Тема: «Формирование орфографической зоркости учащихся на примере написания словарных слов »
Цель:
-формировать умения запоминать и правильно писать словарные слова, каллиграфические навыки письма;
- развивать орфографическую зоркость, речь учащихся, мышление, коммуникативность при работе в парах;
-воспитывать трудолюбие, взаимоуважение, взаимопомощь.
Оборудование:картинки овощей, словари, корзина с яблоками.
Ход урока:
Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наше занятие!
- А для того, чтобы наше занятие прошло в комфортной и лёгкой форме предлагаю вам в начале сделать упражнение «Стрела» (посмотрите, какая у нас замечательная мишень, сейчас мысленно представляем себе, что у вас за плечами находится лук, достаём из-за плеча лук, вкладываем в тетиву стрелу, натягиваем сильно, очень туго, вкладываем в неё все свои негативные моменты и эмоции за день, и пускаем далеко – далеко!!!)
- Полетели наши стрелы, а в конце урока мы посмотрим, куда же они попадут!!!
- Девочки тихонько сели,
Мальчики тихонько сели.
На меня все посмотрели. Улыбнулись другу и нашим гостям! Какое у вас настроение, покажите аплодисментами??!!! (хлопают)
- Вот теперь можно начинать работать.
Минутка чистописания.
- Назовите и запишите пропущенные орфограммы в словах (показать слова с пропущенными орфограммами: уч .ник (на какой вопрос отвечает слово? какой частью речи является?), кла.. (на какой вопрос отвечает слово? какой частью речи является?), мальч.к, (на какой вопрос отвечает слово? какой частью речи является?), дев.чка (на какой вопрос отвечает слово? какой частью речи является?)
- Ребята, какие можно составить из этих букв соединения?
- Напомните, пожалуйста, какие виды соединений мы с вами знаем? Какие у нас получатся соединения? (е , сс, и, о – есс, ое, ис, ос) Давайте их пропишем.
- Я вижу только правильную посадку! Молодцы! У доски ученик выполняет работу.(учитель ходит по классу, проверяет)
Проверка! Кто составил такие соединения, как на доске? (Проанализировать работу у доски). Кто в другой последовательности их выполнил? Подчеркните самые правильные, красивые соединения.
Постановка учебной задачи.
Учитель: Ребята, рассмотрите, пожалуйста, рисунки на доске. Как вы думаете: что нужно было сделать человеку, чтобы получить такой результат? (Нужно было много работать). Но и вы тоже летом помогали родителям на дачах, на огородах, трудились на пришкольном участке. Вот этот богатый урожай сегодня будет иметь самое прямое отношение к теме нашего урока. Давайте заглянем в осенний огород, где были собраны эти овощи и фрукты. (На доске дано стихотворение с пропущенными орфограммами)
- Прочитайте сначала глазками, обратите внимание на знаки препинания, затем
все вместе читаем хором.
Ур…жай! Ур…жай! Наше лето провожай!
Сколько сладкого г…роха! .гурцы как на подбор!
На гряде сорвать неплохо красный крупный п...м...дор!
Пробежишься .г.родом – съешь м…рковку мимоходом.
Определение темы урока.
Словарная работа.
- Назовите пропущенные орфограммы. Объясните, почему именно так нужно писать это слово. Как их лучше запомнить? (Словарные слова – это слова, не подающиеся существующим правилам правописания, которые нельзя проверить, а можно лишь запомнить или проверить по словарю. Словарные слова получили такое название из-за того, что они фиксируются в орфографических словарях, в которых уделяется внимание правописанию слов.Учить наизусть, пользоваться подсказкой, методом ассоциаций, словарями)
-Подскажите, пожалуйста, в какие слова мы вставляли орфограммы на минутке чистописания?
- Кто догадался, чему будем учиться на уроке? (Будем учиться запоминать и правильно писать словарные слова )
Поэтому тема нашего урока (Открыть тему урока! )
«Правописание словарных слов»
- Давайте выпишем эти слова в тетрадь, поставив их в начальную форму, подчеркнём орфограммы и поставим ударение. ( разбираем – потом пишем, группа детей работает у доски)
Проверка! Обменяйтесь, пожалуйста тетрадями и проверьте друг дружку. Кто написал без ошибок? Поставьте себе «+». Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки? Если допустили ошибку, загляните в подсказку, проговорите слово по слогам.
Учитель:На столе лежат овощи и фрукты. Нужно разложить их в 2 корзинки. В 1 овощи, во 2 фрукты.
- Запишите теперь эти слова, разделяя для переноса, необходимо поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.
( дети работают у доски).
Дети выходят к доске, кладут в корзинку овощи, фрукты, пишут на доске слова, разделяя их для переноса, объясняют написание. Все пишут в тетрадях. (ка – пус-та, яб-ло-ко, ма-ли-на, зем-ля-ни-ка, кар-то-фель,)
Устная работа: Как можно назвать одним словом всё, что лежит на столе? (ово-щи, уро-жай)
- А кто помогает нам собирать урожай? (то –ва-рищи)
- Где это всё лежит? (в кор-зи-не )
- Если порезать овощи, добавить кое - что, сложить их в кастрюлю и сварить, что получится? (обед, завт-рак, ужин)
- В чем хозяйка подаст еду на стол? (в по-су-де)
- Вспомните всё, о чём только что говорили, составьте одно предложение с любым словарным словом. Выслушать ответы детей.
(1 предложение записать на доске, подчеркнуть грамматическую основу, поставить устно вопросы к второстепенным членам предложения)
-Что же мы сегодня повторяем на уроке? Зачем нужно уметь орфографически грамотно писать словарные слова?
- Мы говорили сегодня об урожае, но ведь сначала нужно посадить маленькое семечко, хорошо ухаживать за ним, и только потом собирать урожай. Давайте отдохнём, представив себя в роли маленького зёрнышка.
5.Физкультминутка«Сбор урожая»
Посадили маленькое зёрнышко в землю (дети сжались в комочек, сидя на массажных ковриках),
Прошло время, дождик поливал его, выросла маленькая яблонька, тянется к солнышку, солнышко согревает её своим теплом, налетел озорник – ветер, гнёт наше деревце к земле, оно гнётся, но не сгибается, растёт всё выше и выше.
Созрели плоды на деревце, дети пришли собирать урожай. Тянутся вверх, рвут яблочки, кладут в корзиночки. Наливные, хорошие яблочки выросли! Много витаминов в них.
Растите здоровыми!
Не забывайте, что человек должен много трудиться, чтобы вырастить богатый урожай. Садитесь.
Учитель: Отдохнула детвора! За работу вновь пора!
Скажите, где можем проверить написание словарных слов? (в учебнике, в наших словариках)
Групповая работа.
Дети получают алгоритм работы на карточках: (3 варианта)
1.1 шаг. Отгадай загадки.
2 шаг. Напиши отгадки, разделяя слова для переноса.
3 шаг. Объясни, почему так пишутся словарные слова, как их лучше запомнить.
4 шаг. Об окончании работы сообщи условным сигналом.
Я весь день ловлю жучков, ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю, я под крышей обитаю.
Носит серенький жилет, но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар и кричат все: кар, кар, кар!
Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая.
то без нот и без свирели лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней? Кто же это?...
2.1 шаг. Вставь пропущенные орфограммы. Объясни, почему так пишутся эти слова.
2 шаг. Запиши в тетрадь, подчеркни орфограммы, поставь ударение.
3. шаг. Об окончании работы сообщи условным сигналом.
С.поги, ботинки – это обувь, а п.льто – это одежда.
П.нал, к.р.ндаши, т.традь – это учебные вещи.
К.р.ва, с.бака – это домашние животные, а м.дведь, за.ц, л.с.ца – это дикие животные.
3.1 шаг. Используя словарные слова ветер, погода, урожай, огурцы, помидоры, капуста, ученик, учитель, сентябрь, октябрь, ноябрь и другие слова добавьте сами, составьте устно рассказ про осень.
2 шаг. Подберите заголовок к рассказу.
3 шаг. Расскажи устно, передавая настроение, чувства.
9.Итог работы по группам.
10.Словарный диктант. (у доски работают три человека)
- Какие трудности возникали на уроке?
- Что помогло правильно писать словарные слова?
- Сколько словарных слов мы сегодня повторили и написали?
- Кто очень старался красиво писать?
11.Рефлексия «Мишень»
Учитель оценивает работу каждого на уроке. Спасибо за урок!
Оцените свою работу на уроке аплодисментами.
Угостить всех яблоками!
1.
1 шаг. Отгадай загадки.
2 шаг. Напиши отгадки, разделяя слова для переноса.
3 шаг. Объясни, почему так пишутся словарные слова, как их лучше запомнить.
4 шаг. Об окончании работы сообщи условным сигналом.
Я весь день ловлю жучков, ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю, я под крышей обитаю.
Носит серенький жилет, но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар и кричат все: кар, кар, кар!
Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая.
Кто без нот и без свирели лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней? Кто же это?...
2.
1 шаг. Вставь пропущенные орфограммы. Объясни, почему так пишутся эти слова.
2 шаг. Запиши в тетрадь, подчеркни орфограммы, поставь ударение.
3. шаг. Об окончании работы сообщи условным сигналом.
С…поги, ботинки – это обувь, а п..льто – это одежда.
П…нал, к…р…ндаши, т…традь – это учебные вещи.
К…р.ва, с..бака – это домашние животные, а м…дведь, за…ц, л…с…ца – это дикие животные.
3.
1 шаг. Используя словарные слова ветер, погода, урожай, огурцы, помидоры, капуста, ученик, учитель, сентябрь, октябрь, ноябрь и другие слова добавьте сами, составьте устно рассказ про осень.
2 шаг. Подберите заголовок к рассказу.
3 шаг. Расскажи устно, передавая настроение, чувства.
