Программа | Климанова, Л. Ф. «Перспектива». 1 класс / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011. |
Класс | 1А |
Педагог-практикант | Кибкало Виктория Михайловна |
Дата | 09.11.2022г. |
Интегрируемые предметы | Обучение грамоте, Письмо. |
Тема урока | Игры со словами. |
Тип урока | Закрепление изученного знания. |
Формы работы | Индивидуальная работа, работа с учебником (с текстом, с рисунками), работа с прописью (с текстом, с рисунками), исследовательская работа. |
Цель урока | Закрепление и формирование знаний о составе слова , предложения . |
Задачи урока | - учить применять полученные знания для решения практических и проблемных задач; - развивать логику, умение ориентироваться в новой информации; - развивать умение самостоятельно контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку по образцу; - воспитывать интерес к изучению русского языка. - вспомнить понятие “Слог”; - учить находить гласные звуки в словах; |
Основные понятия, термины | Слово, ребус, загадка, схема предложения, фонетический разбор . |
Методы | Наглядный, проблемно-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный метод. |
Ресурсы: - основные - дополнительные | Основные: учебник, проектор, презентация. Дополнительные: раздаточный материал (карточки с заданиями). |
Организация пространства | Индивидуальная работа, работа с учебником, работа с текстом, с рисунками, исследовательская работа, коррекционная работа , учитывая особенности детей. |
Технологическая карта интегрированного урока .
Ход работы:
№ | Этап урока: | Деятельность учителя: | Деятельность учащихся: | УУД: |
1 | Организационный момент. | - Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
2 | Введение в тему урока. Постановка учебной задачи. | - Ребята, сегодня к нам на урок пришел гость. Кто же это? Молодцы, у Буратино случилась беда. Он потерял свой золотой ключик, и теперь не может попасть в страну Волшебная Грамматика. Поможем ему? | Дети внимательно слушают учителя , отвечают на вопросы. Ответы учеников: -Буратино -Да | Личностные: осознают свои возможности в учении; Познавательные: обще учебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете |
3 | Открытие нового (знания , способа действия). | (Появляется первый персонаж ласточка , которая дается подсказку , где мы найдем ключик.) -Учитель загадывает загадку на тему “Школа”. Загадка: В этом заведении все перебывали. Двоечники, гении Отметки получали. Учились здесь артисты, Певцы, артиллеристы. Сюда хожу и я, И вы, мои друзья. Молодцы , ребята! Теперь , когда мы получили подсказку, где мы найдем ключик , мы можем начать наше путешествие . -Давайте посмотрим на карту и рассмотрим наши преграды, с которыми нам предстоит справиться. (Появляется второй персонаж злодей) - Ой-ой! Ребята! Кто же это? Чтобы перейти к следующим заданиям , нам нужно выполнить задания Карабаса-Барабаса . Задание №1 Какой слог лишний? И почему? (ма, су, ни, лы). Молодцы! Может теперь нас отпустит Карабас-Барабас? Ой-ой , еще нужно выполнить задание. Задание№2 В словах спрятались слова . Найдите их. Минутка, камыши, коньки, черёмуха, стрекоза, воронка, котлета, коса, стрижка. Учитель проводит опрос среди учеников. Молодцы, ребята! Теперь Карабас-Барабас точно нас отпустит. | Внимательно слушают учителя, активно работают и отвечают на вопросы. Ответы учеников: -Школа -Карабас-Барабас -Ни, потому что буква н мягкая. Все остальные согласные твердые. -Утка, мыши, конь, муха, коза, ворон, кот, оса, стриж. | Познавательные: обще учебные – отвечают на простые вопросы, делают сравнения; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. |
4 | Динамическая пауза. | -А теперь , тихо встаем и делаем физминуточку: Ветер дует нам в лицо , Закачалось деревцо, Ветер все дует тише-тише, А деревья всё выше-выше. Тихо садимся за свои рабочие места. Продолжаем занятие. | Повторяют физические упражнения за учителем. | Личностные: Установка на здоровый образ жизни. |
5 | Открытие нового (знания , способа действия). | -А вот и три горы , как и говорила ласточка . Давайте быстрее решим задания трёх гор! Открываем азбуку на странице 89. Задание 1. -Давайте вместе прочитаем слова. -Сколько слогов в каждом слове и почему? -Что общего у слов? -Ребята , прочитайте вопросительные предложения. -Что такое вопросительное предложение? -И какие они по цели высказывания? Молодцы! Горы мы прошли, следующее препятствие широкая река. Задание в азбуке №2. -Давайте составим слова , с помощью части слова “само”. -Объясните мне значение этих слов (самокат, самосвал, самовар, самолёт). Молодцы! -Ой-ой, Проблема! Речной рак преградил нам дорогу . Чтобы мы прошли дальше , нужно прочитать текст и ответить на вопросы по нему. А то речной рак , нас не пропустит. -Дети читают текст в азбуке (все вместе). -Как зовут девочек из текста? -Кто из них старшая , а кто младшая? -Почему их имена написаны в тексте с большой буквы? Молодцы! Мы справились с заданиями , поэтому речной рак нас отпускает . | Слушают учителя , выполняют задания. -Читают вслух все вместе. -2 и 3 слога. -Это фрукты , деревья, животные. -Читают вслух. -Это когда мы что-либо спрашиваем и в конце ставим вопросительный знак. -Вопросительные. -Объясняют значение слов. -Читают вслух. -Нина и Мила. -Нина старшая, Мила младшая. -Это имена собственные. | |
6 | Динамическая пауза | -Рыбки плавают , ныряют. В чистой, светленькой воде. То сожмутся , разожмутся. То зароются в песке. | Повторяют физические упражнения за учителем. | Личностные: Установка на здоровый образ жизни. |
6 | Закрепление изученного нового (знания, способа действия) | -Молодцы! -Осталось пройти два пшеничных поля. Это самые сложные задания, будьте внимательны, ребята! Следующее задание у нас будет в прописи. Открываем пропись , страница 29. Задание№1 -Вам нужно составить слова из слогов и записать их. -В какой строке мы пишем ? Молодцы , работаем. Задание №2 - Прочитайте слова . -Почему слово Мила пишется с заглавной буквы? -Обводим слова и пишем их рядом 1 раз. -Вы большие молодцы!!! -Я уже вижу волшебную берёзу! “Решите моё задание и я вам отдам ключик ! Старайтесь и пишите аккуратно, а то не отдам награду!”- говорит берёза. Задание №3 -Что вы видите на картинках? -А вы знаете как зовут девочек ? -Давайте узнаем это. Прочитайте название текста. -Составьте предложение по картинкам. -Составьте схему этого предложения. -А теперь мы напишем предложение , которое только что составили. -Пишем в рабочей строке , проговариваем в слух каждое слово. -Молодцы! | -Составляют слова(насос, сани, сало). -Мы пишем в рабочей строке. -Это имя собственное. -Выполняют задание. -Девочки мыли лимоны. -Нет. -Читают вслух. -Нина и Мила мыли лимоны. -Составляют схему предложения. -Прописывают предложение . | Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; ориентируются в учебнике и тетради. |
7 | Динамическая пауза. | Игра-путаница. 1-руки на поясе 2-руки на плечах 3-руки тянут вверх. Задачу запутать их. | Повторяют физические упражнения за учителем без ошибок. | Личностные: Установка на здоровый образ жизни. |
8 | Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. | -Помогли мы Буратино? -Понравился ли вам урок? Ребята высказываются одним предложением: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я научился… у меня получилось … меня удивило… мне захотелось… -Домашнее задание обвести и прописать предложения в прописи страница 29. | -Да -Да -Рассказывают свое мнение и впечатление. | Познавательные: обще учебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. |
