Проект по внедрению инновационной технологии речевого развития
«Обучение творческому рассказыванию по картине»
Паспорт проекта:
Автор проекта – воспитатель 1 группы Старостенко Е. В.
Тип проекта: по содержанию – творческий, игровой; по количеству детей – групповой; по продолжительности – краткосрочный (с 28 октября по 7 ноября 2019 г.)
Участники проекта: дети 2 группы, воспитатели, родители.
Актуальность проекта:
В настоящее время большое внимание уделяется преемственности работы школы и детского сада. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения важно в процессе обучения. Все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития монологической речи. Многие ребята испытывают трудности в формулировании ответов, в подготовке рассказов, сообщений.
Особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка является рассказывание по картине. Проблема организации такого занятия в том, что дети должны выслушивать рассказы по одной картине сначала воспитателя (образец), а затем своих товарищей. Содержание рассказов почти одинаковое. Варьируются лишь количество предложений и их развернутость. Детские рассказы страдают скудностью (подлежащее — сказуемое), наличием слов-повторов («ну»..., «потом»..., «вот»... и т.д.), длительными паузами между предложениями. Но главным негативом является то, что ребенок не строит свой рассказ сам, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией. В течение одного занятия педагог успевает опросить только 4—6 детей, остальные при этом являются пассивными слушателями.
Решению этих проблем способствует технология «Обучение творческому рассказыванию по картине» авторов Сидочук Т. А., Кузнецова А. Б. Данная технология позволяет обучение творческому рассказыванию и одновременно решает задачи развития, как связной речи, так и развития высших психических функций: воображения, внимания, памяти. Она формирует у детей умение выявлять самые характерные признаки, свойства и качества, ограничивать главное от второстепенного, случайного, а это способствует развитию более содержательной, обдуманной речи. Новизна этой методики заключается в том, что при использовании методов обучения рассказыванию по картине появляется достаточно гарантированный результат. А именно у детей формируется умение составлять творческий рассказ по картине на фоне устойчивого интереса.
Составление рассказа по картине помогает продолжить работу над лексическим материалом. Новые слова уточняются, запоминаются уже не путём механического запоминания, а в процессе активного использования их в речи, в разных грамматических формах и связях. Обучение творческому рассказыванию помогает развитию воображения детей, умения предвидеть развитие сюжета действия персонажей, даёт возможность составления коротких рассказов первоначально по отдельным фрагментам, что облегчает детям последующее составление связного рассказа по всей картине. Эта технология обучения творческому рассказыванию проста, доступна. Если проводить работу в системе, то можно добиться хороших результатов в развитии связной речи, высших психических функций.
Цель: развитие связной речи на основе отображения увиденного и обучение детей составлению связных описательных и фантастических рассказов по мотивам изображенного.
Задачи:
развивать воображение, внимание, память.
формировать у детей умения систематизировать, классифицировать, прогнозировать и преобразовывать информацию.
учить выявлять как можно большее количество объектов на картине и структурировать их.
учить детей классифицировать объекты на картине и активизировать словарь обобщающими понятиями.
учить устанавливать взаимозависимости между объектами по разнообразным параметрам.
учить детей объяснять взаимодействие между объектами на уровне физических связей.
упражнять в умении строить рассуждение, соблюдая его структуру.
учить детей ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта.
научить детей «входить» в пространство картины и описывать воспринимаемое через различные органы чувств.
развивать сенсорные навыки.
учить детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого лица.
Ожидаемые результаты:
дети приобретут навыки описательного рассказывания.
сформированные у детей умения систематизировать, классифицировать, прогнозировать и преобразовывать в дальнейшем могут использоваться ими при построении собственных рассказов.
связная речь детей станет более содержательной, обдуманной.
получат развитие воображение, память.
Этапы реализации проекта:
этап – подготовительный: анализ имеющихся в группе материалов и атрибутов для организации работы по внедрению технологии; подбор методической литературы, наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для НОД, подбор наглядной информации для родителей; подготовка атрибутов для игр, подбор художественной литературы по теме проекта и наглядных материалов.
этап – основной:
Вторник (29. 10) Установление взаимосвязей между объектами («Волшебник Объединения»)
Среда (30. 10) Описание восприятия картины с точки зрения различных органов чувств («Волшебники слуха, осязания, обоняния, вкуса»)
Игра «Подбери такое же по цвету»
Пятница (1. 11) Создание рассказов-фантазий с использованием приема перемещения объектов во времени («Волшебник времени»)
Взаимодействие с родителями: привлечение родителей к созданию атрибутов для игр, консультация «Обучаем детей связной речи», папка-передвижка «Речевые игры по дороге в детский сад».
этап – заключительный: проведение и анализ открытого занятия, анализ результатов проекта, презентация проекта на педагогическом совете в ДОУ.
.png)
