Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородский Губернский колледж»
Конспект урока изобразительного искусства
Тема:«Городской пейзаж»
Выполнила: студентка группы № 346«Б»
Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Нагиева Сабина Махир кызы
Утвердила Николаева Е. А _____________
Нижний Новгород
2020
Тема урока: «Городской пейзаж»
Цель: формирование представлений об изображении пространства, изображение городского пейзажа
Предметные:ознакомление учащихся с понятием «перспектива», освоение приёма изображения здания в перспективе.
Метапредметные:формирование навыка извлекать необходимую информацию, расширяющую представление о технике рисования; находить решение творческой проблемы
Личностные:воспитание интереса к предмету, чуткого и бережного отношения к окружающему миру
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Метода и приемы: частично-поисковый, наглядный
Средства обучения: наглядный материал (презентация)
Оборудование:экран, проектор, компьютер, учебная доска, акварельные краски, кисточки, баночки для воды, карандаш, ластик, аудиофайл
План проведения урока
I. Мотивация к учебной деятельности – 5 мин.
Орг. момент – 2 мин.
Мотивация – 3 мин.
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы – 10 мин.
Слушание – 5 мин.
Обсуждение – 5 мин.
III. Решение проблемы –25 мин.
Подводка – 5 мин.
Рисование – 15 мин.
Показ – 5 мин
VI. Рефлексия учебной деятельности – 5 мин.
Итоги – 3 мин.
Уборка рабочих мест – 2 мин.
Этапы | Деятельность учителя | Предполагаемые ответы детей | УУД |
I. Мотивация к учебной деятельности – | Прозвенел звонок весёлый Учитель: Начнем мы наш урок творчества. Творчество – это источник доброты, истины и красоты. Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Глубоко вдохните и выдохните… выдохните свои обиды и беспокойство. Вдохните в себя красоту весеннего утра, тепло солнечных лучей, синеву утреннего неба и свежесть весеннего воздуха… и пусть все это согреет ваше сердце. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получится прекрасной, как этот весенний день!
| Проверяют рабочие места. | Личностные- развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы – | II Актуализация знаний -Посмотрите внимательно на доску. На ней представлены различные репродукции картин. Скажите, на какие группы их можно поделить?(1- портреты; 2- натюрморты; 3- виды природы.) -Правильно, а как вы думаете называются вот эти картины? (Пейзажи) -Как вы думаете, что мы будем сегодня делать. (Познакомимся с жанром пейзажа) -Какое имя вы бы дали нашему уроку? (Картина-пейзаж) - А кто мне скажет, что же такое пейзаж? ( ответы детей)
- В словаре С.Ожегова есть термин : " Пейзаж-рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении." -А сейчас ребята посмотрите ролик: ( ролик : Если видишь на картине) -Сделайте, пожалуйста, вывод, что же такое пейзаж? ( дети дают ответы и в итоге формулируется термин : ПЕЙЗАЖ - это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки природы.) | Дети четко отвечают на вопросы | Познавательные -устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Познавательные: Умение на основе анализов объектов и в результате совместной работы класса и учителя делать выводы. Коммуникативные- высказывать свое мнение при обсуждении задания. |
III. Решение проблемы – 25 мин. | А теперь поупражняемся в изображении здания в перспективе. Поэтапно по примеру, который вы видите на доске, будем рисовать городской пейзаж. В чем выражается закономерность перспективы? Правильно. Это наука, изучающая способы изображение в пространстве, явления кажущегося искажения пропорций предметов при визуальном наблюдении. Какой яркий пример перспективы вы можете привести? В каждом пейзаже есть сходные черты, это... Что она показывает? Начнём от простого к сложному. Проведём линию горизонта. Обозначим высоту здания и высоту окон. Находим на линии горизонта точку схода. Рисуем торцевую часть здания. На торце здания определяем место расположения окон, для этого через обозначенные точки проводим вспомогательные линии. Вспомогательными линиями соединяем нижние и верхние точки здания и окон с точкой схода. Рисуем в перспективе окна на боковой стороне здания. Обратите внимание на то, что все последующее окна и интервалы между ними уменьшаются в размерах. Уберите вспомогательные линии. Подпишите и отложите свои работы. Мы с вами уже говорили, что сейчас весна и на деревьях распустились листья. Давайте желающие у доски покажут нам свои работы. | . | Регулятивные- отслеживать цель учебной деятельности.Познавательные-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные- планировать свое действие всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
IV. Рефлексия учебной деятельности – | Молодцы, ребята! Кто не успел дорисовать – обязательно доделайте дома и можете принести показать мне на следующий урок. Что нового вы узнали на уроке? Что показалось самым интересным? Что показалось очень трудным? Почему? Понравился ли вам урок? Спасибо, ребята, до свидания! | Отвечают на вопросы Убираются на рабочем месте | Коммуникативные-использовать речь для регуляции своего действия.Познавательные-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи. |
.png)
