Подростковый возраст
Возрастные границы:
11(12)-15(16) лет
Ведущий вид деятельности:
Общение со сверстниками;
интимно- личностное общение.
Новообразования:
Чувство взрослости.
Развитие самосознания.
Формирование нравственной сферы.
Чувство взрослости
Подросток объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней ипретендует на равные со взрослыми права. Изменить он пока ничего не может, но внешне подражает взрослым.
Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости":курение сигарет, употребление алкоголя, наркотиков, тусовки (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь").
Копирует любые взрослые отношения.
Проблемы возраста
Отмирание и разрушение старых интересов и несформированность новых + Несформированность нравственной сферы= Склонность касоциальному поведению
Внешний вид как конфликт
Меняется походка, манеры, внешний облик.
Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения.
Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.
Психологические особенности подросткового возраста:
Интенсивное половое созревание и развитие.
Неустойчивая эмоциональная сфера.
Утверждение своей самостоятельности и индивидуальности.
Формирование самооценки и характера.
Формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых.
Склонность к риску и агрессивности как приёмам самоутверждения.
Появление сексуальных влечений и интересов.
Формирование самосознания.
Появление чувства взрослости.
Обострение реакции на мнение окружающих.
Увеличение внимания к себе, к своим физическим особенностям.
Акцентуация характера – заострение отдельных черт, создающих уязвимость подростка.
НЕГАТИВИЗМ – желание поступать вопреки чужой воле, упрямство, драчливость, противопоставление себя учителям и взрослым.
ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ стремлений и их неустойчивый характер.
РЕАКЦИЯ ЭМАНСИПАЦИИ – выраженное стремление освободиться из-под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых.
ВЫРАЖЕННОСТЬ – акцентуация характера.
Кризис подросткового возраста
Кризис 13- 15 лет очень часто сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства и пространства человеческих взаимоотношений.
Симптомы:
- Снижение продуктивности к учебной деятельности
- Негативизм
Основные пути протекания кризиса:
- Кризис независимости
- Кризис зависимости
Проявления подросткового комплекса:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной чёрствостью, болезненная застенчивость с развязностью
эмоциональная неустойчивость и резкие колебания настроения. Пик эмоциональной неустойчивости – мальчики 11 - 13 лет, девочки 13 - 15 лет
Особенности познавательного развития:
В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление.
В этом возрасте появляется женский и мужской взгляд на мир.
Активно начинают развиваться творческие способности. Изменения в интеллектуальной сфере приводит к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. Для многих подростков учёба уходит на второй план.
Для подростка всё большее значение начинает приобретать теоретическое мышление, способность устанавливать максимальное количество смысловых связей в окружающем мире.
Под влиянием абстрактного мышлениявоображение «уходит в сферу фантазии».
Внимание становится хорошо управляемым, контролируемым процессом.
Память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому.
Подросток сензитивен.
Для подростков характерна полярность психики:
Целеустремленность, настойчивость быстро сменяется импульсивностью
Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости
Неустойчивость интересов
Парадоксы подростковой психики
Подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при этом не зная, что с ней делать.
Интересно все сразу и ничего.
Хочется всего, сразу и если позже- «то вообще тогда зачем».
При всей своей самоуверенности подросток очень неуверен в себе.
Смена настроения
Потребность в общении сменяется желанием уединиться.
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.
Веселье, радость может быстро смениться апатией.
Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе.
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью.
Неустойчивость интересов.
Борьба подростка
За то, чтобы перестать быть ребенком.
За утверждение среди сверстников.
За прекращение посягательства на его физическое начало, неприкосновенность.
Против замечаний, обсуждений по поводу его физической взрослости.
Главным для подростка со стороны семьи является:
Любовь
Доверие
Понимание
Поддержка
Юношеский возраст
Хронологические рамки
15-18 лет - ранняя юность,
18-23 года - юность.
Юность - завершающий этап созревания и формирования личности. Становление личности включает в себя также становление относительно устойчивого образа "Я", т.е. целостного представления о самом себе.
Психическое развитие
Преобладает произвольное внимание;
Память становится произвольной, управляемой;
Мышление характеризуется большей систематичностью;
Воображение характеризуется большим развитием самоконтроля;
Фантазия критически осмысливается;
Речь более богата по лексике, более гибкая по интонации, иногда письменная речь развита лучше, чем устная, опосредует мышление и развитие самосознания.
Биологическое развитие
Полная сформированность всего организма и систем, а также головного мозга;
Гибкость нервной системы;
Восприимчивость ко всему новому;
Возникает повышенный интерес и чувствительность к своему внешнему виду.
Интеллектуальное развитие
Интеллектуальное развитие, сопровождающееся накоплением и систематизацией знаний о мире, и интерес к личности, рефлексия, оказываются в ранней юности той основой, на которой строятся мировоззренческие взгляды.
Старшеклассник, познавая окружающее, возвращается к себе и задается мировоззренческими вопросами: «А что я значу в этом мире?» «Какое место я занимаю в нем?» «Каковы мои возможности?» «Какой я?»
Познавательная сфера
Количественные изменения:
1. Разрыв в определениях конкретных и абстрактных понятий сглаживается;
2. Аналогичная картина наблюдается в развитии сравнения и обобщения;
3. Показателем умственного развития является также умение пользоваться рациональными приемами запоминания.
Качественные изменения:
1. Стремятся разобраться в разных точках зрения на этот вопрос и составить собственное мнение.
2. Юношеский возраст привлекает сам ход анализа, способы доказательства не меньше, чем конкретные сведения.
3. Наиболее частое излюбленное содержание споров и задушевных бесед юношеского возраста — это этические, нравственные проблемы.
4. Юношеский возраст стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Л. И. Божович «именно это создает совершенно новую социальную ситуацию развития».
Ведущая деятельность в юношеском возрасте –учебно-профессиональная.
Сфера общения
Наблюдаются две противоположные тенденции:
расширение сферы общения;
растущая индивидуализация, обособление от социума
Психологические новообразования юношеского возраста:
глубокая рефлексия;
развитое осознание собственной индивидуальности;
формирование конкретных жизненных планов;
готовность к самоопределению в профессии;
установка на сознательное построение собственной жизни;
постепенное врастание (вхождение) в различные сферы жизни и деятельности;
развитие самосознания;
активное формирование мировоззрения.
Эмоциональность
Одна из самых важных психологических эмоциональных характеристик юности — самоуважение.
разнообразнее становятся способы выражения эмоций;
увеличивается продолжительность эмоциональных реакций, вызываемых кратковременным эмоциональным раздражением;
усложнение и развитие механизмов психологической защиты и форм поведения личности в конфликтных ситуациях.
Кризис 17 лет - рубеж привычной школьной и новой взрослой жизни
В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения.
Образ "Я" включает 3 компонента:
1. Познавательный - знание себя, представление о своих качествах и свойствах.
2. Эмоциональный - оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и т.д.
3. Поведенческий - практичное отношение к себе.
Для тяжело переживающих кризис 17 лет характерны различные страхи:
ответственность за сделанный выбор;
страхи перед новой жизнью;
перед возможностью ошибки;
перед неудачей при поступлении в вуз;
у юношей - перед армией.
Высокая тревожность и выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакции (обострению гастрита, нейродермита, головных болей, давлению) и других хронических заболеваний.
Юность - период перехода к самостоятельности
В юношеском возрасте завершается процесс физического созревания личности.
На этот возраст приходится много критических социальных событий:
получение паспорта,
наступление уголовной ответственности,
возможность вступления в брак.
В этом возрасте встает задача выбора профессии, многие начинают трудовую деятельность.
В старших классах формируется психологическая готовность к самоопределению, которая включает:
- сформированность теоретического мышления, основ научного и гражданского мировоззрения, самосознания и развитой рефлексии;
- развитость потребностей (занять позицию взрослого человека, потребность в общении, труде, нравственные установки, целостные ориентации);
- становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих потребностей и интересов.
Отношения со взрослыми
Общение старшеклассников становится более избирательным, меняется соотношение значимых других. Старшеклассники обладают уже весьма высокой степенью автономии от старших, прежде всего родителей и учителей, и покушение на эту автономию часто вызывает конфликты.
