Джаксубаева А.Ю. учитель математики
Математика и социальная адаптация детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Использование приёма моделирования реальных ситуацийс помощью рекламной печатной продукции при изучении программного материала по математике с учащимися с ограниченными возможностями в 5-9 классах даёт хорошие результаты для социальной адаптации таких учащихся.
Практика показывает, что многие дети с ограниченными возможностями не знают цен на основные продукты питания, на бытовые товары и товары первой необходимости. В связи с этим у них впоследствии возникают проблемы, отсутствуют умение экономно расходовать деньги: что можно купить сейчас, что можно купить на сумму, имеющую в наличии. Содержание школьные учебников по математике, особенно цифровые данные арифметических задач не успевают обновляться и не всегда соответствуют действительности сегодняшнего дня. Поэтому возникла необходимость моделировать реальные ситуации, составлять задачи практического содержания, используя рекламные газеты, журналы, брошюры продовольственных магазинов и торговых центров. Для этого следует заранее подобрать специальную атрибутику, которая поможет учащимся ощутить реальную обстановку. Перед моделированием ситуации целесообразно воссоздать соответствующую атмосферу.
Основная идея – выбор наглядных дидактических материалов для решения практических задач, и этот выбор осуществляется в зависимости от содержания учебного материала и уровня подготовки учащихся.
Создать благоприятные условия для развития личности, для тесной связи с жизнью, профессионально - трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами и социальной адаптации, которые помогут учащимся в дальнейшем включиться в семейную жизнь и трудовую деятельность. Развивает возможность использования для совершения покупок в интернет – магазинах.
Задачи, задания, игры, отражающие реальные аспекты и отношения окружающей действительности, вызывают эмоциональный отклик школьников, так как легко соотносятся с хозяйственной практикой их семей и личным опытом. Практическое содержание задач и заданий, взятое из окружающей действительности, стимулирует познавательную активность учащихся, облегчает процесс формирования у них экономических умений.
Комплексное использование рекламных газет, журналов, брошюр продовольственных магазинов, торговых центров, аптек и т.д. позволяет:
более эффективно проводить коррекционную работу; учащиеся узнают стоимость основных продуктов питания, одежды, обуви, косметики, бытовой химии и товаров народного потребления;
активно привлекать учащихся и родителей к поиску наглядного рекламного материала для постоянного обновления с наименьшими затратами
Возможны сочетания метода моделирования реальных ситуаций и ролевой игры в работе с умственно отсталыми школьниками в процессе преподавания. В основе данного метода лежит ситуация, которая представляет собой совокупность условий и обстоятельств, создающих те или иные отношения, обстановку. Для моделирования реальной ситуации характерно
наличие сюжета;
наличие действующих лиц;
воссоздание реальных отношений, выражающихся в репликах, действиях;
создание обстановки, приближённая к реальной, с помощью наглядных рекламных продукций торговых центров, аптек и т.д. и сделать занятия более интересными и увлекательными для учащихся.
Применение этого метода на уроках и во внеклассных занятиях с помощью наглядно - красочно оформленных рекламных брошюр способствует:
расширению социального опыта детей;
приобретению ими знаний о различных сферах жизни и быта людей и возможности использования этих знаний в повседневной жизни, при выборе товара, при сравнении цены и качества товаров;
развитию навыков общения и умений осуществлять совместную деятельность;
формированию умения анализировать и сравнивать ситуацию и условия, в которых приходится действовать, принимать решение;
формированию умения действовать в различных ситуациях в соответствии с правилами и нормами поведения, принятыми в данном обществе;
воспитанию чуткости, сопереживания, партнёрских качеств.
Выбор наглядных дидактических материалов из рекламной продукции осуществляются в зависимости от содержания учебного материала и уровня подготовки учащихся.
В ходе урока решаются следующие задачи:
Создание мотивационной установки на восприятие нового материала путём убеждения подростков на конкретных примерах, с конкретными наглядными пособиями в его практической значимости.
Сообщение теоретических сведений с применением методов объяснения, беседы, символической наглядности в сочетании с показом образца выполнения соответствующих практических действий и аналогичными упражнениями обучаемых (первичное закрепление знаний, умений и навыков под руководством учителя).
Практическая работа школьников преимущественно репродуктивного характера, фронтальная или групповая (упражнения по образцу).
Самостоятельная работа учеников по отработке новых практических действий (применение знаний в сходно-вариативной ситуации).
Перечисленные этапы урока, естественно, не могут быть включены в полном объёме в структуру каждого урока. Это зависит как от дидактической цели урока, так и от состояния знаний, умений школьников.
Большое внимание уделяется на сочетание обучения с целенаправленным воспитанием, на развития человека, подготовки к самостоятельной жизни в обществе, выработке его жизненной позиции, умение принимать решения, рассуждать, сопоставлять и выбирать.
В соответствии с принципом опережающей связи разыгрыванию ситуаций на уроке должна предшествовать предварительная работа: беседа, обсуждение ситуации, разучивание ролей и т. д. как правило, уроки с использованием моделирования реальных ситуаций проходят в классной комнате, но педагогу необходимо создать обстановку, приближённую к реальным условиям. Для этого следует заранее подобрать специальную атрибутику, которая поможет учащимся ощутить реальную обстановку. Перед моделированием ситуации целесообразно воссоздать соответствующую атмосферу. Например, объяснить, что у всех членов семьи приподнятое настроение, так как предстоит распределить семейный бюджет для организации праздника. Поэтому все с энтузиазмом взялись за дело, и т. д.
Использование этого метода предполагает активное участие каждого, класс делится на несколько групп, каждая из которых получает общее задание, а потом представляет свой вариант решения проблемы. Для этого учащимся необходимо обговорить, кто будет руководить составлением списка, вести учёт, обсудить с участниками план действия, чем мотивировали свой выбор.
Урок, включающий моделирование реальных ситуаций, имеет следующую структуру:
Организация учащихся.
Сообщение темы и задач занятия.
Сообщение и повторение теоретических сведений.
Моделирование реальных ситуаций.
Запись в тетрадь.
Подведение итогов.
После проведения серии уроков с применением моделирования, проводится заключительный урок, на котором используется ролевая игра, в ходе которой закрепляются сведения, полученные при изучении всех тем. Ролевые игры, как правило, направлены на отработку тактики поведения, действий, на выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения ролевой игры разрабатывается специальная модель, между участниками распределяются роли с «обязательным содержанием»,
карточки - задания. Методика работы включает в себя три основных этапа:
этап подготовки;
этап проведения;
этап анализа и обобщения.
При разработке сценария учитывается то, что в его содержание входят: учебная цель урока или внеклассного занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план ролевой игры«Математика в магазине», содержание ситуаций (сюжетных линий), характеристики действующих лиц. В процессе подготовительной работы большое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми.
Можно предложить следующие виды заданий.
Прочитать название товаров, цену товара, цену товара со скидкой и сравнить их. Узнать, и до какого времени действительны скидки. Определить размер скидки. Подумайте, от чего зависит цена товара? ( для 5-9 классов)
Обсудить на семейном Совете и сделать покупку.
В магазине «М. видео» выбрать и купить для семьи ЖК телевизор не дороже 25 000 рублей и обосновать свой выбор по техническим возможностям и параметрам. Определить размер сдачи. (для 6-9 классов)
Обсудить на семейном Совете и купить подарок для брата (желание брата учитывается).
В магазине «М. видео» выбрать и купить фоторамку не дороже 3 000 рублей и обосновать свой выбор по техническим возможностям и параметрам. Определить размер сдачи. (для 6-9 классов)
Обсудить на семейном Совете и сделать покупку для кухни не дороже 50 000рублей: духовой шкаф, электрическая панель, посудомоечная машина. Определить, выгодно ли купить комплект, если на любой 3-й предмет встраиваемой техники скидка 30 процентов. Определить размер сдачи в каждом случае. (для 9 класса)
По рекламной брошюре определите адрес магазина «ОПТИМА» в городе Ноябрьск.
Обсудить на семейном Совете, и сделать покупку товаров бытовой химии для стирки и отбеливания не дороже 300 рублей. (5 – 9 классы)
Карточки-задания.
Карточка – задание №1
1.Прочитай:
название товаров,
цену товара,
цену товара со скидкой и сравни их.
2. Узнай, до какого времени действительны скидки.
3. Определи размер скидки. (для 5-9 классов)
Подумайте, от чего зависит цена товара?
Карточка – задание №2
Обсудите на семейном Совете и сделай покупку.
В магазине «М. видео» выбрать и купить для семьи:
ЖК телевизор не дороже 35 000 рублей;
Обосновать свой выбор по техническим возможностям и параметрам.
Определить размер сдачи. (для 6-9 классов)
Карточка – задание №3
Обсудить на семейном Совете и купить подарок для брата
(желание брата учитывается).
В магазине «М. видео» выбрать и купить фоторамку не дороже 3 000 рублей.
Обосновать свой выбор по техническим возможностям и параметрам.
Определить размер сдачи. (для 6-9 классов)
Карточка – задание №4
Обсудите на семейном Совете и сделайте покупку для кухни не дороже 50 000рублей:
духовой шкаф,
электрическая панель,
посудомоечная машина.
Определить, выгодно ли купить комплект, если на любой 3-й предмет встраиваемой техники скидка 30 процентов.
Определить размер выгоды и сдачи в каждом случае.(для 9 класса)
Карточка – задание №5
Подумай хорошо о подарке ко дню рождения для себя.
Обсуди на семейном Совете.
Сделай покупку для себя не дороже 1 000рублей.
Определи размер сдачи. (для 5-9 классов)
Карточка – задание №6
Подумай хорошо о подарке ко дню рождения для мамы и выбери подарок.
Определи размер покупки. (для 5-9 классов)
Карточка – задание №7
По рекламной брошюре определите адрес магазина «ОПТИМА» в городе Ноябрьск.
Обсудите на семейном Совете, и сделайте покупку товаров бытовой химии
для стирки и отбеливания не дороже 300 рублей. (5 – 9 классы)
Карточка – задание №8
Подумай хорошо о большом желании что-то купить для себя.
Добрый волшебник помог тебе и дал для исполнения желания
50 000 рублей.
Сделай покупку для себя не дороже 50 000 рублей.
Определи размер сдачи. (для 6-9 классов)
Карточка – задание №9
Подумай хорошо о большом желании купить для себя.
Добрый волшебник помог тебе и дал для исполнения желания
1000 рублей.
Сделай покупку для себя не дороже 1000 рублей.
Определи размер сдачи. (для 5-9 классов)
Карточка – задание №10
Подумай хорошо о большом желании купить для себя.
Добрый волшебник помог тебе и дал для исполнения желания
очень много денег.
Выбери товары и сделай покупку для себя всё, что ты желаешь.
Определи размер покупки. (для 5-9 классов)
Карточка – задание №11
Подумай хорошо о большом желании сделать подарок для близкого друга.
Добрый волшебник помог тебе и дал для исполнения желания очень много денег.
Выбери товары и сделай покупку для друга всё, что ты желаешь.
Определи размер покупки. (для 5-9 классов)
.png)
