МБДОУ детский сад № 27
Рекомендации для педагогов
«Развиваем коммуникативные навыки ребенка».
Подготовила педагог-психолог
Лисовская Т.И.
Новочеркасск, 2022 г.
1. Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, благодарности), то ему можно подсказать в стихотворной форме: «Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого... (спасибо)», «Миша, ты что-то забыл сказать, а во Франции и Дании на прощание говорят... (до свидания)», «Но давно уже от... (имя ребенка) я не слышу слова... (здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».
2. Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.
«Назови меня ласково?» Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные дети, представляя, что они это — его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его имя.
«Улыбка» — дети сидят в кругу. Они берутся за руки и,
глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку,
какая есть.
«Комплимент» — дети становятся в круг и по очереди,глядя в глаза соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. («Ты всегда делишься, ты веселая, у тебя красивое платье...»). Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное» слово.
3.Для поддержания желания и совершенствования умения выражать свое настроение:
предложите детям завести «Дневник настроения». В нем
ребенок сможет изобразить явления природы, предметы,
которые будут характеризовать его настроение. В конце
недели можно поиграть с детьми в игру «Волшебные мешочки». В один из них предложить детям сложить плохое настроение, в другой — хорошее, до этого необходимо по смотреть в дневник и посчитать, сколько раз ребенок был в хорошем (радостном, веселом) и плохом (грустном, печальном) настроении.
предложите детям игры и упражнения из никла «Я и мои
эмоции»:
«Лица» — дети рисуют на листе бумаги лица с различными
выражениями настроения: веселое, хмурое...;
«Мимическая гимнастика» — дети хмурятся, как осенняятуча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребенок, у которого отняли мороженое;
«Маски» — один ребенок изображает настроение при помощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;
«Глаза в глаза» — дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть», «Я не хочу с тобой дружить»;
«Как ты себя сегодня чувствуешь?» — ребенок выбирает из предложенных карточек, изображающих различное настроение, ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение его мамы, папы...
4.Для совершенствования у детей умения общаться без слов - сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:
«Угадай» — один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;
«Походки» — один ребенок изображает походку кого-либо (человека, животного, птицы и т.д.), а остальные дети отгадывают, кому она принадлежит;
«Иностранец» — один ребенок, изображая иностранца, с помощью жестов и мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его вопросы;
«Расскажи стихи без слов». «Изобрази пословицу».
5. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:
изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;
произнести знакомое четверостишие — шепотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.
6.Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им:
участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять художественное произведение);
сюжетные творческие игры, с повторением сцен — ребенок играет сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть эмоциональное состояние другого);
разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая свое отношение к тому или иному персонажу;
следующие упражнения, игры:
«Опиши друга» — двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду другого, а затем выясняется, кто оказался точнее;
«Подари подарок другу» — при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;
«Царевна-Несмеяна» — дети пытаются развеселить одного ребенка разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают игру...;
«Сравнения» — дети сравнивают себя с какими-то животными, растениями, цветами, а затем совместно со взрослым обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;
«Волшебный магазин» — взрослый предлагает детям купить что-нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.
7. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведениеизвестных детям сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведение можно сравнить с поведением Карабаса-Варабаса, Бармалея и т.д.
8.Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.
Осуществляя работу с родителями, важно учитывать, что «субъект—субъектные» отношения в семье предполагают:
гуманные отношения между супругами в процессе общения, косвенно влияющие на взаимоотношения детей;
гуманные отношения между детьми, являющиеся результатом воспитательной деятельности родителей.
Принимая это во внимание, родителям необходимо предложить два вида рекомендаций для:
совершенствования собственных умений межличностного общения;
формирование гуманных отношений с детьми в процессе общения и совершенствование умений общения у детей.
Литература
Лютова К. К., Монина Г. Б. "Игры в которые играют..." Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб. «Речь», 2005.
Януш Корчак. Как любить ребенка. – М.: Педагогика, 1979.
Леви В. Нестандартный ребенок. – М.: Знание, 1989.
Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – М.: АСТ, 1999.
