Таблица синтеза методов и приемов деятельностной и гуманно-личностной технологии
Этапы урока по ТДМ | Задачи этапов урока по технологии деятельностного метода | Приемы, способы и средства урока по ТДМ | Структурные элементы урока Гуманной Педагогики | Методы и приемы гуманно-личностной технологии |
Самоопределение к деятельности | включение учащихся в деятельность на личностном уровне. «Хочу, потому что смогу». | - высказать добрые пожелания ученикам, предложить пожелать друг другу удачи (хлопки в ладоши с соседом по парте); - предложить учащимся подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; - использовать девиз, эпиграф к уроку. Метод побуждающего диалога. | Настроимся на урок. Цель: создание эмоционального комфорта учащимся; психологического настроя на урок. Определим тему урока. Построим ход урока Цель: определение учебно-познавательных задач урока. | - сердечное приветствие учителя; - чтение стишков, связанных с солнцем, улыбкой, хорошим настроением: - распределение ролей и др. Метод духовного контакта Метод создания атмосферы романтики. Метод восстановления пропущенного ключевого слова |
Актуализация знаний и пробное учебное действие | -повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания; - выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. | - самопроверка домашнего задания по образцу; -активизацияопераций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и др. -попытка самостоятельного выполнения задания на применение нового знания; -фиксация возникшего затруднения. Возникновение проблемной ситуации | Покажем наши сюрпризы (творческие домашние задания). Что мы умеем? - умеем выразительно читать; - умеем думать, размышлять; -умеем оценивать работы одноклассников; - умеем изгонять ошибки и т.д. | Метод восстановления пропущенного ключевого слова Метод переживания Метод доброречия и мудроречия Метод «Опустите головы, закройте глаза» Его величество вопрос Проблемный |
Выявление места и причины затруднения | осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей учащихся. | -фиксация места затруднения; -фиксация причины затруднения (какого знания или умения не хватает). Методы: - побуждающий к гипотезам диалог; - частично-поисковый Способы: групповая или парная работа. | Учимся преодолевать трудности: отгадаем загадки; - выявляем ошибки; - восстанавливаем | Метод исследовательского познания Метод создания ситуации творческого поиска Метод нашептывания на ухо Метод восстановления пропущенного ключевого слова |
Построение проекта выхода из затруднения | проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. | - формулирование темы и цели урока; - определение путей выхода из затруднения. Методы постановки учебной задачи: возникающий изпроблемной ситуации диалог; диалог, побуждающий к решению проблемы; - подводящий к теме диалог. |
«Открытие» нового знания | -построение учащимися нового способа действий. -решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения. | - выдвижение и обоснование гипотезы; - использование предметных действий с моделями, схемами и т.д.; - применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение. Методы: - побуждающий к гипотезам диалог; - подводящий к открытию знаний диалог; Способы: групповая или парная работа. | Послушаем учителя (новый познавательный материал) Цель: разгадать сюрприз учителя (умственную загадку). Познаем истину (процесс понимания и освоения нового материала) Впитываем образ (творческое обсуждение темы) Станем учителями. (формулирование вопросов, озвучивание ответов). | Метод исследовательского познания Метод создания ситуации творческого поиска Метод «Опустите головы, закройте глаза» |
Первичное применение с проговариванием во внешней речи. | Усвоение учащимися нового способа действия. Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. | - решение (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия; - проговаривание вслух выполняемых шагов и их обоснование. Способы: - фронтальная работа, работа в парах. Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий | Решаем в сотрудничестве (решение познавательных задач и в условиях объединенных усилий). Мы умеем думать, размышлять. | Метод доброречия и мудроречия. Его величество вопрос Коммуникативные Языковой анализ и синтез |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Присвоение нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия. | - организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия; - организация самопроверки учащимися своих решений по эталону; Методы: самоконтроль, самооценка. Смыслоопределение. | Мы умеем проверять, контролировать себя. Цель: | Метод восстановления пропущенного ключевого слова Метод создания ситуации творческого поиска Метод исследовательского познания |
Включение нового знания в систему знаний и повторение | Включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | - организация выполнения заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными; -при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса. | Утверждаем свои способности (проба своих возможностей). - Мы можем быть соавторами: - Творческое письмо. Цель: обогащение речи, слов, поступков. облагораживание души и сердца | Метод соавторства Метод дорисовывания Метод составления словарей Метод книжек-малышек |
Рефлексия деятельности (итог урока) | Осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса. | - рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; - соотнесение цели и результатов своей учебной деятельности; - определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества). Вопросы: - Удалось ли решить поставленную задачу? - Какие получили результаты? - Где можно применить новое знание? - Что на уроке у вас хорошо получилось? - Над чем еще надо поработать? | Подведем итоги урока Чем урок одарил меня (размышления о продвижениях на Уроке) Какой учителю готовить сюрприз (о содержании д/з). | Метод домашних заданий Метод вербальной качественной оценки |
