«Экологическое воспитание дошкольников через дидактические игры»
В последнее время резко вырос интерес к экологии и экологическому воспитанию. Человек – это часть природы: и он не может жить вне ее, не может нарушать какие - либо законы, по которым существует окружающий его мир. Только тогда, когда мы научимся жить в полном согласии с природой, человек сможет лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле. Экологическое отношение человека к миру природы формируется и развивается на протяжении всей его жизни. Мир природы прекрасен и удивителен.
Однако не все способны видеть эту удивительную красоту, многообразие цвета, форм, разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев... И это умение: «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать», не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а именно - воспитывается. Учиться жить в гармонии с природой, с окружающей средой необходимо начинать в дошкольном возрасте. Ведь, в дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются в тесном взаимодействии ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание активности в решении экологических проблем.
При формировании экологических знаний у дошкольников необходимо учитывать психологические особенности детей данного возраста. Главной деятельностью детей дошкольного возраста является ИГРА.
Всем известно, что игра - это эмоциональная деятельность: т.е. играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Эффективность игр при ознакомлении с природой в большой степени зависит от их эмоционального отношения к воспитателю, который обучает детей, даёт задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными.
Среди разнообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, которые специально созданы педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения, но в то же время в игре проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Важной особенностью экологического воспитания дошкольников является участие детей в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, где в процессе углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо учитывать то, что дикая природа прекрасно обходится без деятельности человека, она живет по своим собственным законам. Заботиться о природных объектах следует только в измененной людьми среде: в городе, парке, а в условиях дошкольного учреждения - на участке, в живом уголке. Следовательно, помогать необходимо растениям и животным, живущим рядом с человеком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим зимой городским птицам, то есть тем, чье благополучие зависит от действий людей.
Нужно отметить, что эффективность игры зависит от действий и подготовки воспитателя. Воспитатель продумывает, организует игру, подготовит необходимую атрибутику, насыщает игру действиями, диалогами, через которые и осуществляется дидактическая цель.
Игра, которая является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, обогащает и развивает личность, тем самым она широко используется педагогом в практике. Игра доставляет радость ребенку, поэтому познавая природу, общаясь с ней, проходящие на её фоне, будут особенно эффективны; игра создает отличные условия для воспитания и обучения. Поэтому на своих занятиях по экологии, педагог часто использует дидактические игры, которые воспитывают любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. Для этого можно использовать разные виды дидактических игр:
1. игры на формирование экологических представлений о мире животных;
2. игры на формирование экологических представлений о мире растений;
3. игры на формирование экологических представлений о явлениях неживой природы;
4. игры на ознакомление с взаимосвязями человека с окружающей средой.
Дидактические игры используются на занятиях в качестве его составной части или вместо нее, а также в часы досуга, на прогулке, где с детьми можно провести комплексные занятия, игры, организовать практическую и исследовательскую деятельность.
При создании игровых ситуаций необходимо опираться на типичное поведение персонажей, как бы продолжая их жизнь в привычных условиях. (Например: Красная Шапочка идет через лес к бабушке, по дороге она встречает волка, собирает лекарственные растения, находит неизвестную ей ягоду и приносит детям, что позволяет провести беседу о ягодах).
Большой интерес у ребят вызывают занятия, на которых присутствует Лесовик. Такие занятия можно провести в разное время года, что способствуют расширению у детей знаний о сезонных изменениях в природе, о представителях животного и растительного мира, умению устанавливать причинно-следственные связи, формированию эмоционально - положительного, бережного отношения к природе.
При использовании игровых ситуаций у дошкольников возникают положительные эмоции от самой игры, и оттого, что с ними играет взрослый. Такие игры являются хорошим психологическим условием для передачи новых знаний, усвоения их детьми, для выработки умственных и практических навыков.
Дети легко включаются в игровые диалоги с персонажами сказок, вымышленными героями, а это положительно влияет на их личностные проявления: развивает способность принимать позицию другого, вести диалог, сочувствовать и сопереживать.
С целью формирования у детей интереса к жизни лесных животных и растений, их приспособления к лесному образу обитания, воспитания умения правильно вести себя в лесу и бережно относиться к природе используются игры – путешествия: «Путешествие в осенний лес», «Прогулка в летнем саду» и др. Дошкольники посещают новые места, знакомятся с новыми явлениями в роли путешественников. Это такой вид игры, сюжет и роли которой допускают прямое обучение детей, передачу им новых знаний.
В уголке природы дети имеют возможность наблюдать за жизнью растений и животных, просмотреть книги энциклопедического содержания о животных и растениях, иллюстрации, в игровом центре, содержащим необходимые атрибуты к играм, удовлетворить основную потребность в игре.
Общение с природой положительно влияет на ребенка, делает его намного добрее, мягче, вырабатывает в нем лучшие качества. Каждый родитель хотел бы видеть своего ребенка в будущем очень успешным человеком. У детей есть все, чтоб этого добиться, и нам взрослым остается только научить их управлять этими процессами, лучшее решение – это обучение через дидактические игры.
