Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Новосибирска «детский (подростковый) Центр «Юность»
Структурное подразделение
Муниципальный подростковый клуб «Ритм»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
План-конспект открытого занятия
Творческого объединения «Кредо»
Тема: «Постановка голосового аппарата: взаимодействие дыхательного, голосообразующего и артикуляционного аппаратов»
Автор-составитель:
Комиссарова Анна Сергеевна
педагог дополнительного образования
Новосибирск, 2021
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА4
1.1. Актуальность4
1.2. Цель занятия5
1.4. Адресат5
1.5. Материально-техническое обеспечение5
1.6. Методы обучения6
1.7. Педагогические технологии6
1.8. Планируемые результаты6
2. ПЛАН ЗАНЯТИЯ6
3. ХОД ЗАНЯТИЯ8
ПРИЛОЖЕНИЕ №115
15
ПИЛОЖЕНИЕ №217
17
17
ПРИЛОЖЕНИЕ №318
18
Резонатор - это часть голосового аппарата, которая способствует усилению звука. Различают грудной и головной резонаторы. При головном резонировании голос звучит ярко, звонко, металлично. При грудном - насыщенно, «мясисто». Резонаторы, которые находятся выше гортани – верхние (головные). Сюда входит полость глотки, рта, носа. Те резонаторы, которые находятся ниже гортани – нижние (грудные). Это трахея и бронхи.18
ПРИЛОЖЕНИЕ №419
19
ПРИЛОЖЕНИЕ №520
20
Литература21
1. Агин, М.С. Недостатки голоса и пути их преодоления / М.С. Агин // Перспективы развития вокального образования. – М., 1986г.21
2. Агин, М.С. О роли фальцетно-микстовой манеры пения при формировании смешанного голосообразования / М.С. Агин // Вопросы вокального образования. – М., 2007г.21
3. Агин, М.С. Развитие вокальной техники / М.С. Агин // Голос и речь. – 2010г. – № 2 .21
4. Амелина, А.Н. Теория музыкального воспитания / А.Н. Амелина. – М, Олмапресс, 2010г.21
6. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2000г.21
7. Емельянов, В.В. Развитие голоса (координация и тренинг) / В.В. Емельянов. – СПб., 2007г.21
9. Заседателев, Ф.Ф. Научные основы постановки голоса /Ф.Ф– М., 2010г.21
10. Андрианова Н.З. Особенности преподавания эстрадного пения / Н.З. Андрианова. - М., 1999. - 168 с.21
11. Венгрус Л.А. Постановка голоса - путь к здоровью /И.A. Венгрус. - // Региональные проблемы профилактической медицины. - Новгород, 1999г..21
12. Вербов А. Техника постановки голоса /Вербов А. - М.: Музгиз, 1962г.21
13. Дмитриев Л.Б., Телеляева, Л.М., Таптапова, С.Л., Ермакова, И.И. Фониатрия и фонопедия / Л.Б. Дмитриев и др. - М., «Медицина», 1990.21
Тема открытого занятия «Постановка голосового аппарата: взаимодействие дыхательного, голосообразующего и артикуляционного аппаратов» является актуальной, т.к. именно занятия по постановке голосового аппарата дают возможность начинающему вокалисту понять и почувствовать свободу звука. Только владея свободным звуком на опоре можно передать все эмоции и краски исполняемого произведения.
Выразительный, хорошо и легко воспринимаемый окружающими вокал формируется при условии адекватного взаимодействия основных компонентов голосового аппарата. К ним относятся:
- дыхательный аппарат;
- звукообразующий аппарат (генератор звука);
- резонансная часть;
- артикуляционный аппарат.
Для того чтоб владеть своим голосом и иметь возможность выражать свои чувства в песне необходимо понимать специфику создания звуков, изучить механизм пения. Когда начинающий вокалист понимает, как работает его организм при звукоизвлечении, он может научиться контролировать свой звук и овладеть им, путем правильной тренировки мышц, под чутким руководством педагога. Это даст возможность расширить диапазон вокальных возможностей и усовершенствовать технику извлечения звуков.
Цель открытого занятия – Формирование знаний о голосообразовании и развития вокальной техники у начинающих вокалистов.
1.3. Задачи
Задачи:
Образовательные:
- формирование знаний о строении и работе голосового аппарата;
-формирование исполнительских навыков владения голосом. Развивающие:
- развитие навыков вокальной техники;
- развитие образного мышления;
- психологическое раскрепощение учащегося.
Воспитательные:
- воспитание трудолюбия, усидчивости, внимания;
- воспитание чувства личной ответственности.
Санатуллова Карина 1 год обучения
Возраст обучающегося: 8 лет.
Форма организации учебного занятия: индивидуальная.
помещение: занятия проводятся в кабинете соответствующим требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет достаточное освещение и периодически проветривается. В наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
оборудование, непосредственно задействованное в процессе: фортепьяно, ноутбук, звукоусиливающая аппаратура, микрофон, зеркало.
наглядный (слуховой и зрительный);
словесный (объяснение, беседа);
- эмпирический метод (метод практического, опытного поиска понятных для учащегося слов, определения вокальных приемов).
Методические приёмы:
- побуждение к самоконтролю (оценка своего исполнения);
- поощрение (с целью закрепления полученных навыков).
Формы работы:
- беседа;
- тренаж;
- техническое исполнение произведения.
коммуникативно-диалоговая технологя;
здоровьесберегающая технология;
личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.
закрепление основ правильной постановки корпуса;
стимулирование развития и укрепление мышечного аппарата участвующего в звукообразовании;
использование знаний пройденного материала в исполнении вокального произведения;
формирование устойчивой мотивации к занятиям вокала.
1. Подготовительный этап
Вход обучающегося в вокальный класс.
Приветствие.
Обозначение темы и цели урока.
2. Основная часть.
2.1. Беседа на тему «Что же такое голосовой аппарат?».
2.2. Изучение строения и работы вокального дыхания. Упражнения для развития диафрагмального - нижнереберного дыхания.
2.3 Изучение строения и работы звукообразующего аппарата (генератора звука).
2.4 Что такое резонаторы и где они находятся. Изучение вокальных регистров и работа над их переключением.
2.5 Изучение строения и работы артикуляционного аппарата. Упражнения для развития артикуляции.
2.6 Что такое верхняя позиция звука и как ее удержать. Упражнения на удержание верхней позиции звука.
2.7 Беседа о взаимодействии основных компонентов голосового аппарата.
3. Заключительная часть.
Исполнение вокального произведения с решением определенных задач, поставленных перед обучающимся.
Подведение итогов совместной работы педагога и обучающегося. Закрепление знаний, полученных на занятии.
Этап занятия | Содержание | Дозировка | Организационно-методические указания |
Подготовительный этап: Вход обучающегося в вокальный класс. Приветствие. Обозначение темы и цели урока. | Цель открытого занятия – Формирование знаний о голосообразовании и развития вокальной техники у начинающих вокалистов. Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно. Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью обучающегося певца – усвоить, что для достижения устойчивого результата, необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки, полученные на занятиях. Сегодня на уроке мы будем работать над приемами звукообразования и голосоведения и осваивать некоторые вокально-певческие навыки, навыки певческой установки, певческого дыхания, дикционной активности. | 2 минуты | |
Основной этап: Беседа на тему «Что же такое голосовой аппарат?». Изучение строения и работы вокального дыхания. Упражнения для развития диафрагмального - нижнереберного дыхания. Изучение строения и работы звукообразующего аппарата (генератора звука). Что такое резонаторы и где они находятся. Изучение вокальных регистров и работа над их переключением. Изучение строения и работы артикуляционного аппарата. Упражнения для развития артикуляции. Что такое верхняя позиция звука и как ее удержать. Упражнения на удержание верхней позиции звука. Беседа о взаимодействии основных компонентов голосового аппарата. | Голосовой аппарата - это система взаимодействующих между собой органов, обеспечивающих образование правильного звука. Голосовой аппарат включает в себя: - дыхательный аппарат; - звукообразующий аппарат (генератор звука); - резонансная часть; - артикуляционный аппарат. Практически всё, что участвует в звукоизвлечении – это мышцы. Наша задача, понять их работу и начать правильно накачивать наши мышцы. Вокальное дыхание называется диафрагмальным - нижнерёберным, так как вокалист вдыхает воздух при помощи диафрагмы, что позволяет набрать до трёх раз больше воздуха, нежели при обычном вдохе легкими. Вокальное дыхание – это основа (фундамент) правильного и красивого звука на опоре. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Упражнение на развитие вокального дыхания: №1 Быстрый вдох в живот (на диафрагму) с расширением нижних ребер, плечи и грудная клетка остаются неподвижными и медленный выдох ровной струей воздуха. (2 раза) №2 Вдох в живот (на диафрагму) с расширением нижних ребер, плечи и грудная клетка остаются неподвижными. Выдох воздуха тремя равными частями с усилением «задуваем свечи». (2 раза) №3 Вдох в живот (на диафрагму) с расширением нижних ребер, плечи и грудная клетка остаются неподвижными. Выдох на слово «кш». Последний выдох на слове «кш» удлиняется с усилением выдоха в конце. №4 Обучающийся ложится на диван (на спину) делает вдох в живот (на диафрагму) с расширением нижних ребер и выталкивая руку педагога, немного давящую на живот обучающегося, считает в слух до 10. (упражнение повторяется 3 раза с увеличением счета). №5 Обучающийся делает вдох в живот (на диафрагму) с расширением нижних ребер, плечи и грудная клетка остаются неподвижными и начинает выдувать звук, при этом губы не плотно сомкнуты, а щеки надуты. Вокалист вдыхает воздух при помощи диафрагмы. После этого выдыхаемый поток воздуха проходит через гортань и наконец достигает связок. Воздушная струя прорывается через связочную щель и создаёт высокочастотное их колебание, образуя вокальное звучание. В зависимости от длины и толщины эластичных мышц (голосовых связок) формируется низкий или высокий звуковой регистр. Обладатели низких голосов имеют большую толщину связочных мышц, а для высокого голосов характерны тонкие. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Резонатор - это часть голосового аппарата, которая способствует усилениюзвука. Это полости, окруженные костными границами. Различаютгруднойиголовнойрезонаторы. Головные резонаторы – это полости выше нёбного свода, в лицевой части головы (носовые полости, носоглотка, придаточные пазухи носа, лобные пазухи).Приработе головного резонатора -голосзвучитярко,звонко, «металлично», приобретает полётность. Грудной резонатор находится в трахее, бронхах и лёгких, наполненных воздухом. Он добавляет голосу силу, полноту и объёмность звучания. При работе грудного резонатора– голос звучитнасыщенно,«мясисто». Умелое использование резонаторов позволяет достичь огромной силы звука, поразительной неутомимости и сверх этого - обеспечивает индивидуальность и красоту певческого голоса. ПРИЛОЖЕНИЕ №3 У вокалистов выделяют три регистра: грудной, средний и головной. Средний регистр, который смешивает грудной и головной регистры, называется микст. Умелое использование в пении трёх регистров позволяет голосу звучать плавно и связно на всех участках диапазона. В этом случае диапазон и качество звучащих нот позволят петь большое количество песен высокой сложности и с широким диапазоном. Упражнения для развития вокальных регистров и плавного их переключения: №1 «Трель губами» №2 «Бро» Данные упражнения помогают беспрепятственно пройти все три регистра, тем самым сглаживая переходные ноты. Артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата формирующая звуки речи. В артикуляции звуков принимают участие многочисленные мышечные органы ротоглоточного канала: губы, язык, мягкое нёбо, зев, глотка, а также мускулатура, двигающая нижнюю челюсть. Установка мягкого нёба в положении зевка, создает условия для вокального формирования гласных звуков, влияет на их округление, тембровую окраску и высокую позицию. ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Упражнения для развития артикуляционного аппарата: №1 Упражнение для освобождения нижней челюсти. Просто открыть рот, подвигайте челюстью в стороны, почувствуйте свободу этого движения. Обучающийся делает его перед зеркалом, пока не почувствует лёгкую усталость. Нижняя челюсть должна быть свободной. №2 Для того чтобы активизировать вялый артикуляционный аппарат и воспитать концентрацию внимания, рекомендуется использовать скороговорки на различные группы согласных звуков. Важно следить за ритмичностью произношения. Не забывать про темп. "От топота копыт пыль по полю летит" №3 Упражнение на звукосочетание «МИО». Шагая по нотам необходимо правильно произнести гласные звуки «И», «О». На звуке «И» - кончик языка касается нижних зубов; спинка языка напряжена и поднята к передней части твердого нёба; голосовые связки вибрируют, губы слегка растянуты и прижаты к обнаженным зубам; нёбная занавеска поднята. На звуке «О» - нижняя челюсть опущена, губы несколько вытянуты вперед и округлены, кончик языка опущен и оттянут от нижних передних зубов, задняя часть языка несколько приподнята к мягкому нёбу, мягкое небо приподнято. Певческой позицией в вокале называется слаженная работа всех компонентов голосового аппарата: диафрагмы, мышц брюшного пресса, гортани, связок, мягкого неба, ротовой полости и языка. То есть, ни одна составляющая не должна выбиваться из общего процесса во время пения. При удержании верхней певческой позиции в эстрадном вокале гортань вниз не опускается. Она остается в так называемой речевой позиции. То есть, поем практически как разговариваем. Звук направляем через вокальную маску (резонаторная область в районе глаз и носа) и посылаем его с неба на зубы. При этом рот хорошо открывается и поем на широкой улыбке с поднятыми скулами. ПРИЛОЖЕНИЕ №5 Упражнения для удержания верхней певческой позиции звука: №1«Ди – да, да, да, да…» №2 «Бри, брэ, бра…» №3 «Ми, мэ, ма, мо, му» №4 Подкидываем звук «у» дыханием удерживая в верхней позиции. Основными частями голосового аппарата человека являются: дыхательный аппарат - легкие с дыхательными путями и дыхательными мышцами, гортань с голосовыми складками, где зарождается звук, и артикуляционный аппарат, совокупность резонаторов. Голосовой аппарат - это система мышц и резонаторов с управлением в головном мозге. Делаем логический вывод: чем же мы поём? Ответ прост – мы поем мозгом. Для управления своим голосовым аппаратом необходимо «договориться» со своим мозгом и подавать ему ясные и точные установки, опережая действия. | 5 минут 5 минут 3 минуты 5 минут 5 минут 10 минут | Беседа – рассуждение с обучающимся. Следить за неподвижностью плеч и грудной клетки. Следить за шеей – она не должна напрягаться. Следить за движением мышц живота и нижних ребер. Следить за равномерностью выдыхаемого звука. Следить за осанкой, активностью диафрагмы и мышц брюшной полости, а также за свободой вдоха и выдоха. Следить за вибрацией звука в резонаторах. Следить за свободой нижней челюсти. Важно следить за ритмичностью произношения. Не забывать про темп. Следить за правильностью произношения гласных и согласных звуков, за активностью артикуляционного аппарата. Следить за осанкой, активностью диафрагмы и мышц брюшной полости, а также за свободой вдоха и выдоха. Следить за приподнятостью скул, за переключением регистров. |
Заключительный этап | Исполнение произведения с выполнением технических задач: Следить за вокальным дыханием (ощущать звук на опоре). Следить за свободой нижней челюсти. Следить за приподнятостью скул для ощущения верхней позиции звука. Следить за переключением регистров (помогая тактильными ощущениями). | 10 минут | Контроль за правильным исполнением технических задач. |
Сокращениядиафрагмыпривдохеивыходе.
Дыхание является энергетической системой голосового аппарата певца. Оноопределяет не только рождение звука, но и его силу, динамические оттенки,тембр, высоту и очень многое другое. Главное для певца не сила дыхания, неколичество воздуха, которое забирают его легкие, а то, как удерживается ирасходуется это дыхание, как регулируется выдох во время пения, то есть,каккоординируетсяегоработасдругимикомпонентамиголосовогоаппарата.Врабочемсостояниинашдыхательныйаппараттесновзаимодействуетсгортаньюи артикуляцией.
1
