Профилактика зависимого поведения подростков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работе по профилактике употребления ПАВ (психоактивных веществ) среди подростков в последнее время уделяется все больше и больше внимания. Это направление становится приоритетным и в работе социального педагога. Так как современное общество все еще характеризуется крайней степенью социально-психологической и политической нестабильностью. В таких условиях возникает почва для социально-негативных явлений, таких, как преступность, падение нравов, наркомания и алкоголизм. Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне плюс неумение или неспособность части населения, особенно подростков и молодежи, активно справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые обеспечивают наркомании и алкоголизму прочные позиции в обществе.

Подростковый возраст является тем периодом, когда особенно остра необходимость в проведении мероприятий по предотвращению алкоголизма, курения, употребления наркотиков. Часто причинами начала употребления алкоголя и наркотических веществ являются социально-психологические сложности подросткового возраста, психологические проблемы процесса взросления.

В подростковом возрасте дети очень любознательны, активно “познают мир”, в то же время они еще очень доверчивы, полны ощущения собственной неуязвимости. Из-за этих особенностей они нередко могут попадать в опасные для жизни ситуации. Поэтому встает необходимость предупреждения начала экспериментирования с токсическими веществами, вызывающими зависимость, обучения детей навыкам безопасного поведения, навыкам сохранения жизни, здоровья и психологического благополучия в разных ситуациях.

У подростков развивается потребность во внимании к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение значимой рефренной группы, усиливается чувство собственного достоинства и максимализма.

Поэтому в этот период особенно важно развитие определенных социально-психологических навыков, обсуждение с подростками тех проблем, с которыми они часто сталкиваются один на один, проблем общения, отношений с людьми, как взрослыми, так и ровесниками.

Также в этот период формируется система ценностей, переосмысливается и переоценивается уже накопленный опыт и вырабатывается основание жизненной позиции, отношение к людям, обществу, миру и к своему месту в нем. В связи с чем, как никогда встает необходимость знания и принятия норм и правил функционирования коллектива, получения информации о взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, о конфликтных ситуациях и путях разрешения конфликта. Возникает необходимость выработки навыков, способствующих формированию установки на здоровый образ жизни.

Часто в школах проводятся занятия и лекции, на которых учащимся рассказывают о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ. Приводится пугающая статистика. Но подростки редко примеряют чужой опыт на себя, не доверяют цифрам, продолжая "экспериментировать" и набивать шишки на собственных ошибках. Однако, употребление ПАВ очень быстро вовлекает ребят в зависимость, и остается пагубной привычкой на всю жизнь. Что в дальнейшем негативно отражается на здоровье и, зачастую, приводит к трагическим последствиям.

С помощью информационного подхода реализуется модель, основанная на оценке мотивации употребления несовершеннолетними ПАВ. Наиболее часто в беседах используется «прием запугивания», который является неэффективным, т.к. «страшное» может вызвать у него интерес, быть привлекательным. Эта проблема обуславливает ограниченность информационного подхода.

Чтобы уберечь молодежь от пагубного влияния, необходимо проводить профилактические занятия.

Профилактика употребления ПАВ – это та форма работы, которая позволяет через развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни, не "запугивая" детей. Так как, часто запугивая, мы настраиваем подростков против себя, они перестают нам доверять, считая, что мы "давим" на них и даем недостоверную информацию.

Важнейшими в профилактической работе являются:

обучение школьников умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям;

формирование у школьников отрицательного отношения к психоактивным веществам и последствиям их употребления.

Для достижения успеха в вопросах профилактики потребления наркотических и других психоактивных веществ в работе с подростками необходимо главный упор делать на развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучать детей новым формам поведения, воспитывать личность, способную самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. В связи с этим неотъемлемой частью программы по профилактике употребления ПАВ являются занятия, направленные на формирование гармоничной личности, на осознание ценности здоровья.

Профилактика– это не только и не столько предупреждение чего-либо, сколько активный процесс создания условий и формирования личных качеств, поддерживающих благополучие.

Компоненты профилактики:

образовательный– знания о социальных и медицинских последствиях, к которым приводит зависимость при употреблении ПАВ;

психологический – знания о себе и коррекции психологических особенностей личности, способствующих развитию зависимости от употребления ПАВ, формированию устойчивой самооценки, умению сказать «нет», нести ответственность за себя и свой выбор;

социальный– формирование навыков общения, преодоление неуверенности, психологической зависимости.

Профилактическая программа опирается на формы и средства формирования жизненных навыков, что позволяет подросткам сформировать здоровый образ жизни и сопротивляться вредным влияниям, в том числе и приобщению к употреблению ПАВ.

Основные принципы построения профилактической программы:

Конструктивно-позитивный характер – профилактическая работа должна быть направлена не на запрещение тех или иных форм поведения, связанных с ПАВ, а на развитие индивидуальных механизмов, обеспечивающих несовершеннолетним успешную социальную адаптацию.

Системность – в профилактической программе должно учитываться взаимодействие всех личностных и социальных факторов, способных влиять на готовность к реализации поведения в рамках здорового и безопасного образа жизни.

Парциальность– профилактика ПАВ в образовательном учреждении реализуется как часть общего воспитательного процесса, направленного на формирование у личности установки на самореализацию.

Направленность программы:

1.Выработка навыков самозащиты.

2.Предупреждение возникновения проблем.

Для направленной профилактической работы необходим переход от установок по информированию детей о негативных последствиях курения, алкоголизации, наркотизации к формированию у детей ценностного отношения к здоровью, активной психологической защиты «попробовать» к формированию индивидуальной жизнестойкости.

Первое направление -разработка образовательных программ, ориентированных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.

В настоящее время необходимо методами активного просвещения и направленного действенного воспитания найти достойное место в образовательных программах основам здорового образа жизни. Речь идет не о минимуме информации о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а именно о задаче школы в формировании новой системы ценностей.

Именно то определение здоровья, которое сформулировано Всемирной организацией здравоохранения – ЗДОРОВЬЕ – это состояние, характеризующееся не только отсутствием болезней, но и полным физическим, духовным и социальным благополучием.

Второе направление – разработка и внедрение в практику работы обучающих программ, тренингов для учащихся.

Третье направление – разработка профилактических программ, ориентированных на предупреждение ПАВ. Данная форма профилактической работы в школе может проводиться с подростками среднего и старшего школьного возраста в форме тематических занятий, «круглых столов», учебных дискуссий и «мозговых штурмов», а также ролевых игр по актуальным проблемам противодействия формированию зависимости.

Наиболее полно данное направление реализуется, когда из подростков старшего школьного возраста формируются группы волонтеров для дальнейшей профилактической работы в группах взаимопомощи между подростками-сверстниками.

Программа рассчитана на учащихся в возрасте от 14 до 17 лет.

Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, вызывает познавательный интерес учащихся, представляющий ценность для их личностного развития, самоопределения, социализации в дальнейшей жизни.

Программа содержит материал, на основе которого формируется способность школьников применять знания на практике для решения различных задач.

Методы обучения соответствуют поставленным в программе целям.

Программа профилактики употребления ПАВ рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу. Кроме того, предусмотрено время для совместного досуга, что отвлекает подростков от возможности употребления ПАВ: организация агитбригад, участие в социально значимой деятельности города и школы, разработка проектов, организация и участие в праздниках и викторинах.

Во время проведения занятий с подростками по профилактике употребления ПАВ мы решаем двойную задачу.

С одной стороны, на занятиях развиваются недостающие им навыки, обсуждаются важные проблемы: общения, отношения с людьми, проблемы конфликтов.

С другой стороны, в ходе занятий вырабатывается целый комплекс навыков, необходимых для противодействия давлению сверстников, действию рекламы, с тем, чтобы подростки могли принимать решения о неупотреблении алкоголя и других психоактивных веществ на основе объективной информации и умения правильно оценивать последствия своих действий.

Занятия основаны на уважении личности человека, его прав. При этом происходит обучение социально-психологическим навыкам и навыкам здорового образа жизни.

Эффективность проведения предложенных занятий невозможна без доверительных отношений между социальным педагогом и учащимися. К более эффективным типам мероприятий относятся «круглые столы», просмотр видеофильмов.

Цель программы:

профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди подростков путем формирования гармоничной личности через осознание ценности здоровья.

Задачами программы являются:

осознание и усвоение подростками основных человеческих ценностей;

обучение методам решения жизненных проблем;

формирование у подростков социальных навыков эффективного общения, сопротивления негативному влиянию сверстников;

профилактика употребления ПАВ (психоактивных веществ);

осознание подростками преимущества отказа от употребления ПАВ;

формирование установки на ведение здорового образа жизни;

повышение самооценки.

Прогнозируемые результаты:

Основным условием для осуществления данной программы является его ориентированность на сотрудничество с педагогом и учащимися, на создание благоприятной среды для формирования нравственных ценностей, жизненной перспективы, помощь в осознании подростком самого себя, своих возможностей, способностей, интересов.

В рамках данной программы подростки научатся сознательной регуляции своих поступков, ориентироваться на чувства, интересы других людей в своем поведении, умению говорить “нет” в ситуациях вовлечения в деятельность, угрожающую их здоровью (отказ от употребления ПАВ), получат основные навыки в общении с окружающими, в разрешении конфликтных ситуаций. Узнают свои склонности и интересы, наметят свой профессиональный путь. Все это, безусловно, окажет благотворное влияние на взаимоотношения с родителями, учителями, сверстниками.

Материал программы распределён во времени с учетом его достаточности для качественного изучения учащимися и получения запланированных результатов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 этап - Познание себя, своего внутреннего мира

(всего – 11 часов для учащихся 8-11 классов)

Цель:формирование развитой «Я – концепции» у подростка.

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство. Правила групповой работы.

Цель занятия: создать доверительную, дружелюбную рабочую атмосферу.

Материалы: несколько листов ватмана для записи соглашений по правилам работы группы, фломастеры, бланки анкет.

Форма занятия. Обсуждение с учащимися проблемы общения людей друг с другом, выработка правил работы в группе, выяснение осведомленности учащихся относительно психоактивных веществ.

Форма контроля. В конце занятия заполнение анонимных анкет для того, чтобы сориентироваться в отношении учеников к обсуждаемым вопросам внутри группы.

Тема 2. Личность и индивидуальность.

Цель занятия: помочь учащимся понять ценность каждой личности.

Материалы: заголовки опросных листов для упражнения «Я - ...» или чистые листы, мяч.

Форма занятия. Проведение дискуссии на тему, что такое индивидуальность, личность. Затем проведение игры «Похвала по кругу».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: оформить обложку своей тетради так, чтобы проявить свою индивидуальность.

Тема 3. Самоуважение.

Цель занятия: укрепить позитивную самооценку учащихся.

Материалы: листы бумаги по количеству участников, карандаши.

Форма занятия. Проведение дискуссии «Умения и самоуважение», упражнения «Пять качеств», игры «Все наоборот», в которых каждый участник называет свое качество, а все остальные переоценивают это качество, найдя его позитивную сторону.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание на тему «Уверенность».

Тема 4. Чувства и эмоции.

Цель занятия: познакомить учащихся с разнообразием чувств и эмоций, помочь им научиться распознавать их.

Материалы: карточки с заданиями для микросценок «Чувства и ситуации», листы ватмана и фломастеры.

Форма занятия. Проведение игры «Море волнуется...», обсуждение понятия «чувства и эмоции», которое переходит в дискуссию «Эмоции и психоактивные вещества».

Форма контроля. В конце занятия разыгрываются микросценки «Чувства и эмоции» и дается домашнее задание на тему описания своих способов выражения эмоций в различных ситуациях.

Тема 5. Знакомство с понятием стресса.

Цель занятия: объяснить учащимся понятие стресса, стадии его развития и познакомить со способами его преодоления.

Материалы: тетради, колечко для проведения игры.

Форма занятия. Проведение игры «Колечко», обсуждение понятия стресса и его признаках. Проведение дискуссии «Стресс – это хорошо или плохо?»

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание на тему анализа стрессовых ситуаций, когда герои книг и кинофильмов попадают в условия особой опасности и совершают поступки, которые обычно не под силу нормальному человеку в спокойной обстановке.

Тема 6. Способы преодоления стресса.

Цель занятия: познакомить учащихся с различными видами преодоления стресса.

Материалы: тетради учащихся, листы бумаги и ручки для работы в группе.

Форма занятия. Проведение игры «Тропинка», мозгового штурма «Какими способами можно помочь себе преодолеть стресс?». Далее работа в подгруппах по отработке навыков использования способов преодоления стресса.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание на тему этапов преодоления стресса.

Тема 7. Общение

Цель занятия: обучить учащихся основам эффективного и безопасного общения.

Материалы: чистая бумага, ручки, фломастеры для работы в подгруппах.

Форма занятия. Проведение игры «Общение руками», дискуссии «Способы общения», упражнения «Разговор через стекло», Далее работа в подгруппах «Правила эффективного и безопасного общения».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание на тему: «Кого из окружающих вас людей могли бы отнести к близким людям?»

Тема 8. Права личности и уважение других.

Цель занятия: обсудить с учащимися понятие «права личности», привить чувство уважения к правам других. Показать взаимосвязь реализации своих прав с навыками отказа от нежелательного действия и с чувством уверенности в себе.

Материалы: ватман, фломастеры, мяч.

Форма занятия. Проведение игр «Веселый зоопарк», «У меня есть право», дискуссий «Уважение прав других», «Права личности», упражнения «Попросить и отказать», в результате которых учащиеся получат сведения о реализации своих прав и уважения к правам других.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: «За что ваши близкие испытывают уважение к вам, какие ваши качества этому способствуют?»

Тема 9. Построение отношений с близкими людьми.

Цель занятия: Разъяснить учащимся принципы построения гармоничных отношений с близкими людьми и дать возможность улучшить навыки развития этих отношений.

Материалы: Чистые листы бумаги, фломастеры.

Форма занятия. Проведение игры «Зеркало», мозгового штурма, дискуссий «В какой степени заинтересованы твои близкие в твоем благополучии?», «Дерево взаимоотношений».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: привести примеры ситуаций, когда какой-либо человек оказывал давление на другого человека помимо его воли.

Тема 10. Понятие группового давления.

Цель занятия: показать взаимосвязь навыков сопротивления групповому давлению с признаками уверенного человека.

Материалы: ватман и фломастеры.

Форма занятия. Проведение игры «Разожми кулак» и обсуждение увиденных в игре способов оказания давления. Рассказ о видах группового давления и отработка навыков распознавания способов группового давления. Проведение дискуссии «Какие черты личности помогают противостоять групповому давлению» и отработка навыков отказа от нежелательного действия.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: написать историю, не называя имен, о том, когда и при каких обстоятельствах (в одиночку или в компании) удалось закурить, выпить пива или вина.

Тема 11. Сопротивление давлению социального окружения.

Цель занятия: дать учащимся навык осознания причин, по которым не следует принимать психоактивные вещества.

Материалы: мячи, лист ватмана с вопросами к обсуждению проблемы «Каким образом обычно подростки впервые пробуют психоактивные вещества?»

Форма занятия. Проведение дискуссии «Каким образом обычно подростки впервые пробуют психоактивные вещества», ролевой игры «Выбор решения». После обсуждения темы группы представляют классу свои ответы по очереди.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: написать короткое рассказ-сочинение, в котором нужно описать как можно больше разных примеров и аргументов для отказа от курения и других ПАВ.

2 этап – Взаимодействие, развитие отношений с внешним миром

(всего 6 часов для учащихся 8-11 классов)

Цель:формирование у подростков конструктивных навыков общения - умение безопасно и эффективно общаться; умение противостоять давлению, побуждающему к приему психоактивных веществ.

Тема 12. Как отказаться от предложенных наркотиков.

Цель занятия: закрепить навыки отказа путем моделирования реальных ситуаций.

Материалы: листы ватмана и фломастеры.

Форма занятия. Проведение дискуссии «Как использовать приемы отказа», ролевой игры «Как стать звездой», дискуссии «Результаты ролевых игр».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: записать рекламы сигарет, пива из разных источников (телевидение, радио, журналы или газеты, рекламные щиты или плакаты); изучить, что обещает реклама этих продуктов.

Тема 13. Сопротивление массовой рекламе.

Цель занятия: отработать способы сопротивления легальной рекламе психоактивных веществ.

Материалы: листы ватмана, фломастеры, карточки для игры.

Форма занятия. Проведение дискуссии «Кому выгодно, чтобы подростки принимали наркотики и психоактивные вещества?», «Приемы рекламы», анализа конкретного приема рекламы, игры «Придумаем свою рекламу».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: придумать антирекламу алкогольным напиткам, сигаретам.

Тема 14. Наркотики, ПАВ и последствия их употребления.

Цель занятия: разобрать неблагоприятные последствия употребления ПАВ.

Материалы: листы ватмана, фломастеры.

Форма занятия. Проведение дискуссии «Что такое наркотики и психоактивные вещества», разъяснение понятий «наркотики» и «психоактивные вещества». Дискуссия на тему «Правила и законы, ограничивающие употребление психоактивных веществ» и дискуссия «Вред наркотиков для здоровья».

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: написать мини-сочинение о последствиях употребления ПАВ.

Тема 15. Последствия употребления наркотиков.

Цель занятия: улучшить понимание негативных последствий употребления наркотиков.

Материалы: чистые листы бумаги, ручки.

Форма занятия. Проведение игры «Пирамида», мозгового штурма «Последствия употребления наркотиков, сигарет, алкоголя». Дискуссия о том, как подростки страдают от наркотиков, табака, алкоголя» и рассказ о структуре зависимости.

Форма контроля. В конце дается домашнее задание: описать не менее десяти причин распространения пьянства и наркомании.

Тема 16. Законы распространения наркомании. Итоги.

Цель: обсудить возможные варианты профилактических мероприятий.

Материалы: листы бумаги, фломастеры.

Форма занятия. Поведение дискуссии «Почему распространяется наркомания». Обсуждение домашнего задания. Рассказ учителя «Схема распространения наркомании», проведение упражнения «Что мы можем сделать».

Форма контроля. В итоге проводится задание на конкурс «Лучший проект профилактики».

Тема 17. Общие сведение об антинаркотическом законодательстве Анкетирование.

Цель занятия: ознакомить учащихся со статьями законов УК РФ, имеющих отношение к наркотикам.

Материалы: Уголовный кодекс РФ, Кодекс об административных нарушениях Российской Федерации, анкеты для учащихся.

Форма занятия. Обсуждение статей УК РФ и КоАП.

Форма контроля. В конце занятия проводится анкетирование.

3 этап - профилактика употребления ПАВ (всего 15 часов)

Цель:рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни человеческого общества.

Тема 18. Вредные привычки и их влияние на здоровье подростков.

Цели:дать понятие устойчивого здорового развития личности; объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред здоровью.

Материалы: таблица частичных потребностей человека, наглядные пособия.

Форма занятия. Проведение внеклассного занятия с обсуждением темы, заполнение таблицы потребностей человека.

Форма контроля. В конце занятия учащимся дается домашнее задание: спросить у родителей и близких, как они понимают ответственность и нарисовать человека до и после появления зависимости от вредных привычек.

Воспитательные внеклассные мероприятия-беседы «Здоровый образ жизни» (3 часа для учащихся 8-11 классов)

Тема 19. Беседа «Твое здоровье».

Цели:рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества, сформулировать понятие “Здоровье человека”, раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека.

Материалы: таблица признаков физического, психического, нравственного здоровья.

Форма занятия. Заполнение таблицы признаков физического, психического, нравственного здоровья; проведение ролевой игры «Специалист», написание тезисов курильщикам, употребляющим алкоголь, наркотические вещества.

Форма контроля. В конце занятия дается домашнее задание: написать мини-сочинение, как убедить личным примером, что курить вредно.

Тема 20. Беседа: «Здоровый образ жизни и привычки человека».

Цели:уточнить полезные и вредные привычки человека, осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека, определить соотношение понятий “здоровый образ жизни” и “привычки человека”.

Материалы: таблицы «Факторы и последствия» и «Последствия полезных и вредных привычек».

Форма занятия. Проведение беседы о привычках человека, заполнение карточек.

Форма контроля. В конце занятия подведение итогов: сформулировать выводы.

Тема 21. Беседа: «Привычка – вторая натура?»

Цели:осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека, определить соотношение понятий “здоровый образ жизни” и “привычки человека”.

Материалы: таблицы «Мой выбор – не курить», «Мой выбор – не употреблять алкоголь», «Мой выбор – нет наркотикам».

Форма занятия. Проведение беседы о привычках, стихотворение «Привычки», комментирование смысла пословиц о привычках людей.

Форма контроля. В конце занятия сформулировать выводы и дать домашнее задание: выписать пословицы о вредных привычках и прокомментировать их смысл.

Тема 22. Курение и здоровье

(Занятие для учащихся 8-9-х классов)

Цели:формирование у учащихся представлений о полезных и вредных привычках; сформировать у учащихся представление об отрицательном влиянии курения на организм.

Материалы: исследовательские задания – продолжить фразы, информационные материалы, кроссворды.

Форма занятия. Проведение информационно-лекционной беседы по теме, вопросы к учащимся, как воздействует курение на организм человека и выяснение причин курения; разгадывание кроссворда на тему курения.

Форма контроля. В конце занятия сформулировать выводы. Учащимся дается домашнее задание: сочинить сказку об одной из вредных привычек.

Тема 23. Курить – здоровью вредить

(Занятие для учащихся 8-х классов)

Цели:расширение знаний о вреде курения. Обсуждение прав некурящих людей.

Материалы: информационные материалы, статистические данные «Подростковое курение в России».

Форма занятия. Проведение ролевой игры с учащимися «Кроха-сын и отец», работы в микрогруппах с обсуждением соотношений курящих и некурящих людей в обществе. Затем приводятся статистические данные опросов подросткового курения в России, обсуждается понятие пассивного курения и права некурящего.

В конце занятия формулируются выводы изученной темы в виде памятки «Мои аргументы против курения».

Форма контроля. В завершение занятия дается домашнее задание: расспросить кого-либо из некурящих взрослых о том, какие преимущества дает этому человеку то, что он не курит, записать это.

Тема 24. Почему подростки курят?

(Занятие для учащихся 8-9 классов)

Цель:показать на примерах основных тезисов мотивации курения способы отказа от предложения закурить.

Материалы: доска, мел, плакат с изображением человека, карточки с пословицами, листы бумаги.

Форма занятия. Проведение информационно-лекционной беседы на заданную тему. Затем на доске записываются аргументы «за» и «против» курения и основные мотивации курения; далее проводится обсуждение: класс делится на группы, которые получают по пословице. В завершение занятия разыгрывается сценка, в которой один учащийся предлагает закурить другому. Смысл разыгрываемой сценки – привести как можно больше аргументов отказа от курения.

Форма контроля. Учащимся дается домашнее задание: сформулировать свои варианты отказа от предложения закурить.

Тема 25. Устный журнал «Здоровье или сигарета?»

(Внеклассное мероприятие для учащихся 8-11 классов)

Цель:познакомить учащихся с факторами, укрепляющими здоровье и факторами, ослабевающими здоровье; дать больше информации о последствиях вредных привычек.

Материалы: наглядные пособия, информационные материалы, карточки.

Форма занятия. Проведение информационно-лекционной беседы на заданную тему; заполнение карточек с вопросами о влиянии ПАВ на организм человека. В завершение занятия сформулировать выводы и записать их на доске.

Форма контроля. Учащимся дается домашнее задание: написать режим дня человека, ведущего здоровый образ жизни.

Тема 26. Наркотики – это реально?

(Занятие для учащихся 8-11 классов)

Цель: активизация внимания учащихся к проблеме употребления ПАВ; осознание свободы выбора в формировании своего будущего.

Материалы:индивидуальные листы для упражнения “Наркоманы – особые, особенные или…” (по количеству участников); ксерокопия высказываний различных людей в чате по теме “наркотики”– по количеству участников; листы с нарисованным солнышком – один лист на парту.

Оформление доски: На центральной части доски – тема, под ней надпись:

На левом развороте доски написаны качества личности (для упражнения “Наркоманы - особые, особенные или…”), а на правом развороте – таблица, которая заполняется по ходу занятия. В таблице 3 столбца: “каковы отрицательные моменты употребления ПАВ” “выгода от употребления ПАВ”, “чем заменим”..

Форма занятия. Проведение упражнений: «Что между нами общего», «Наркоманы – особые, особенные или..» , «Мои ресурсы»; работа с таблицей.

Форма контроля. Заполнение анкеты (цель- создание позитивного образа будущего) и в завершение занятия подведение итогов.

Тема 27. «Наркомания – знак беды» (тренинг для учащихся 9-11 классов)

Уроки здорового образа жизни (4 часа)

Цели: оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку; формирование адекватной самооценки; формирование навыков принятия и выполнения решений; помочь учащимся определить свои ценности и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Этапы проведения: теоретический блок (2 часа), развивающий блок – игра “Иной” (2 часа).

Предполагаемый результат:

Участники занятия смогут:осознать всю важность проблемы подростковой наркомании; актуализировать возможности в понимании себя и окружающих; обучиться навыкам формирования здорового жизненного стиля, препятствующего злоупотреблению ПАВ; проанализировать сделанный выбор и принять его последствия; получение нового личного опыта в контексте сделанного выбора. Участникам предлагается инструкция для работы в группах.

Форма занятия.Теоретический блок (2 часа): Информирование учащихся о причинах употребления наркотиков; взаимосвязь уровня самооценки и потреблением ПАВ; тестирование учащихся «Определение уровня самооценки», «Как хорошо вы можете противостоять давлению сверстников» (обработка результатов), «Как избежать давление сверстников» - алгоритм действий.

Развивающий блок (2 часа): возраст учащихся 14-16 лет (20 чел). Проведение по указанному сценарию игры «Иной», состоящему из 3-х этапов: (1 этап - создание рабочей атмосферы, 10 мин.; 2 этап – основная часть - игра «Иной», 40-50 мин.; 3 этап - рефлексия после проделанной работы, 40-50 мин.). В завершение занятия проводится обсуждение.

Форма контроля. Обсуждения игры - дискуссия.

Тема 28. Мозговой штурм

(всего 3 часа для учащихся 9-11 классов)

Цель: применение навыков, включающих в себя: принятие решений, решение проблем, творческое и критическое мышление, эффективное общение, навыки личных взаимоотношений, самосознание, сопереживание и умение управлять эмоциями и справляться со стрессом.

Принципы «Мозгового штурма»:выработка большого количества идей;все идеи записываются;ни одна идея не отрицается.

Материалы: плакат «Принципы мозгового штурма», маркеры, скотч, доска, карточки с заданиями.

Форма занятия: работа в малых группах.

Цель:осознание участниками процесса особенностей взаимодействия в группе.

Техника проведения:дискуссия в малых группах (на листах бумаги написаны различные мифы, бытующие среди молодежи, которые необходимо развенчать).

Форма контроля. Анализ техники мозгового штурма (что развивает данная методика у подростков). В группах предлагаются следующие задания: обсуждение проблемы употребления ПАВ среди молодежи и какие методы снижение вреда наркотиков наиболее эффективны; каковы последствия

употребления ПАВ среди подростков (отметить реальные и нереальные предложения).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дереклеева Н.И. «Новые родительские собрания» 10-11 классы, «Вако», Москва, 2006 год.

2. Дереклеева Н.И. «Классные часы по теме нравственность» 5-11 классы, «Вако», Москва, 2006 год.

3. Еременко Н.И. «Профилактика вредных привычек». Внеклассные мероприятия 5-11 классы, «Панорама», Москва, 2007 год.

4. Макеева А.Г. «Педагогическая профилактика наркотизма школьников» 5-11 классы, «Просвещение», Москва, 2003 год.

5. Мирошкина М.Р. «Комплексная программа по формированию здорового образа жизни среди учащихся МОУ СОШ № 11», Орехово-Зуево, 2003 год.

6. Николаева Л.П. «Уроки профилактики наркомании в школе» пособие для учителя, НПО «МОДЭК», Воронеж, 2000 год.

7. Санитарно-просветительская программа «Информация против наркотиков», Орехово-Зуевский центр наркологической помощи детям и подросткам, 2002 год.

8. Тростанецкая Г.Н. «Игры и упражнения по социальной адаптации школьников» 1-11 классы, «Эфлакс», Новосибирск, 2003 год.

9. Тростанецкая Г.Н. «Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании», комплект наглядно-методических пособий, Министерство образования РФ, центр «Планетариум», Москва, 2002 год.

10. Харитонова Н.К., Худяков А.С. и др. «Семья и дети» в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации», ООО «Фирма «Вариант», Москва, 2003 год.

11. Шишковец Т.А. «Осложненное поведение подростков», ООО «5 за знания», Москва, 2006 год.

12. Шишковец Т.А. «Справочник социального педагога» 5-11 классы, «Вако», Москва, 2005 год.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

С учащимися проводятся классные часы по профилактике вредных привычек, а также тематические занятия по профилактике употребления ПАВ специалистами наркологического центра помощи детям. На занятиях обсуждаются такие темы, как «Пиво - алкогольный напиток», «Курение - опасная привычка или болезнь?», «Вредные привычки и их влияние на здоровье человека», «Психоактивные вещества (ПАВ) и механизмы их воздействия на организм человека», «Половые особенности подростков и профилактика употребления ПАВ». Учащиеся получили не только информацию о вредных привычках и их последствиях, но и осознали ответственность за свое будущее, здоровье и жизнь. С учащимися 4-11 классов было проведено тестирование на тему: «Состояние здоровья и самочувствия» и анкетирование «Причины курения у школьников». Результаты представлены в таблицах:

ТЕСТ

«СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И САМОЧУВСТВИЯ»

Причины курения у школьников

подражание другим школьникам

чувство новизны интереса

желание подражать взрослым

точные причины не знают

подражание другим школьникам

чувство новизны, интереса

желание подражать взрослым

точные причины не знают

В октябре 2021 года проводился социологический опрос учащихся 7-11классов на тему: «Наркомания. Что нужно о ней знать?». Результаты опроса представлены на диаграмме.

Были отмечены положительные тенденции к формированию у подростков защитных качеств и обучению жизненных навыков.

В январе 2021 года было проведено повторное исследование.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА УЧАЩИХСЯ «НАРКОМАНИЯ. ЧТО НУЖНО О НЕЙ ЗНАТЬ?»

Данные свидетельствуют о том, что тема о наркотиках учащимся была уже известна. Они были достаточно информированы о негативных последствиях приема ПАВ, влияющих на здоровье человека.

В марте 2021 года было проведено анкетирование учащихся 7-11 классов «Пробы пива и энергетических напитков». Результаты представлены на диаграммах.

В рамках акции «Мы вместе» по профилактике наркомании в нашей школе было проведено внеклассное мероприятия на тему: «Наркомания - страшная болезнь ХХI века. Взлет и падение» с учащимися 10 «А» класса.

Цель мероприятия: активизация внимания учащихся к проблеме употребления наркотиков и формирование у подростков позитивного будущего.

Задачи:сформировать у учащихся сопротивление негативному влиянию социального окружения;

- сформировать у подростков установку на ведение здорового образа жизни.

Волонтеры нашей школы активно участвуют в различных мероприятиях. Ребята принимали участие в городских конкурсах рисунков и плакатов и мероприятиях, направленных на формирование здорового образа жизни: «Осенняя неделя добра», «Весенняя неделя добра».

Волонтёры нашей школы разработали проект «Мы выбираем здоровье!».

Цель проекта:

формирование бережного отношения к здоровью как главной ценности человека.

Задачи проекта:

вовлечение детей в деятельность по охране своего физического, эмоционального и социального здоровья;

информирование о возможных негативных последствиях вредных привычек, бездумного отношения к собственному здоровью;

изучение факторов, вызывающих негативное или позитивное влияние на организм;

формирование у учащихся системы знаний о сохранении и развитии здоровья человека в динамично меняющихся экологических условиях.

Тематическое планирование на ________________учебный год

ИТОГО: 36 часов