считаете, что же ждёт вас в школе?(ответы )

Учитель-логопед

Что же ждёт меня тут в школе?
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.

Педагог-психолог:

Ждут учебники, тетрадки!
Будут праздники у нас…
Ждут меня успехи в школе
Ждет меня весь первый класс!

Ребята, давайте вместе скажем дружно 3, 2, 1, ждёт нас в школе первый класс!

ЛИТЕРАТУРА

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. — М., 1991-368с.

Дудко Н.В.,Тылик Т.И.Один в поле не воин!-ж.Логопед,№3 2011г.-128с.

Лопухина И.С. Логопедия — 550 упражнений для развития речи. — М.,Аквариум, 1995-384с.

Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.С. Кукушина. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004-352с.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003-216с.

Сводина В.Н. Интегрированное воспитание школьников с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. – 1998. - №6, стр. 32

Цукерман Л.Г. Первые дни ребёнка в школе, 2005.-116с.