МБДОУ № 136, г. Мурманск
Воспитатель: Питерянкина Г.Г.
«Развитие исследовательской деятельности у старших дошкольников в процессе формирования представлений о величине и измерении предметов»
Наша жизнь не мыслима без измерений. Торопясь куда – либо, мы смотрим на часы, чтобы определить время; почувствовав недомогание, «ставим градусник» - измеряем температуру тела; собираясь на улицу – смотрим в окно, определяем, какая погода и надеваем соответствующую одежду; покупая какой – нибудь товар, следим за стрелкой весов, то есть также производим измерение. Без измерений не было бы ни телефона, ни радио, ни электричества. Не было бы, пожалуй, почти ни одной вещи из тех, что нас окружают. Без точных измерений не существовало бы и современной техники. Измерения сопровождают нас каждый день, иногда мы этого не замечаем. Например, когда по телефону часто говорим: «Буду через минут….5-10», даже не задумываясь, мы произвели измерение времени; когда переходим через лужу или ручеек по дощечке, мы мысленно прикидываем свой вес и сопоставляем, сможет ли эта дощечка на выдержать, опять измерение. И таких примеров множество. Еще давным-давно Друнвало Мелхиседек, физик, исследователь работ Леонардо да Винчи, говорил: «Человеческое тело является мерой Вселенной, и абсолютно все во Вселенной может быть измерено и найдено в наших телах… измерительный прибор встроен в вас, вы можете подсчитать все без всяких расчетов, или линеек, или чего – то другого». Но, к сожалению, мы не можем измерить все, не прибегая к помощи разных измерительных приборов. Это линейка, весы, мерные емкости, термометры, часы… ведь нам часто нужны точные измерения, а не приблизительные. Вот этому мы и учимся с детьми в детском саду. Каждый раз, когда измеряем температуру, вес, длину, время, объем, перед ребенком встает проблема: как узнать точный результат. И в ходе исследовательской деятельности дети находят ответы на вопросы: чем? как? и в ходе исследовательской деятельности дети находят ответы на вопросы: чем? как? Сегодня дошкольники более свободны в своих высказывания, готовы к принятию нового опыта и исследованию мира. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Ребенок настрое на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию создает условие для исследовательского обучения. Потребность в простейших измерениях возникает у детей в практических делах: сделать одинаковые по длине и ширине грядки, встать друг за другом по росту на занятиях по физкультуре, определить, чья постройка выше и т.д. в жизни детского сада и в домашних условиях часто возникают ситуации, требующие элементарных навыков измерительной деятельности. Чем лучше ребенок овладеет ими, тем результативнее и продуктивнее протекает его деятельность. Научившись правильно измерять, дети могут использовать свои умения в процессе ручного труда, аппликации, конструирования, при разбивке грядок, клумб, дорожек. Формирование элементов измерительной деятельности в дошкольном возрасте закладывает основы навыков и умений, необходимых для будущей трудовой жизни. Итак, практическая и игровая деятельность детей, и хозяйственная деятельность взрослых – основа для ознакомления с простейшими способами измерения. В процессе измерений: * дети начинают точнее дифференцировать длину, ширину, высоту, т.е. пространственные признаки предметов, оценивая их величину с помощью условных мерок; * подходят к пониманию трехмерности пространства; * получают представления об объеме; * не только обследуют предмет с качественной стороны, но и более глубоко познают его количественную характеристику. Овладение элементарными способами измерения соответствует глазомер. Развитый глазомер является основой многих практических навыков и умений и требуется людям разных профессий. Овладение измерением в дошкольном возрасте влияет на возникновение предпосылок учебной деятельности. Дети учатся осознавать цель деятельности, осваивать способы ее достижения, подчиняться правилам, определяющим характер и последовательность действий решать практические и учебные задачи. Измерение требует от детей точности и аккуратности при выполнении заданий. В детском саду измерительная деятельность носит элементарный, пропедевтический характер. Однако, она настолько содержательна, что позволяет успешно решать задачи математического развития дошкольников: уточнить и углубить целый ряд элементарных математических представлений, в доступной форме раскрыть перед детьми некоторые математические связи, зависимости и отношения. Измерение способствует совершенствованию счетной деятельности и формированию понятия числа, на основе измерения познается новая функция числа. Это обеспечивает постепенное углубление и расширение представлений детей о числе. На основе измерения появляется возможность познакомить детей с соотношением части и целого, равенства и неравенства, свойством транзитности отношений, простейшими видами функциональной зависимости. Современные исследования считают, что освоение этого материала влияет и на математическое, и на общее умственное развитие дошкольников. Работа по измерению подготавливают ребенка к пониманию арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Упражнения, связанные с измерениями, дают возможность получить числовые данные, которые используются при составлении и решении задач. Таким образом, прослеживается общность образовательного и воспитательного значения измерительных работ в детском саду. Общей является тенденция рассматривать измерительную деятельность как эффективное средство умственного и материального развития детей, широко использовать ее возможности для формирования математических представлений и понятий, решения практических и бытовых задач. У старших дошкольников представление о величине гораздо конкретнее. Однако условная мерка, которой детей учат пользоваться, в дальнейшем помогает им быстрее и легче усвоить основные и исходные единицы системы мер, соотношения между ними, овладеть новыми, более сложными способами измерения, обогатить представления о величине. Современный воспитатель превращается в организатора деятельности, консультанта – помощника и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний. Правильно организованная деятельность – это залог успеха в исследовательской работе. Необходимо помочь воспитаннику увидеть необыкновенное в обыкновенном. Список литературы: 1.Плонский А.Ф. Измерения и меры: научно-популярная литература.- М.: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1956.-62 с. 2.Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб.пособие.- М.: Издательство Московского психолого- социального института; Воронеж: Издательство НПО «СОДЭК», 2005. -392 с.
