Дорожная карта организации проектной деятельности
Автор:Лепестихина Ирина Михайловна
Место работы: МАОУ «Начальная общеобразовательная школа № 25»
Класс: 3
Предмет: Литературное чтение
Тема: «Сказки»
Тема проекта: «Сочиняем волшебную сказку»
Цель проекта: создание условий для развития личности и основ творческого потенциала обучающихся; формировать у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Продукт проекта: книга
Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные: учиться планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учиться навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации; основам смыслового чтения художественных учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные: формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Продукт |
1.Подготовительный | Отбирает возможные темы, предлагает обучающимся. Побуждает интерес к теме проекта. Помогает сформулировать проблему. Мотивирует обучающихся к созданию проекта. Консультирует при постановке целей и задач проекта (при необходимости корректирует их формулировку). | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет проекта с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Пробуют определить цель и задачи проекта. | Тема проекта, цель, задачи, предмет. |
2.Проектирование | Направляет процесс поиск информации. Помогает определить круг поиска информации. Предлагает различные варианты и способы поиска и хранения информации. Организовывает группы. Распределяет роли в группах. Продумывает возможные формы презентации проекта и его результаты. | Сбор и поиск информации. разбив на группы. Распределение ролей в группе. Планирование работы. Выбор формы и способов презентации проектов. | Создание рабочих групп. |
3.Поиск информации (творческий) | Согласование совместной деятельности. Координирование работы. Поддержка. Помощь в сборе информации. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности. | Сбор материала, работа с литературой, непосредственно выполняют проект. | Рабочий вариант готового продукта. |
4.Продукт | Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует обучающихся. Создает чувство успеха. Подчеркивает социальную важность достигнутого. | Оформляют проект. Изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта. Оценивают свою роль. Анализируют выполненный проект. Выясняют причины успехов, неудач. Делают выводы. | Готовый продукт (книга). |
5.Презентация | Организует презентацию. Консультирует обучающихся по вопросам проведения презентации. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет. Резюмирует полученные данные. Подводит итоги обучения. оценивает умения слушать и обосновывать свое мнение. Акцентирует внимание на воспитательном моменте умения работать в группе. | Готовят презентацию. При необходимости консультируются с учителем. Осуществляют защиту проектов. Демонстрируют его. | Выступление перед группой (защита проекта – готовая книга) |
