Конспект урока «Правописание парных согласных в корне слова».

Конспект урока

ФИО учителя Мажальская Елена Анатольевна

Ф.И.О логопеда Папст Татьяна Геннадьевна

Класс 3

УМК Занкова Л.В.

Предмет русский язык

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова».

Тип урока бинарный.

Место и роль урока в изучаемой теме: 4 урок по теме, закрепление изучаемого материала.

Цель: создать условия для формирования умения находить слова с парными согласными в корне слова, подбирать проверочные слова разными способами.

Планируемые результаты:

предметные знания, предметные действия

-воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: парные звонкие, глухие согласные;

-различать предложение, словосочетание и слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

-строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе.

метапредметные

регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

познавательные:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков;

коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему;

-контролировать действия партнёра;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

личностные: понимание чувств одноклассников, учителей;

Ход урока.

Огрг/момент. Эмоциональный настрой.

Учитель: Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Посмотри на парты-всё ли в порядке?

Тихо сели девочки!

Тихо сели мальчики!

-Сегодня на урок я пригласила Татьяну Геннадьевну. Проводить урок мы будем вместе с ней. Как выдумаете, почему?

Ответы детей:

-Татьяна Геннадьевна пришла, чтобы помочь нам;

-Чтобы урок был интереснее;

-Чтобы проверить, всё ли у нас получается;

-Чтобы помочь тем, кому сложно, у кого не получается;

Учитель: Посмотрим, в конце урока, на сколько были верны ваши предположения.

Актуализация опорных знаний.

(Карточки с парными согласными были выданы детям, обучающимся по адаптированным образовательным программам для детей с ЗПР и ТНР. Это дало им возможность в действии, наглядно повторить способ проверки звонкости согласного звука; были вызваны к доске - возможность почувствовать свою значимость, подвигаться)

Логопед: Ребята, давайте поиграем в игру «Живая буква». У каждого из вас на столе карточка с изображением буквы. Возьмите карточку, теперь вы – это буквы. Давайте познакомимся – встаньте гласные. Посмотрите, все ли гласные встали? Расскажите о себе, гласные. Почему вас так называют? Что ещё о себе вы можете рассказать?

Ответы детей: Звуки, которые тянутся и поются, при произнесении которых звук свободно выходит, называются гласными;

- бывают ударные и безударные;

-в слове столько слогов, сколько гласных;

-есть гласные, которые смягчают согласный;

- йотированные гласные могут обозначать два звука;

Логопед: Спасибо, гласные, присаживайтесь. Встаньте согласные. Расскажите о себе.

Ответы детей: Согласные не тянутся, не поются, при их произнесении звук не свободно выходит, встречает преграду;

-бывают звонкие, глухие;

-бывают парные - непарные; твёрдые – мягкие;

-есть всегда твёрдые, всегда мягкие.

Логопед: А как проверить согласный, звонкий он или глухой?

Ответы детей: Произнося звук, закрыть ушки. Если в ушах звенит – значит, звонкий.

- Произнося звук, приложить ладошку к горлышку. Если под ладошкой дрожит – значит, звонкий.

Логопед: Выйдите к доске парные согласные, встаньте в пары. Посмотрите, ребята, все ли парные согласные на месте?

Парные звонкие – шаг вперёд! Произносим звуки - проверяем звонкость.

-Остальные – смотрим - проверяем – Что скажите?

Ответы детей: Молодцы, всё сделали правильно.

Сообщение темы, постановка целей (фронтальная, парная работа)

(Пары составлены так, чтобы слабоуспевающий, сидел с ребёнком более знающим. Таким образом дети не испытывают трудностей при выполнении задания, учатся у более успешных ребят).

Учитель: Откройте тетради. Запишите дату. Прочитайте слова:

Горький, далёкий, высокий.

-Что скажите? Почему?

Ответы детей: Это слова, прилагательные, потому что отвечают на вопрос какой и обозначают признак.

-Все слова начинаются на парный звонкий согласный, заканчиваются на звонкий непарный.

Учитель: Предложите задание.

Ответы детей: Составить словосочетания, составить предложения, поделить на слоги, сделать, фонетический разбор, поставить ударение, назвать антонимы.

Учитель: Обсудите в парах и замените прилагательные словами – антонимами, запишите. Какие слова написали? Что заметили? Почему?

Ответы детей: В этих словах орфограмма-парный согласный. Парный согласный в слабой позиции, в корне перед суффиксом –к-.

Учитель: Как проверяли написание согласного?

Ответы детей: Подбирали проверочное слово, чтобы после согласного стояла гласная.

Учитель: Какие два способа подбора проверочного слова вы знаете?

Ответы детей: Можно изменить форму слова – поставив во мн.ч. или использовать слово-помощник нет, а можно подобрать родственное однокоренное слово, используя суффиксы, которые начинаются с гласного и суффикс –н-.

Учитель: Как вы думаете, о правописании слов с какой орфограммой продолжим вести речь на уроке?

Ответы детей: О правописании слов с парными согласными в слабой позиции.

Учитель: Какие задачи вам предстоит решать на уроке? Закончите высказывания.

Закрепить умения……………………..Применять…………

Ответы детей: Закрепить умение находить слова с орфограммой, подбирать проверочные. Применять разные способы подбора проверочного слова.

IY. Закрепление изучаемого материала (групповая работа).

(Логопед работала в группе ребят, обучающихся по программам для детей с ЗПР и ТНР, ещё раз обговорила с ними задание, направляла и ориентировала с помощью наводящих вопросов. Задания разного уровня сложности. У 1-ой группы лёгкое, у 2-ой сложнее, у 3-ей более сложное. Слова с орфограммами одинаковые, что позволило облегчить совместную проверку выполнения задания).

Учитель: Сейчас вы будете работать по группам. Займите свои места.

1-я группа будет работать с Татьяной Геннадьевной. Задание «Подумай, докажи, напиши». (Приложение 1 Группа №1).

2-я и 3-я группа будут работать самостоятельно. Задание 2-ой группы «Найти, выписать, доказать». (Приложение 1 Группа №2)

Задание 3-ей группы «Дополнить текст». (Приложение 1 Группа №3)

-У кого возникнут вопросы, затруднения – поднимите руку.

-Давайте проверим, ребята 1-ой группы запишите в словах, на доске, пропущенные буквы.

Сне., тро.ки, медве.ь, мя.кой, моро., ре.кий.

-Вторая и третья группы, у вас выбраны точно такие же слова?

-Как вы проверяли написание парного согласного в словах? Какой способ подбора проверочного слова использовали?

Ответы детей: Мы выбрали эти же слова.

- Проверяли, изменяя форму слова, снег-снега, тропки- тропинки, медведь-медведи,

- А наша группа проверяла – подбирая родственное слово снег- снеговая, мороз- морозный.

Учитель: Молодцы, ребята. Так как же проверить написание парного согласного? Какие два способа подбора проверочного слова вы знаете?

Ответы детей: Подобрать проверочное слово, чтобы после согласного стояла гласная. Первый способ – изменить форму слова, поставив во мн.ч. или использовать слово-помощник нет, второй способ подобрать родственное, однокоренное слово, используя суффикс -н - и др.суффиксы, начинающиеся с гласной.

Y. Физминутка.

Логопед: Возьмите карточки, из конверта. Поднимите вверх, покажите всем. Что заметили?

Ответы детей: У кого-то парные согласные, у кого-то слова, с пропущенной буквой.

-Поиграем в игру «Третий не лишний». По моему сигналу, вы все выходите в конец класса. Согласные образуют пары по звонкости – глухости, берутся за руки встают в пару. У кого слово, в котором пропущена буква парного согласного, встаёт третьим в пару. И берёт за руку согласный, буква которого пропущена.

-Игра показала, что многие уже научились подбирать проверочное слово к изучаемой орфограмме и не допускать ошибок при выборе буквы. Молодцы!

YI. Обобщение изучаемого материала (групповая работа).

(Логопед работала в группе ребят, обучающихся по программам для детей с ЗПР и ТНР, ещё раз обговорила с ними задание, направляла и ориентировала с помощью наводящих вопросов).

Учитель: Сели на места, в те же три группы. Вам надо сделать памятку «Как проверить написание парного согласного в слабой позиции?». Ею вы сможете пользоваться при выполнении домашнего задания, при подготовке к проверочным работам.

-Каждая группа получает карточку. Первая группа работает с Татьяной Геннадьевной. (Приложение 2 Группа №1, Группа №2, Группа №3)

-Итак, как проверить написание парного согласного в слабой позиции?

Ответы детей: Надо подобрать проверочное слово, чтобы после согласного стояла гласная. Для этого нужно изменить форму слова, поставив во мн.ч. или использовать слово-помощник нет, второй способ подобрать родственное, однокоренное слово, используя суффикс -н - и др. суффиксы, начинающиеся с гласной.

YI. Рефлексия.

Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок.

-Вспомните, в начале урока, вы предполагали, почему я пригласила на урок Татьяну Геннадьевну.

-Ваши предположения оказались верными?

Ответы детей: Да, Татьяна Геннадьевна нам помогала. Со всеми заданиями мы справились.

Учитель: Поднимите руки, кому на уроке было легко?

-Спасибо, Татьяне Геннадьевне, за помощь.

-Охарактеризуйте наш урок, подобрав слово, начинающееся на парный согласный. Какой сегодня был урок?

Ответы детей: Сегодня урок был замечательный, поучительный, важный, бодрящий

Учитель и логопед: Спасибо за сотрудничество/

Приложение 1.

Группа № 1

Подумать, какой согласный надо написать на конце слова. Подобрать проверочное слово - доказать. Написать слово.

Группа№ 2

Прочитать текст. Найти слова, в которых парный согласный в слабой позиции. Выписать и проверить написание слов разными способами.

Наступила ранняя зима. Выпал пушистый снег. Занесло им тропки в лесу. Медведь готовится к зиме. В лесной глуши выбрал место для берлоги. Натаскал в своё жильё мягкой душистой хвои. Тепло и уютно там. Ударит мороз. Подует резкий ветер. Медведю не страшна зима.

Группа № 3

Дополнить текст подходящими по смыслу словами, в которых парный согласный в слабой позиции.

Наступила ранняя зима. Выпал пушистый _______. Занесло им ________ в лесу. ___________ готовится к зиме. В лесной глуши выбрал место для берлоги. Натаскал в своё жильё _____________ душистой хвои. Тепло и уютно там. Ударит ____________. Подует ______________ветер. Не страшна зверю зима.

Слова для справок: волк, тропки, медведь, дороги, метель, мороз, сильный, резкий, зелёной, мягкой, снег.

изменить

слова

подобрать

слово

поставить слово

во____число

использовать

слово

помощник

___________

использовать

ок ек ик ечк

еньк оньк

очк

использовать

н

поставить слово

во ___ число

использовать

слово

помощник

_____

использовать

ок ек ик ечк

еньк оньк

очк

использовать

н

использовать

н