Советы по работе с детьми с ОВЗ.
Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив.
Мир «особого» ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт
Мир «особого» ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
Почему он так испуган? Почему не говорит?
Мир «особого» ребёнка – он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребёнка допускает лишь своих!
Каждыйребенок — особенный,этобесспорно.Ноестьдети,окоторыхговорят «особенный»недлятого,чтобыподчеркнутьуникальностьспособностей,адлятого,чтобыобозначитьотличающиеегоособыепотребности. Ксожалению,детейсОВЗвнашевремястановитьсявсебольшеибольше…
Какнужнопостроитьработувоспитателяприработесдетьми сОВЗ?
Детисограниченнымивозможностямиздоровья – этодети,состояние
здоровья,которыхпрепятствуетосвоениюобразовательныхпрограммвне
специальныхусловийобученияивоспитания.ГруппашкольниковсОВЗ
чрезвычайнонеоднородна. Такимобразом,самымглавнымприоритетомв
работестакимидетьмиявляетсяиндивидуальныйподход,сучетом
спецификипсихикииздоровьякаждогоребенка.ДетисОВЗне
приспосабливаютсякправиламиусловиямобщества,авключаютсявжизнь
насвоихсобственныхусловиях,которыеобществопринимаетиучитывает.
Приорганизацииучебногопроцессаследуетисходитьизвозможностей
ребёнка – заданиедолжнолежатьвзонеумереннойтрудности,нобыть
доступным,таккакнапервыхэтапахкоррекционнойработынеобходимо
обеспечитьученикусубъективныепереживанияуспеханафоне
определённойзатратыусилий.Вдальнейшемтрудностьзаданийследует
увеличиватьпропорциональновозрастающимвозможностямребёнка.
ДлядетейсОВЗ,необходимопытатьсядобитьсятого,чтобобучение
проходилобезпринуждения,былооснованонаинтересе,успехе,доверии,
рефлексииизученного.Нужнодобиваться,чтобыобучениедетейсОВЗ
происходило,черезвыполнениедоступныхпотемпуихарактеруличностно
ориентированныхзаданий,чтобыребёнокповерилвсвои
возможности,испытывалчувствоуспеха,котороестановитсясильнейшим
мотивом,вызывающимжеланиеучиться.
СоветыпоработесдетьмисОВЗ
- Постоянно держать таких детей в поле зрения, не оставлять их без внимания.
- Многократно повторять материала на занятиях.
-Создавать ситуации успеха, поощрять за малейшие дела.
- При проведении любого вида занятий или игр воспитатель должен помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и коррекционные задачи.
- Закреплять пройденный материал в свободной деятельности, во время режимных моментов.
- Предлагать ребенку с ЗПР облегченные задания, не сообщая об этом воспитаннику.
- Проводить дополнительные индивидуальные занятия по закреплению материала.
- Давать ребенку не многоступенчатую инструкцию, а дробить ее на части.
- Поскольку дети с ОВЗ имеют низкую работоспособность, быстро истощаются, не нужно принуждать ребенка к активной мыслительной деятельности в конце занятия.
- Необходимо использовать максимальное количество анализаторов при усвоении нового материала.
- Поскольку у детей с ОВЗ отсутствует любознательность и низкая учебная мотивация, необходимо применять красивую, яркую наглядность.
- Речь самого воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следует избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи воспитателя детьми.
- Не концентрировать внимание на недостатках ребенка.
- Давать посильные поручения, вырабатывать самостоятельность, ответственность, критичность к своим действиям.
- Предоставлять ребенку выбор, формировать умение принимать решения, брать на себя ответственность.
- Учить анализировать свои действия, критично относится к результатам своего труда. Обсуждения заканчивать на положительной ноте.
- Включать ребенка в общественную жизнь, показывать его значимость в социуме, учить осознавать себя личностью.
- Установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент для их ребенка, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.
- При необходимости, посоветовать родителям обратиться к специалистам (логопед, дефектолог, психолог).
- При необходимости посоветовать обратиться за медикаментозной помощью к узким специалистам (невропатолог, иммунолог, отоларинголог, офтальмолог).
Главным условием эффективной помощи при трудностях обучения является определение точки отсчета, с которой следует начинать коррекционную работу. А для этого нужно вернуться к элементам предварительной подготовки, выяснить, все ли освоил ребенок. Если нет, надо начинать с того, что вызывает затруднение.
Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
- Принимать ребенка таким, какой он есть.
- Как можно чаще общаться с ребенком.
- Избегать переутомления.
- Использовать упражнения на релаксацию.
- Не сравнивать ребенка с окружающими.
- Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
- Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать за что.
- Обращаться к ребенку по имени.
- Не предъявлять ребенку повышенных требований.
- Стараться делать замечания как можно реже.
- Оставаться спокойным в любой ситуации.
«Мы должны развивать способность видеть в других не то, какие они в
настоящее время, а то, кем они могут стать».
Махатма Ганди
Подготовила воспитатель
ГБОУ ШИ №67 г. Санкт-Петербург
Быстрова Н.Ю.
2022 г.
